[Регистрация открыта!] Образовательный спецпроект «Дистант 2020» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» октябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 октября по 31 октября

Конспект урока географии "Движение воздуха"

Чтобы получить от урока максимальный педагогический эффект, необходимо включить этих детей в работу используя нетрадиционные формы организации их деятельности. Именно такая организация будет обеспечена применением технологии критического мышления. Считаю, что активная деятельность обучающихся стабилизирует рабочую обстановку, способствует повышению эффективности учебного занятия и повышает мотивацию к изучению предмета. Данный урок построен в соответствии с требованиями ФГОС. Главное для меня в этой методике – свобода творческой фантазии и учителя, и учащихся, возможность дать детям высказывать свое личное мнение, возможность обсудить с одноклассниками массу интересных вопросов. Алгоритм формирования критического мышления на уроке: Какова цель? Что известно? Что делать? Достигнута ли цель? Мною применялись на уроке приёмы: 1.Мозговой штурм 2.Составление списка «известной информации» 3. Постановка проблемы на примере сопоставления фактов или приведения в пример интересных статистических данных 3.Методы активного чтения 4.Прием «Сводная таблица» 5. Прием «Что? Где? Когда?» (заполнение таблицы из трех столбцов:что?, где?, когда?) 6.Рефлексия Что нового вы узнали на уроке 7. Написание эссе
Просмотр
содержимого документа

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Садовская средняя школа»

Быковский район Волгоградская область

 

 

Пояснительная записка

 

Учитель:  Максимова Надежда Александровна

Класс:6

Предмет:  география

Тема урока:    движение воздуха

Тип урока:  комбинированный

Характеристика класса:

  Учащиеся имеют достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Физическое и психологическое развитие учащихся соответствует норме. Между детьми достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. Результаты проведённых социометрических исследований свидетельствуют о том, что обучающихся можно делить на группы разного состава, опыт показывает, что они легко вовлекаются в коллективную (групповую или парную работу). Для организации деятельности развития сотрудничества среди обучающихся на уроке применяются различные формы работы:

  •                  фронтальная
  •                  групповая  

 В среднем обучающиеся обладают средним темпом деятельности.  В работе с этими детьми формы и методы освоения учебного содержания урока будут адаптированы к интеллектуальным особенностям детей.

Чтобы получить от урока максимальный педагогический эффект, необходимо включить этих детей в работу  используя нетрадиционные формы организации их деятельности. Именно такая организация будет обеспечена применением технологии критического мышления. Считаю, что активная деятельность обучающихся стабилизирует рабочую обстановку,  способствует повышению эффективности учебного занятия и повышает мотивацию к изучению предмета. Данный урок построен  в соответствии с требованиями ФГОС. Главное для меня в этой методике – свобода творческой фантазии и учителя, и учащихся, возможность дать детям высказывать свое личное мнение, возможность обсудить с одноклассниками массу интересных вопросов.
Алгоритм формирования критического мышления на уроке:
Какова цель?
Что известно?
Что делать?
Достигнута ли цель?

Мною применялись на уроке приёмы:

1озговой штурм

 2.Составление списка «известной информации»

3. Постановка проблемы на примере сопоставления фактов или приведения в пример интересных статистических данных

3.Методы активного чтения        

4.Прием «Сводная таблица»

5. Прием «Что? Где? Когда?» (заполнение таблицы из трех столбцов:что?, где?, когда?)

6.Рефлексия  Что нового вы узнали  на   уроке

7. Написание эссе  

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта урока

ФИО учителя

Максимова Надежда Александровна МКОУ «Садовская СШ»

 

 

 

Предмет

география

 

 

 

Класс

6

 

 

 

Номер урока

№ 4 в разделе «Атмосфера»

 

 

 

Тип урока

Комбинированный;

 

 

 

Тема

«Движение воздуха»

 

 

 

Цель

сформировать понятия «ветер», «бриз», «муссон», «пассат», «западные ветры»,   причины их образования.

 

 

 

Задачи

Образовательные:

продолжить формирование умения выявлять причинно-следственные связи в процессе самостоятельной и коллективной работы учащихся (их поисковая деятельность);

Развивающие: формирование познавательной активности, умения решать проблемные ситуации.

-   продолжить развитие навыков смыслового чтения и работы с информацией.

Воспитательные:

- способствовать  реализации творческого потенциала в учебной деятельности;

- продолжить формирование нравственных ориентиров и  умений давать оценку конкретных ситуаций.

 

Планируемые результаты

Предметные: 

-давать определения по теме урока,

устанавливать причинно–следственные связи между характером подстилающей поверхности, температурой воздуха, атмосферным давлением и образованием ветра, работать с тематическими картами,

-уметь  строить розу ветров,

-уметь классифицировать ветра

Личностные

-аргументированно оценивать свои и чужие поступки, конкретные географические  ситуации, опираясь на свои знания,

-Осознавать целостность и многообразие взглядов на мир

 

Метапредметные:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

-находить достоверную информацию в учебнике и понимать прочитанное,

- определять цель, проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели

- готовность к сотрудничеству с соучениками;

-стратегия смыслового чтения и работа с текстом; делать выводы из сформулированных посылок.

 

УМК

Учебник «География» Москва изд. «Русское слово»2016г

 

 

 

Ресурсы (оснащение)

Презентация, раздаточный материал, видеофильм

 

 

 

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

 

 

 

 

Этап урока

время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

 

 

 

 

 

1. Орг. момент

1мин

Желает ученикам удачи и хорошего настроения на уроке.

Объясняет, что  в конце урока ученики ответят на вопросы теста

 

 

Проверяют готовность к уроку

 

 

 

Активизация

 внимания

2. Актуализация знаний

2-3мин.

 Проводит небольшую проверочную работу по теме «Атмосферное давление»(слайд2)

Ребята, вспомните, отчего зависит атмосферное давление?

Выполняют  индивидуально, взаимопроверка

 

 

Определяют, какой информации не хватает

 

 

 

 

 

Анализ, умение высказаться

 

Изучение нового материала

 

 

 

3.мотивация учебной деятельности

2мин

 

Включает фонограмму Звук ветра

Читает загадку1. Какую тему урока мы будем изучать? Что вы знаете о ветре?

 

Отгадывают загадку и находят слова, характеризующие ветер. Подходят к определению понятия , что такое ветер.

Записывают тему урока в тетрадь

-Определять цель, проблему в учебной деятельности.

-Выдвигать версии

-вступление в диалог

4.Планирование деятельности

3мин

Составление плана урока

Задаёт вопрос :Что вы хотите узнать о ветре?

 

На основе знаний и опыта строят последовательность  изучения темы

Строить логически обоснованные суждения

-Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели.

5. Поиск решения проблемы

12-15мин

-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. работа по определению понятия «ветер»

Смотрит, что делают ученики, отвечает на возникающие вопросы

2. решение проблемной задачи –а что приводит к движению воздух.Учитель просит на примере проветривания класса объяснить причину движения воздуха

3. Механизм возникновения ветра(слайд3)

4 Виды ветра(на карточках схемы) Раздаёт схемы по группам.(слайд4)Предлагается сравнить ветры(слайд5)

Просмотр видеофильма «Ветер» составление схемы «Виды ветров»(слайд 6)

 

5 Характеристика ветра:

Направление. Ставит проблему: как определить направление ветра

Обращает внимание детей к тексту

Скорость

Сила (слайд7,8)

Делают выводы, опираясь на опыт, находят определение в тексте, записывают в тетрадь

 

Объясняют причину

 

По слайду дают пояснения механизму и схему составляют в тетради, привести соответствие

Объяснить образование ветра, найти о нём в тексте Пользуясь схемой и текстом сравнивают и делают запись в таблице

Составляют схему

 

 

 

Предлагают разные приёмы определения направления ветра

Читают правило

Работают по слайду

стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного;

сравнивать объекты; 

готовность к сотрудничеству с учениками

установить причинно- следственную связь

 

 

 

- Прием «Что? Где? Когда?» (заполнение таблицы из трех столбцов: что?, где?, когда?)

Синтез, обобщение

 

 

 

Мозговая атака.

 

Представители каждой группы делятся своим мнением, делают выводы

 

6.Осмысление

10мин

6.Построение розы ветров

обращение к тексту стр122

задает уточняющие вопросы.

Предлагает построить «розу ветров» (слайд9)

 

Читают, устанавливают последовательность выполнения пр р. и проводят построение (данные на слайде)

Какой вывод можно сделать по графическому изображению?

Для каких целей нужно знать розу ветров?         

 

Делают вывод о преобладающих ветрах

готовность к сотрудничеству с соучениками;

Излагать своё мнение, подтверждая его аргументами, фактами. Работа с розой ветров.

На данном этапе урока продолжилось формирование технологической компетентности.

 

Умение выделить главное

7.Диагностика результатов урока

3мин

Предлагает обучающимся высказать свое мнение об уроке;

объяснить как работалось в группе, как усвоен новый материал

 

 

 

 

Записывают ключевые слова

Определять уровень усвоения изученного материала

 

Оценка учителя 1мин

 

 

 

8. Домашнее задание

2мин

Объясняет домашнее задание:  Параграф 18 ;  Дома вы поработаете с разными источниками информации и приготовите сообщение о разных ветрах

предлагается  написать эссе«Значение ветра для человека»

Записывают домашнее задание

( на выбор)

 

 

 

 

 

Информация о публикации
Загружено: 28 февраля
Просмотров: 288
Скачиваний: 0
Максимова Надежда Апександровна
География, 6 класс, Уроки
Скачать материал