Конспект урока и презентация по окружающему миру "Разнообразие животных" для 3 класса
содержимого документа
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия №7» г.Брянска
Разработка урока окружающего мира по теме:
« Разнообразие животных»
Класс 3
Разработала:
учитель начальных классов
Горнева Н.А.
Брянск 2017
Тема: «Разнообразие животных».
Автор: Плешаков А.А.
Класс: 3
Тема: Разнообразие животных
Цель: познакомить с классификацией животных и их групповыми признаками.
Тип урока: постановка и решение учебной задачи.
Методы и формы обучения: словесный (беседа); наглядный; практический; частично-поисковый.
Планируемые результаты:
Предметные:
-учащиеся научатся классифицировать животных по их групповым признакам,
-определить их с помощью атласа-определителя,
- аргументировать, делать выводы.
Метапредметные:
Овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; отвечать на вопросы; обобщать собственные представления, формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, владеть диалогической речью.
Личностные:
-Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир.
-умение оценивать себя по критериям успешности учебной деятельности;
-формировать мотивацию к обучению;
-вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов.
Регулятивные:
-совместно формулировать цель и задачи урока;
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
-выполнять самопроверку по эталону и корректирование своей деятельности.
Познавательные:
-Познакомить детей с группами животных и их основными признаками, повторить имеющиеся знания о животных.
-Развитие познавательных процессов, творческих способностей, воображения, памяти, любознательности, самостоятельности.
Коммуникативные:
-Уметь общаться со сверстниками в форме диалога;
-умение говорить свою точку зрения и слушать других, а также аргументировать ;
-осознанно выбирать критерий качественной оценки работы.
Технологии обучения: технология деятельностного метода, проблемно-диалогического обучения, здоровьесберегающая технология, проектная технология, технология оценки образовательных достижений.
Оборудование: распечатки таблицы;
- книжка-раскладушка «Разнообразие животных»;
- «куб насекомых»;
- раздаточный демонстрационный материал с картинками животных;
- презентация «Разнообразие животных»;
- ноутбук,телевизор;
иллюстрированная энциклопедия «Зоология», учебник «Окружающий мир» Плешаков.
Программное обеспечение: презентация «Разнообразие животных»
Ход урока:
1. Организационный момент. Рефлексия настроения.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
И книжки, и тетрадки,
И мысли – всё в порядке. Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
2. Актуализация знаний. Мотивация. Сообщение темы и постановка цели урока.
- На какие 4 большие группы (царства) учёные делят живые существа? (слайд №2) (Растения, животные, грибы, бактерии.)
Заставка из передачи «В мире животных»
-Ребята, вам знакома эта мелодия? -Это была одна из моих самых любимых телепередач в детстве. –Как вы думаете, как она называется?(«В мире животных»)
- Как в двух словах можно назвать эту группу живых существ? (Царство животных.)
- Назовите представителей этого царства. –Ребята, сегодня мы вместе отправимся в путешествие в этот удивительный мир животных, в их огромное царство. И в этом путешествии мы будем исследователями.
- Назовите тему урока. (Разнообразие животных) -Какие учебные цели, задачи мы поставим перед собой в нашем путешествии? (Узнать, на какие группы учёные делят царство животных, их представителей. Узнать главные признаки каждой группы. Научиться их классифицировать.)
На слайде №4 располагаются фотографии представителей различных групп животных.
- Каких представителей этого Царства вы видите? (Медведь, сорока, пчела, щука, лягушка, черепаха.)
- К какой группе животных их можно отнести?
Дети называют соответствующие группы животных, и в результате рядом с фотографиями на слайде появляются названия групп:
- млекопитающие (звери)
- птицы
- насекомые
- рыбы
- земноводные (амфибии)
- пресмыкающиеся (рептилии)
Учитель. Царство животных пришли вы познать,
Их тайны и загадки придётся отгадать!
-Ребята, вы видите только 6 групп. А ещё есть и другие группы: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные.
3. Самоопределение.
Игра «Кто лишний?» (слайды №5-10)
1. Лиса, заяц, жираф, дельфин, панда, слон.
Нет лишних: дельфин – млекопитающее, рождает живых детёнышей, кормит их молоком; дышит лёгкими.
2. Страус, пингвин, ласточка, летучая мышь, фламинго, дятел.
Летучая мышь – млекопитающее, тело покрыто шерстью.
3. Бабочка, шмель, кузнечик, божья коровка, паук, стрекоза.
Паук – не насекомое, т.к. имеет 8 ног, тело делится на две части: головогрудь и брюшко. Относится к группе паукообразных.
4. Щука, окунь, кит, карась, акула, осётр.
Кит – млекопитающее. Как и дельфины, киты дышат лёгкими, рождают живых детёнышей и кормят их своим молоком.
- Кто же лишний в группе? Почему? Как назвать одним словом оставшихся животных?
Дети высказывают свои предположения. Возникает спор. Учитель подчёркивает разногласия, усиливает противоречия.
- Опять нет единого мнения. Что же нам делать, чтобы точно знать, где ошибка, неверное представление о животном?
(Изучить эти группы животных.)
- Найти существенные отличительные признаки каждой группы животных. Значит, какому вопросу мы посвятим наше исследование? (слайд 11а)
- Какими отличительными признаками обладает каждая группа животных.
Учитель демонстрирует слайд с записанным вопросом. (слайд 11б)
Учитель. Где правда, а где вымысел, легенда, ложь,
Без науки о животных не поймёшь.
- Какая наука изучает животных? Найдите ответ в тексте учебника (стр.87).
(Зоология.)
Учитель. Животных изучает наука зоология. Её название происходит от двух греческих слов: «ЗООН» - «животное» и «ЛОГОС» - «учение». (слайд 12)
И сегодня в царстве животных вы будете в роли зоологов. Мы будем исследовать 6 групп животных.
1-я группа будет изучать млекопитающих, 2-я – птиц, 3-я – насекомых,
4-я – рыб, 5-я – земноводных, 6-я – пресмыкающихся.
4. Работа по теме урока. Первичное усвоение новых знаний. Исследование в малых группах.
Учитель. На столах у вас лежат фотографии представителей животных этой группы, учебники, текст о данной группе животных и таблица, которую надо заполнить. (В каждой группе назначается консультант, который будет направлять деятельность всей команды.)
- Как настоящие учёные, составим план работы. Что нам нужно сделать, чтобы найти ответ на вопрос?
(На слайде №13 записан план работы.)
- Прочитать текст.
- Рассмотреть фотографии.
- Заполнить таблицу, отметив какие особенности имеют животные – представители этой группы.
Правила работы в группах. (слайд №14)
- Работай в группе дружно, помни: вы одна команда.
- Принимай активное участие в работе, не стой в стороне.
- Не бойся высказывать своё мнение.
- Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай мнение других членов группы.
- Работай сам, не рассчитывай на других.
- Отвечай у доски громко, чётко, кратко.
- В случае неправильного ответа не вини никого, отвечай за себя. Помни: каждый человек имеет право на ошибку.
- Если вы не можете выбрать того, кто будет представлять вашу группу у доски, то используйте считалку или жребий.
Учащиеся работают в группах, заполняют таблицу:
|
Млекопитающие, или звери. |
||
|
1. |
Представители группы. |
|
|
2. |
Среда обитания. |
|
|
3. |
Строение тела (отделы ). |
|
|
4. |
Покровы тела. |
|
|
5. |
Органы движения. |
|
|
6. |
Органы дыхания. |
|
|
7. |
Размножение. |
|
|
8. |
Температура тела. |
|
Аналогичные таблицы по птицам, насекомым, земноводным, пресмыкающимся, рыбам.
- Физкультминутка.
-Ребята,посмотрите,кто с нами так сильно желает подружиться и отдохнуть.
-Представителем какой группы является панда?(звери или млекопитающее)
6. Обмен информацией.
Дать возможность каждой группе представить информацию. Одновременно с представлением работ дети переносят данные о существенных признаках группы животных в единую таблицу. Эта таблица представляет собой объединение всех таблиц, которые группы заполняли в своих рабочих листах.
Ученики представляют вниманию собравшихся информационный продукт – «Паспорт животного».
- Почему данная группа получила такое название «млекопитающие»?
(«Млеко»- «молоко». Детёнышей кормят молоком.)
-Как в русском языке называется такое слово? (Сложное слово. Оно состоит из двух корней-млек- (молоко) и –пит-. Соединительный гласный о)
Паспорт млекопитающего, или зверя. (слайд 15)
|
1. |
Представители группы. |
Зебра, дельфин, белка, крот, кенгуру, летучая мышь, слон, тигр, морж, лев, олень, жираф, кит… |
|
2. |
Среда обитания. |
На суше, в воде, в земле. |
|
3. |
Строение тела (отделы ). |
Голова, шея, туловище, хвост, 4 ноги. |
|
4. |
Покровы тела. |
Тело покрыто шерстью. |
|
5. |
Органы движения. |
4 ноги |
|
6. |
Органы дыхания. |
Дышат лёгкими. |
|
7. |
Размножение. |
Рождают живых детёнышей. Детёнышей кормят молоком. |
|
8. |
Температура тела. |
Постоянная, примерно +37 |
- Какой признак является главным, отличительным для данной группы?
(Детёнышей кормят молоком.)
- Рождение живых детёнышей нельзя считать признаком, характерным для всех зверей. По этому признаку биологи делят зверей на 3 группы:
- яйцекладущие;
- сумчатые;
- плацентарные.
Первые, как вы догадались, откладывают яйца (утконос, ехидна).
Вторые донашивают детёнышей в сумке на животе (кенгуру, коала).
У плацентарных детёныши развиваются в теле матери (лиса, кит).
- Тело покрыто шерстью – тоже нельзя считать признаком, характерным для всех зверей. У дельфина и кита нет шерсти. Как и дельфины, огромные морские животные киты дышат лёгкими и рождают живых детёнышей, которых кормят своим молоком.
(Слайд №16) Утконос и ехидна – два необычных млекопитающих, которые откладывают яйца в мягкой скорлупе.
Выступление группы знаек с интересными фактами из жизни млекопитающих.
Паспорт птицы. (слайд 17)
|
1. |
Представители группы. |
Аист, сова, пеликан, колибри, страус, павлин, пингвин, дятел, ласточка, цапля… |
|
2. |
Среда обитания. |
На суше, в воздухе. |
|
3. |
Строение тела (отделы ). |
Голова, |
|
4. |
Покровы тела. |
Тело покрыто перьями. |
|
5. |
Органы движения. |
2 ноги, 2 крыла. |
|
6. |
Органы дыхания. |
Лёгкие. |
|
7. |
Размножение. |
На свет появляются из яиц. |
|
8. |
Температура тела. |
Постоянная, примерно +42 |
- Какой признак является характерным для всех птиц?
(Тело покрыто перьями.)
Выступление группы знаек с интересными фактами из жизни птиц.
Сценка «Стрекоза и муравей» (по басне И.А.Крылова «Стрекоза и муравей») -Ребята,к какому жанру относится это произведение? (Басня И.А.Крылова.) Какова мораль этой басни?(Делу-время,потехе-час.) -К какой группе животных относятся герои басни? (Насекомые.)
Паспорт насекомого. (слайд 18)
|
1. |
Представители группы. |
Кузнечик, бабочка, пчела, муравей, стрекоза, божья коровка, светлячок, сверчок, муха… |
|
2. |
Среда обитания. |
Вода, воздух, земля. |
|
3. |
Строение тела (отделы ). |
Тело делится на 3 части: голова, грудь, брюшко. |
|
4. |
Покровы тела. |
Хитиновый покров. |
|
5. |
Органы движения. |
6 ног, 4 крыла |
|
6. |
Органы дыхания. |
трахеи |
|
7. |
Размножение. |
Выводятся из яиц. |
|
8. |
Температура тела. |
Непостоянная, зависит от температуры окружающей среды. Относятся к холоднокровным животным. |
- Почему данная группа получила название «насекомые»?
(Имеют насечки на брюшке.)
- Какой признак является характерным для всех насекомых?
(Шесть ног.)
Паспорт рыбы. (слайд 19)
|
1. |
Представители группы. |
Акула, карась, окунь, щука, карп, морской конёк, осётр, горбуша, сельдь… |
|
2. |
Среда обитания. |
Вода |
|
3. |
Строение тела (отделы ). |
Голова, туловище, хвост. |
|
4. |
Покровы тела. |
Тело покрыто чешуёй. |
|
5. |
Органы движения. |
Плавники. |
|
6. |
Органы дыхания. |
Жабры |
|
7. |
Размножение. |
Выводятся из икры. |
|
8. |
Температура тела. |
Непостоянная. Подвижность рыб зависит от температуры воды. Холоднокровные. |
- Какой признак является характерным для рыб?
(Тело покрыто чешуёй.)
Паспорт земноводного (амфибии). (слайд 20)
|
1. |
Представители группы. |
Жаба, лягушка, тритон, саламандра, квакша… |
|
2. |
Среда обитания. |
Часть жизни живут на суше, часть – в воде. |
|
3. |
Строение тела (отделы ). |
Голова, туловище, 4 ноги. У некоторых есть хвост. |
|
4. |
Покровы тела. |
Тело покрыто голой влажной кожей. |
|
5. |
Органы движения. |
4 ноги |
|
6. |
Органы дыхания. |
Жабры, лёгкие и кожа. |
|
7. |
Размножение. |
Выводятся из икры. |
|
8. |
Температура тела. |
Непостоянная, зависит от температуры окружающей среды. Относятся к холоднокровным животным. |
- Почему данная группа получила название «земноводные»?
(Часть жизни живут на суше, часть – в воде.)
-Как в русском языке называется такое слово? (Сложное слово. Оно состоит из двух корней-земн- (земля) и –вод-. Соединительный гласный о)
- Какой признак является характерным для всех земноводных?
(Голая влажная кожа.)
Паспорт пресмыкающегося (рептилии). (слайд 21)
|
1. |
Представители группы. |
Крокодил, черепаха, змея, ящерица, удав, хамелеон… |
|
2. |
Среда обитания. |
Преимущественно на суше. |
|
3. |
Строение тела (отделы ). |
Голова, шея, туловище, хвост. |
|
4. |
Покровы тела. |
Кожа сухая, покрытая роговыми чешуйками или панцирем. |
|
5. |
Органы движения. |
4 ноги или совсем отсутствуют. |
|
6. |
Органы дыхания. |
Лёгкие . |
|
7. |
Размножение. |
Выводятся из яиц. |
|
8. |
Температура тела. |
Непостоянная, зависит от температуры окружающей среды. Относятся к холоднокровным животным. |
-Почему данная группа получила название «пресмыкающиеся»?
(Эти животные ползают, пресмыкаются.)
- Какой признак является характерным для всех пресмыкающихся?
(Кожа сухая, покрыта роговыми чешуйками.)
Холоднокровные и теплокровные животные.
Для сохранения жизни крайне важно поддерживать определённую температуру тела. Животные решают эту проблему двумя способами. Одни, как, например, рептилии, используют солнечную энергию. Они греются на солнце и охлаждаются в тени. Эти животные называются холоднокровными. Температура их тела зависит от температуры окружающей среды. К холоднокровным животным относятся насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
В отличие от них, птицы и млекопитающие получают энергию из пищи. Благодаря коже, волосам, меху или оперению они сохраняют энергию, полученную в процессе обмена веществ, и поддерживают постоянную температуру тела независимо от температуры окружающей среды. Они относятся к теплокровным животным.
- К какой группе принадлежишь ты?
Общая сводная таблица (слайд 22)
|
Группы животных |
Отличительные признаки группы |
|
Насекомые |
6 ног, насечки на брюшке. |
|
Рыбы |
Тело покрыто чешуёй. Передвигаются при помощи плавников. |
|
Земноводные |
Голая влажная кожа. |
|
Пресмыкающиеся |
Сухая кожа с роговыми чешуйками. |
|
Птицы |
Тело покрыто перьями. |
|
Млекопитающие, или звери |
Детёнышей кормят молоком. |
Число видов. (слайд 23)
Учёным известно около 1 млн. 500 тыс. видов животных. Более миллиона из них – насекомые. Рыб известно примерно 20 000 видов, земноводных – 3 400, пресмыкающихся – 6 000, птиц – 8 600, зверей – 4 000.
Но не все животные, обитающие на Земле, известны учёным. Довольно часто удаётся находить новые виды, особенно насекомых. Больше всего их открывают в тропических лесах.
- Какая группа животных наиболее богата видами? (Насекомые.)
Учитель. На нашей планете более 1 млн. видов насекомых. Насекомых на Земле в 2 раза больше, чем всех других видов животных, вместе взятых.
(Учитель демонстрирует «Куб насекомых».)
Но ведь каждый вид – это тысячи, миллионы отдельных живых существ. Сколько же их всего? Невероятно много. Общее количество насекомых на Земле выражается числом, состоящим из единицы с 18 нулями – 1 000 000 000 000 000 000 (1 квинтиллион). Не зря учёные в шутку говорят, что Земля – это планета насекомых.
- Какая группа включает особенно мало видов? (Земноводные.)
7. Первичное закрепление.
1.Выполнение заданий в Рабочей тетради (задания 3,с.52-53).
2. Учитель предлагает задания в устной форме. Учитель называет признаки животных, а учащиеся определяют, для какой группы они характерны.
Тело покрыто голой влажной кожей. (Земноводные.)
- Передние конечности – крылья. (Птицы.)
- Имеют шесть ног. (Насекомые.)
- Тело покрыто шерстью. (Млекопитающие.)
- Имеют четыре крыла. (Насекомые.)
- Выкармливают детёнышей молоком. (Млекопитающие.)
- Тело покрыто чешуёй. (Рыбы.)
- Тело покрыто роговыми чешуйками. (Пресмыкающиеся.)
- Органы передвижения – плавники. (Рыбы.)
- Тело покрыто перьями. (Птицы.)
- Органы дыхания – жабры. (Рыбы.)
Задания в устной форме типа «Закончи предложение»:
- Пескарь, окунь, плотва – это … (рыбы).
- Жаба, тритон, лягушка – это … (земноводные).
- Пчела, стрекоза, майский жук – это … (насекомые).
- Стриж, снегирь, филин – это … (птицы).
- Зебра, медведь, кролик – это … (млекопитающие).
8. Работа по учебнику (с.88).
- А к какой группе можно отнести дождевого червя, морскую звезду, улитку?
(Ответы учеников.)
-Учёные-зоологи делят царство животных на большее число групп.
- Какие группы животных ещё существуют? Найдите ответ в учебнике (с.88)
- Черви
- Моллюски
- Ракообразные
- Паукообразные
- Иглокожие
-Давайте познакомимся с ними поближе.
Материал вариативной части учебника представлен только рисунками. Работа с рисунками определяется содержанием заданий 1-4 (стр.88 учебника). Одновременно обсуждение сопровождается показом слайдов № 24-28.
№1. Общие признаки всех червей – удлинённое тело, стенки которого состоят из кожного покрова и мускулатуры. Передвижение происходит путём сокращений мускулов тела.
№2. Все ракообразные имеют 10 ног: первая пара – клешни, остальные 4 пары – ходильные ноги. Органы дыхания – жабры. Это водные беспозвоночные.
№3. а)У всех паукообразных 8 ног.
Пауки принадлежат к классу паукообразных. В отличие от насекомых у них 8 ножек и нет крыльев. Тело их состоит из двух частей, зато глаз целых восемь. На брюшке у паука есть несколько маленьких бугорков – желёзок. Из них выделяется жидкость, которая застывает на воздухе в виде нитки-паутины.
б)От насекомых паукообразные отличаются количеством ног (у насекомых 6 ног).
№4. Моллюски различаются формой, размером, окраской. Общее: у всех есть голова, туловище, нога (у кальмаров и осьминогов видоизменена в щупальца); имеют раковину (у кальмаров и осьминогов остаток раковины внутри тела).
Иглокожие. Как показывает название, кожа иглокожих вооружена разной длины иглами и бугорками. Все иглокожие порой закапываются в ил. Большинство иглокожих питается животной пищей. Иглокожие водятся только в морях и океанах. К ним относятся морские звёзды, морские ежи, морские лилии, морские огурцы.
|
Группы животных |
Отличительные признаки группы |
|
Черви |
Удлинённое мягкое тело. |
|
Моллюски |
Мягкое тело обычно защищено раковиной. |
|
Иглокожие |
Имеются иглы. |
|
Ракообразные |
10 ног: первая пара – клешни, остальные 4 пары – ходильные. |
|
Паукообразные |
8 ног. Тело делится на две части: головогрудь и брюшко. |
9. Организация информации. Закрепление знаний.
- Как много групп животных мы с вами выделили! Каждая обладает определёнными отличительными признаками. А можем ли мы объединить какие-то группы по признаку сходства? (Беспозвоночные и позвоночные.)
- Как вы думаете, чем отличаются эти группы животных друг от друга?
Позвоночные животные – это животные, имеющие позвоночник.
- Какие группы животных мы отнесём к беспозвоночным?
- Какие – к позвоночным?
Животные (слайд 29)
беспозвоночные позвоночные
черви рыбы
моллюски земноводные
иглокожие пресмыкающиеся
ракообразные птицы
паукообразные млекопитающие
насекомые
10. Связывание информации. Обобщение.
-Итак, какие группы животных могут встречаться в Царстве животных?
(Царство животных разнообразно. В него входят звери (или млекопитающие), птицы, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, насекомые, паукообразные, ракообразные, иглокожие, моллюски, черви.)
-Каждая группа животных имеет свои отличительные признаки, благодаря которым мы можем распознавать животных.
(Обращение к сводной таблице.)
- Насекомые имеют 6 ног.
- У рыб тело покрыто чешуёй.
- У земноводных голая влажная кожа.
- У пресмыкающихся кожа сухая, покрыта роговыми чешуйками или панцирем.
- Тело птиц покрыто перьями.
- Млекопитающие, или звери, кормят детёнышей молоком.
11. Подведение итогов.
- А теперь, поработав, как настоящие зоологи, обладая научными знаниями об отличительных признаках животных, сможем ли мы разрешить наш спор?
(Дети возвращаются к слайдам №5-10 о животных «Кто здесь лишний?» и определяют ложные утверждения.)
1. Лиса, заяц, жираф, дельфин, панда, слон.
Нет лишних: дельфин – млекопитающее, рождает живых детёнышей, кормит их молоком; дышит лёгкими.
2. Страус, пингвин, ласточка, летучая мышь, фламинго, дятел.
Летучая мышь – млекопитающее, тело покрыто шерстью.
3. Бабочка, шмель, кузнечик, божья коровка, паук, стрекоза.
Паук – не насекомое, т.к. имеет 8 ног, тело делится на две части: головогрудь и брюшко. Относится к группе паукообразных.
4. Щука, окунь, кит, карась, акула, осётр.
Кит – млекопитающее. Как и дельфины, киты дышат лёгкими, рождают живых детёнышей и кормят их своим молоком.
Встанем. На правую ладонь мысленно положим знания о группах животных с которыми шли на урок, на левую те которые получили на уроке. По моей команде соединим ладошки в хлопке. Знания объединились.
Давайте вспомним все группы животных, о которых шла речь на уроке, а для этого выполним задание.
Игра «Ты – мне, я – тебе».
Назовите животное и группу, представителем которой является это животное.
Один ученик называет животное, другой – группу. Можно провести игру по рядам.
- Убедились мы, что животный мир разнообразен?
-Что нужно делать, чтобы это разнообразие осталось на нашей планете и радовало нас. (Охранять природу.)
- Давайте еще раз полюбуемся этой красотой.
Просмотр музыкального клипа «Живет на свете красота».
12. Рефлексия.
1.Учитель оценивает работу учащихся на уроке.
2. Учащиеся оценивают свою работу на уроке.
- Ребята, вам понравилось наше сегодняшнее путешествие? Оцените свою работу в качестве зоологов, исследователей с помощью светофорчиков.
Поднимите зелёный цвет, кому было легко сегодня на уроке, красный– кто испытывал незначительные затруднения или кому сегодня было трудно понять новую тему.
13. Домашнее задание.
-Подготовить сообщение об одной из групп животных (по выбору). На следующем уроке я приглашу одного ученика к доске, который расскажет о своей группе животных, не называя её. Задача класса: узнать группу.
-Благодарю вас за работу, юные зоологи!
|
Группы животных |
Главный признак |
|
Насекомые |
|
|
Рыбы |
|
|
Земноводные |
|
|
Пресмыкающиеся |
|
|
Птицы |
|
|
Млекопитающие, или звери |
|
|
Группы животных |
Главный признак |
|
Насекомые |
|
|
Рыбы |
|
|
Земноводные |
|
|
Пресмыкающиеся |
|
|
Птицы |
|
|
Млекопитающие, или звери |
|
|
Группы животных |
Главный признак |
|
Насекомые |
|
|
Рыбы |
|
|
Земноводные |
|
|
Пресмыкающиеся |
|
|
Птицы |
|
|
Млекопитающие, или звери |
|
|
Группы животных |
Главный признак |
|
Насекомые |
|
|
Рыбы |
|
|
Земноводные |
|
|
Пресмыкающиеся |
|
|
Птицы |
|
|
Млекопитающие, или звери |
|
