[19 мая!] Практическая онлайн-конференция «Компетенции XXI века» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» май 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 мая по 31 мая

конспект урока "Человек среди людей"

Конспект урока по предпрофильной подготовке: "Человек среди людей". Цель: дать учащимся общее представление о межличностных отношениях и их значение в профессиональной деятельности. Развить коммуникативные умения и навыки. Оснащение: Методики «Потребность в общении», анкета «Умеете ли вы слушать»
Просмотр
содержимого документа

Тема: Человек среди людей

Цель: дать обучающимся общее представление о межличностных отношениях и их значение в профессиональной деятельности. Развить коммуникативные умения и навыки.

Оснащение: Методики «Потребность в общении», анкета «Умеете ли вы слушать»

Содержание.

1. Занятие начинается с Притчи:

В одном монастыре жили два брата. Один был очень умен, а второй был глуп и одноглаз. В этом монастыре было правило, принимать путников на ночь только в том случае, если они выигрывали диспут.

      И вот однажды вечером к ним постучался странствующий монах. Старший брат был очень занят и отправил младшего и сказал ему:

- Сядешь напротив и молчи.

      Младший ушел.

      Прошло время. Вдруг вошел странствующий монах и, поклонившись, сказал:

-Я преклоняюсь перед великой мудростью Вашего брата и вынужден уйти.

-Хорошо, но как прошла ваша беседа?- спросил старший брат.

-Мы сели напротив друг друга и долго молчали. Потом я показал Вашему брату один палец, имея ввиду, что Будда великий учитель. На что мне Ваш брат показал два пальца, имея ввиду, что велик Будда и его учение. Тогда я показал Вашему брату три пальца, имея ввиду, что велик Будда, его учение и мир, который нас окружает. И тут Ваш мудрый брат превзошел меня-он показал мне кулак, имея ввиду, что Все едино, - и монах ушел.

     Через какое-то время вернулся младший брат очень сердитый и старший его спросил:

- Почему ты сердит?

- Я чуть не избил этого странствующего монаха.

- Но почему? Как прошла ваша беседа?

- Как ты и сказал, я сел и долго молчал. Потом он мне показал один палец, имея ввиду, что у меня один глаз. Тогда я, как гостеприимный хозяин показал ему два пальца, имея ввиду, что у него-то их два. Но он продолжал дразнить меня и показал три пальца, имея ввиду, что на двоих у нас всего три глаза. И тогда я показал ему кулак, предупреждая его о том, что если он будет продолжать  в том же духе, то я с ним буду драться.

- Вы прослушали притчу, как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем занятии? (об общении)

2. Упражнение № 1 «Испорченный телефон»

Сообщение:

В нашу школу купили новые компьютеры. Через месяц в помещении, где сейчас находиться библиотека, оборудуют компьютерный класс, а библиотеку переместят в пустующий кабинет на первом этаже. По вечерам в компьютерном классе можно будет играть тем, кто отрабатывает 30 минут после уроков на благоустройстве пришкольной территории.

(упражнение показывает искажение информации, избирательность информации: в первую очередь искажаются и теряются блоки информации, эмоционально безразличные для участников, эмоционально окрашенные искажается в желательном для участника направлении)

- Какие блоки информации исказились и исчезли в первую очередь? Насколько заслуживает доверия информация, полученная  «через третьи руки»?

3. Информационные блок

- Данное упражнение позволило нам увидеть одну из особенностей общения. А что такое общение и какова его сущность.

ОБЩЕНИЕ — это взаимодействие 2-х или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного и оценочного характера.

Работа с методикой: «Определение способности к общению»

 

Различают общение вербальное (с помощью речи — письмен­ной и устной) и невербальное (с помощью жестов и мимики).

Невербальная коммуникация образует знаковую систему, до­полняющую и усиливающую, а иногда и заменяющую средства вербальной коммуникации (слова).

Специалисты считают, что более 50% информации несут жес­ты и мимика, они всегда особенны и определенны, отражают со­стояние и отношения людей, «выдают» истинное о человеке, по­скольку имеют рефлекторную природу. Поза, жест, мимика в известной мере есть наглядное выявление мысли. Это проявление своеобразного языка чувств. Ученики нашего класса приготовили для вас интересную информацию:

4. Косия А  - мимика, эмоции

5. Практическая работа на домашнее задание

Каждая эмоция может быть  как полезной, так и вредной. Запишите эмоции и распишите, чем это эмоция полезна, а чем она вредна. Например: Вред страха – удержание человека от того, что иногда необходимо сделать. Польза страха – позволяет уберечься от лишнего риска.

6. Трубачев А – жесты

Нужно помнить о том, что не везде одни и те же жесты понимаются одинаково, например: «Показывать язык» - В России детский жест. На юге Китая – смущение. На Тибете форма ритуального почтительного приветствия.

7. Информационный блок

Человек общается всегда. Какие функции выполняет общение:

Функции общения:

  1. Обмен информацией, необходимой для совместной деятельности.
  2. Объединение людей.
  3. Передача эмоций и переживаний.
  4. Инструмент передачи опыта от поколения к поколению.

Общение бывает непосредственное и опосредованное.

- Как вы понимаете эти два вида общения?

 В последнее время возрастает роль общения, опосредованного техническими средствами: телефон, телевидение, Интернет-чаты.

Факторы, определяющие успешность общения:

  • искренний интерес к партнеру;
  • умение внимательно слушать;
  • восприятие чувств партнера, переживаний (эмпатия - сопереживание);
  • умение понимать значение жестов, мимики, выражения лица;
  • учет ситуации в которой происходит общение;
  • разборчивая и грамотная речь.

В общение большое значение имеет обратная связь, поэтому более высока эффективность диалога по сравнению с монологом. Давайте проверим это утверждение на практике.

8. Упражнение «Рисование по инструкции»

Один участник выходит к доске, второй дает инструкцию по заданной карточке.

1 вариант – с обратной связью – рисующий может задавать уточняющие вопросы

2 вариант – без обратной связи.

- Сравним полученные результаты. Мы видим, что преимущество общения с обратной связью очевидно.

- Какие условия необходимы для того, чтобы смысл передаваемых сообщений одинаково понимался говорящим и слушающим?

9. Анкета «Умеете ли вы слушать?»

- Давайте проверим как мы умеем слушать и как это лучше делать.

10. Упражнение «Слушание в разных позах»

Пара участников, один говорящий, другой слушающий. Выбираем тему для общения. На каждую позу по одной минуте:

1. Сидят напротив друг друга.

2. Говорящий встает – слушающий сидит.

3. Оба стоят, повернувшись, друг к другу спинами.

- Итак, вопросы, при каком расположении собеседника было легче говорить? А легчу слушать?

- Как вы думаете, почему при изменении взаимного расположения меняется эффективность общения?

Вывод: эффективность слушания и производимое на собеседника впечатление зависят не только от слушания, но и от взаимного расположения собеседников.

11. Информационный блок.

В процессе общения между людьми могут возникнуть различ­ные конфликтные ситуации. Чаще всего их вызывают предмет­но-деловые разногласия и расхождение личностных интересов.

Если преобладают предметно-деловые противоречия, возник­ший конфликт, как правило, не ведет к разрыву межличностных отношений и не сопровождается нагнетанием  враждебности.

Противоречия в сфере личностных интересов легко переходят в неприязнь и вражду, может возникнуть ситуа­ция конкуренции.

Вот несколько примеров ошибок общения, создающих кон­фликтные ситуации:

  • не точная предварительная негативная информа­ция, порождающая соответствующую установку по отношению к партнеру;
  • стремление скрыть неуверенность в своих достоинствах, со­знательная демонстрация отрицательных качеств по принци­пу: «Полюбите нас черненькими, а беленькими нас всякий полюбит»;
  • несоответствие созданному идеалу, представлению о чем-то.

12. Тест «Самооценка конфликтности»

13. Информационный блок

- Существуют   правила   предупреждения   конфликтов. Зачитайте из ваших рабочих тетрадей.

Стили поведения в конфликтных ситуациях:

  1. Соперничество – стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому.
  2. Сотрудничество – выбор альтернативы, максимально отвечающей интересам обеих сторон.
  3. Компромисс – выбор, при котором каждая сторона что-то выигрывает, но что-то и теряет.
  4. Избегание – уход от конфликтных ситуаций и от попытки достижения даже собственных целей.
  5. Приспособление – принесение в жертву собственных интересов ради интересов других.

На следующем этапе занятия обучающиеся выполняют упражне­ния с целью раскрытия возможности различных тактик поведе­ния в конфликтных ситуациях.

14. Упражнение «Диалог». В процессе упражнения раскры­вается возможность различных тактик поведения в конфликтных ситуациях; особое внимание следует уделять анализу способов кон­структивного поведения.

Работа в группах по 2 человека. Ведущий предлагает всем представить себя в роли начальника и «продолжить разговор» с подчиненными в предложенной ситуации. Свою реплику (не более 1—2 предложений) надо обсудить и записать на листе бума­ги. Затем ведущий зачитывает ситуацию.

Ситуация 1

Начальник:  Петр Иванович, я прошу вас остаться!

Подчиненный: Я не могу. Рабочий день уже закончился.

Начальник:     (предполагаемая реплика).

Для мотивированных отдельное задание: другая ситуация, нужно продолжить диалог по определенному стилю поведения (соперничество, сотрудничество, компромисс) – Трубачев, Косяк, Жабин.

Ситуация 2

Начальник: Вера Ивановна! В следующем месяце я хотел бы вас отправить на курсы повышения квалификации.

Подчиненная: До пенсии осталось немного, и без повыше­ния квалификации как-нибудь доработаю.

Начальник:  .   (предполагаемая реплика).

Обсуждение: Зачитайте ваши варианты ответов, квалифицируйте  тактики поведения в конфликтных ситуациях.

Ведущий может использовать вспомогательные вопросы, на­правляющие обсуждение. Например: является конфликт деловым или личностным? В чем повод конфликта, а в чем его настоящая причина?

15. Упражнение «Мой день»

Один из участников вслух расписывает по часам свой день, привирая в некоторых мес­тах. Задача слушающих — определить, где участник сказал не­правду, ориентируясь больше на эмоциональную реакцию, осо­бенности текста, чем на выявление логических неувязок.

16. Упражнение 2 «Выход из контакта». Упражнение развивает коммуникативные умения, в частности корректное за­вершение ситуации общения.

Ведущий задает ситуацию: «Вы встретили не очень близкого знакомого, который заводит разговор, расспрашивает о делах, о семье и т. д. Вы вступили в разговор, однако, взглянув на часы, поняли, что вам нужно идти. Как вы поступите?» Ситуация разыгрывается в ролях.

Другой вариант ситуации: «Вы вообще не хотите вступать в контакт с этим человеком, но он увидел вас и направляется в ва­шу сторону. Как быть?»

В этом упражнении участников игры может быть двое: назой­ливый собеседник и ведущий.

Завершается упражнение обсуждением удачных и неудачных способов выхода из контакта.

17. Итог урока, рефлексия, оценки за урок:

- Тема нашего урока звучит так: «Человек среди людей», так почему же сегодня на уроке мы говорили об общении?

- В каких сферах деятельности человек должен уметь общаться?

- Какие профессии предъявляют повышенные требования к деловому общению?

- Назовите профессии, требующие от человека умения решать конфликтные ситуации?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Информация о публикации
Загружено: 25 февраля
Просмотров: 1900
Скачиваний: 12
Якубенко Оксана Александровна
Психологу, 9 класс, Уроки

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал