[19 мая!] Практическая онлайн-конференция «Компетенции XXI века» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» май 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 мая по 31 мая

Конспект урока ИЗО "Все народы воспевают мудрость старости»

• Цель: способствовать формированию, выполнять изображение любимого пожилого человека, стремление выразить его внутренний мир. • Планируемые результаты: понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ. • Личностные: учебно-познавательная мотивация, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности, оценивание усваиваемого материала. • Регулятивные: соотнесение известного и неизвестного, определение последовательности действий, прогнозирование результатов, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, способность к выбору. • Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма действий, самостоятельный учет установленных ориентиров действия, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. • Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций, нацеливание на получение продукта- результата деятельности.
Просмотр
содержимого документа

Технологическая карта урока изобразительного искусства по ФГОС ОО 21.04

  • Класс:
  • Тема урока: «Все народы воспевают мудрость старости»
  • Цель: способствовать формированию, выполнять изображение любимого пожилого человека, стремление выразить его внутренний мир.
  • Планируемые результаты: понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ.
  • Личностные: учебно-познавательная мотивация, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности, оценивание усваиваемого материала.
  • Регулятивные: соотнесение известного и неизвестного, определение последовательности действий, прогнозирование результатов, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, способность к выбору.
  • Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма действий, самостоятельный учет установленных ориентиров действия, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
  • Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций, нацеливание на получение продукта- результата деятельности.
  • Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий.

Основные этапы и время организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

 

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Учебная ситуация, учебная задача,  которая приведёт к достижению запланированных результатов

Ценностная нагрузка этапа урока

На формирование или развитие каких УУД направлено учебное действие

Оценочное задание и лист самооценки знаний и способов деятельности по данной теме

Результат (продукт) каждого этапа учебной  деятельности учащихся

Создание учебно-  познавательных мотивов

Смотивировать обучающихся к учебной деятельности. Актуализировать личностный опыт обучающихся, вывести на затруднение.

-Приветствую, успокаиваю, проверяю готовность к уроку.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок,

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости захотели,

На уроки к нам прийти!

- Какую тему в разные времена и в разных странах художники воспевали в своих произведениях?

- В каких образах был идеализирован образ матери?

- Какие правила изображения головы вы узнали?

 

- Может ли искусство воздействовать на наши чувства?

- Чему учит искусство?

Сегодня я вновь предлагаю вам отправиться в путешествие.

- На чем полетим?

Сели ровно, спинки выпрямили, закрыли глаза, сделали глубокий вдох и выдох.

Ракета приземлилась на планету …( «Мудрость»).

- На какую планету мы прилетели?

- А зачем?

Значимость знаний; целеустремленность

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний

- моделирование.

Регулятивные:

- коррекция;

- саморегуляция

Прогностическое оценивание.

  Что из этого ты сможешь выполнить сразу?

   Для выполнения каких заданий потребуется помощь учителя (товарища)?

 

Учащиеся настроены добывать новые знания. Актуализируют полученные знания, работая индивидуально

Действие целеполагания

Зафиксировать цель и тему урока.

 

-Посмотрите, нам предлагают объяснить значение пословиц и поговорок.

  • Жизнь дана на добрые дела.
  • Как поживешь, так и прослывешь.
  • Старого воробья на мякине не обманешь.
  • Встречают по одежке, провожают по уму.
  • Не смейся над старым, и сам будешь стар.

- Над какой темой мы сегодня будем работать?

Тема нашего урока «Все народы воспевают мудрость старости»

- Какова цель нашего урока?

Выполнить изображение любимого пожилого человека, стремление выразить его внутренний мир.

 

Целеустремленность, творчество и содержание.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:  уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Прогностическое оценивание.

  Что из этого ты сможешь выполнить сразу?

   Для выполнения каких заданий потребуется помощь учителя (товарища)?

 

В результате подводящего диалога ученики определяют тему урока, ставят цель на урок.

 

Обучающиеся определили тему и цель урока

Осуществление деятельности по достижению поставленной цели

Обеспечить осмысление способов деятельности, с помощью которых будут получены новые знания. Зафиксировать новое учебное содержание Тренировать способности к самоконтролю и к самооценке.

-Красота человека определяется не столько внешними чертами, сколько его духовным богатством, мудростью. Пословицы, которые мы прочитали, говорят о мудрости старости.

Старость — сменяющий зрелость возраст, в который происходит постепенное ослабление деятельности организма. (из словаря Ожегова)

Мудрость - глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт. (из словаря Ожегова)

Красота пожилого человека определяется не столько внешними чертами, сколько его духовным богатством, мудростью. Есть красота, которую видно сразу. Но есть более глубокое понимание красоты. Чтобы увидеть эту красоту, нужны, сердечная чуткость и душевное усилие.

-С возрастом в лице человека все яснее проступает красота иная – красота опыта прожитых лет, пережитых радостей, тревог и свершенных дел. Приходит высокая красота понимания других людей, мудрость души.

-Возраст проявляет, обостряет в лице человека черты его характера и особенности судьбы.

-Красоту старости любой человек, народ видит в мудрости, которую человек приобретает, пройдя трудную и долгую жизнь. Прекрасен закат жизни, освещенный этим высокими нравственными качествами. Эту красоту воспевают поэты и художники в своих произведениях.

-Послушайте стихотворение Расула Гамзатова «Дедушка».

Я шагаю с дедушкой,

Думаю о том,

Что и я наверное,

каждому знаком.

И с людьми здороваюсь,

Как большой в пути.

Хорошо мне за руку

С дедушкой идти!

Много знает дедушка

Былей-небылиц:

Про луну и солнышко,

Про зверей и птиц,

Я вопросы разные

Задаю ему:

-Где?

- Зачем?

-А скоро ли?

-Сколько?

-Почему?

Мне на все мой дедушка

Может дать ответ,

Хоть ему сто лет…

-Посмотрите, как трогательно воспета красота старости, сколько тепла несут эти строки. Если в стихотворении мы можем выразить всю красоту при помощи слов, то, как же мы покажем это в изображении?

Рембрандта Харменса ван Рейна «Портрет старика в красном» (Голландия1606-1669)

- Что вы здесь видите?

Это трагическая повесть о нелегко прожитой жизни. Поток света выхватывает из темноты фигуру старика. Вглядитесь в выражение лица седая борода, нахмуренный лоб и взгляд темных глаз придают герою картины облик библейского мудреца.

Чуть согнутые плечи старика, натруженные руки с узловатыми венами рук. Они могут многое поведать о человеке.

- На чем делает акцент художник

Леонардо да Винчи «Автопортрет» (Италия 1452-1519 )

- Кто изображен на этом портрете?

По всей вероятности, Леонардо да Винчи было шестьдесят два года, когда он нарисовал автопортрет. Великий итальянских художник, смотрит с автопортрета решительно и пытливо. Среди мягких спадающих волос мастер резко и жёстко подчеркнул глаза, внимательно и требовательно смотрящие из-под бровей. Это гордый человек большой силы духа. Он сделал так много и все же осуществил так мало. На пороге старости он оказался без дома, без покровителя. Он был почти всеми забыт. Даже его образ сохранился только на этом единственном рисунке.

- На чем здесь сделан акцент?

Давайте посмотрим небольшой видеофрагмент, как художники показывают красоту прожитых лет.

- Расскажите о близких людях, которые снисходительны к вашим шалостям и всегда могут дать мудрый совет?

 

Задание: изобразить любимого пожилого человека, стремиться выразить его внутренний мир.

- Как нарисовать портрет?

  1. Вспомните образ бабушки или дедушки, характерный наклон головы или позу.
  2. Определитесь с размещением изображения на листе бумаге. (Лучше, если это будет поясной портрет или рисунок головы).
  3. Слабыми карандашными линиями намечаем общий размер головы и линию плеч.
  4. Вспомогательными, еле заметными линиями отметить на лице местоположение частей лица.
  5. В пожилом возрасте острее обозначаются черты лица, резко выделяются кости черепа, кожа становится дряблой и обвисшей, испещрённой морщинами. Вокруг рта и носа, у глазничных впадин – складки.
  6. Рисуя волосы, надо помнить, что они лежат по форме головы.
  7. Возрастные особенности

Требования к работе: (алгоритм)

1.Вертикальное расположение листа;

2.Соблюдение пропорций тела, лица;

3. Выразительность законченность;

4. Название работы.

Физкультминутка

 «Будем бабуле помогать».

Раз, два, три, четыре, пять –

Бабулям надо помогать!

Чтобы чистым был наш дом,

Веником мы пол метем.

А теперь без суеты

Моем тряпкою полы.

Всю посуду перемоем,

Стол к обеду мы накроем.

Будем бабушку мы ждать

И с улыбкою встречать

Выставка работ.

Проверка с эталоном.

  1. При выполнении портрета лист располагаем вертикально?
  2. Тонкими, вспомогательными линиями намечаем части лица?
  3. Прорисовываем глаза, нос, уши, волосы?

Трудолюбие, ценность знания, стремление к истине.

Регулятивные:

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Ретроспективное оценивание.

  Чему ты учился, выполняя задание...?

 Сравни и оцени суждения.

  Какие способы контроля ты использовал?

 

Рефлексивное оценивание.

 Что нового ты узнал, чему научился?

– Насколько продвинулся к цели? Как решал учебную задачу? Что можешь изменить в своем учении?

Решение практической задачи (работа в группе и представление своих результатов).

 

Рефлексивно оценочные действия

Организовать осмысление способов достижения цели. Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.

оценить свою работу на уроке.

-Оцените свою работу на уроке:

– Что нужно было сделать?

– Выполнил работу?

–Самостоятельно или с помощью? С чьей?

– Что бы ты хотел изменить в своей работе?

-А теперь пришло время отправляться на землю, давайте с планеты «Мудрости» нашим бабушкам и дедушкам привезем букет:

Если вам было все понятно и интересно, возьмите яркий цветок, если у вас есть затруднения, возьмите синий цветок.

А теперь закрыли глазки, ровно сели и приготовились к полету.

-Ну вот, наш полет окончен, составьте букет и уберите рабочее место.

Уборка рабочего места.

 

Нравственный выбор, внимательность по отношению к другим, ценность знаний

Регулятивные:

- уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.

Личностные:

самооценка.

Ретроспективное оценивание.

  Отметь задания, которые оказались для тебя трудными.

  Сравни свое мнение (точку зрения, способ) с тем, что было  раньше. Что изменилось?

   Какие вопросы (задания) из предложенных требуют (указывается конкретное действие или условие)?

  Над какими вопросами (заданиями) тебе еще надо поработать?

  Что нового узнал при изучении темы? Чему научился?

  Насколько достиг цели?

  Чему ты учился, выполняя задание...?

       Сравни и оцени суждения.

   Какие способы контроля ты использовал?

Самостоятельная работа с последующей проверкой по образцу.

Оценка правильности выполнения работы.

 

 

Информация о публикации
Загружено: 17 апреля
Просмотров: 160
Скачиваний: 1
Александра Сергеевна Ольховцева
Искусство, 4 класс, Уроки

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал