Конспект психологического занятия с учащимися 4 класса. "Конфликт в нашей жизни"
содержимого документа
Конспект психологического занятия с учащимися 4 класса.
Педагог-психолог:
Муромцева Ирина Геннадьевна
Тема: «Конфликт в нашей жизни»
Триединая дидактическая цель занятия:
1. Образовательная:
Сформировать систему знаний о понятии конфликт и его роли в жизни.
2. Развивающая:
Содействовать развитию социальной и коммуникативной компетенции, рефлексии собственных действий.
3. Воспитательная:
Создать условия для формирования активной жизненной позиции в социуме, толерантности, эмпатии.
Тип занятия: развивающее психологическое занятие с элементами тренинга.
Форма организации: фронтальная, групповая.
Методы обучения: проблемно-диалогический, ассоциативный, исследовательский, рефлексивный.
Используемые технологии: элементы технологии группового тренинга, технология сотрудничества.
Основные понятия: конфликт, конфликтология, конфликтологи, типы конфликтов (внутриличностные и межличностные), структура конфликта, способы поведения в конфликте.
Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, экран.
Необходимые материалы: презентация (создана в программе Microsoft Power Point), фрагмент фильма, демонстрирующий конфликтную ситуацию; дидактический материал для групповых заданий (карточки с изображением способов поведения в конфликте, текст для инсценировки детьми типов поведения в конфликте).
Время проведения занятия: 1 час
Контингент: обучающиеся 4-го класса. Группа – 15 человек.
Приветствие, разминка:
- Приветствие друг друга при встрече может быть не только проявлением уважения, но и способом поднять настроение, настроиться на совместную работу. С этой целью предлагаю вам упражнение «Приветственная телеграмма».
Упражнение «Приветственная телеграмма»
(слайд 1 с изображением телеграммы)
«Телеграмма» - это тактильно передаваемое приветствие, содержащие эмоциональную окраску. Первые 2-3 «телеграммы» отправляет ведущий, далее участники предлагают свои варианты.
Содержание «телеграммы» может быть в виде поглаживания, пощипывания, щекотания или хлопка по ладони соседа слева. Когда «телеграмма» обойдет весь круг, группе предлагается предположить ее «текст».
Инструкция:
Отправка телеграммы происходит следующим образом: Стоя в круге, положите свои ладони на ладони соседей: правую – на ладонь соседа справа, левую – под ладонь соседа слева. Играющие передают «телеграмму» от ладони к ладони по часовой стрелке.
Обсуждение:
- Какие «телеграммы» вызывали положительные эмоции, желание продолжить общение?
- Какие из них были неприятны, вызывали возмущение, обиду, желание вернуть ее «почтальону»?
- Получаете ли вы в жизни подобные «телеграммы»?
Содержание занятия:
- Данная игра-разминка – первый мостик к теме нашего занятия. Уверена, что после просмотра видеофрагмента, вы сами определите тему занятия.
(Видеофрагмент конфликта из кинофильма «Моя ужасная няня»)
Беседа после просмотра видеофрагмента:
- Как вы думаете, о чем пойдет речь на занятии?
(О ссорах, непонимании, разногласиях между людьми, конфликте)
- Постарайтесь сами сформулировать тему занятия и цели?
(Знакомство с понятием и структурой конфликта)
(Слайд 2. Цели занятия)
Примечание: Если тема «Конфликт» или «Конфликт в нашей жизни» не звучит в ответах детей, то в процессе беседы психолог сам подводит группу к данному понятию.
- Постарайтесь представить себя в роли психологов, философов, социологов и дать объяснение (определение) понятию «Конфликт». (Задание выполняется в мини-группах). Одной из групп было предложенно поработать со словарями и найти разные варианты толкования данного понятия.
(Когда два человека дерутся, люди не могут что-то поделить, люди не могут договориться…)
- Вы очень близки к истине. А теперь выслушаем группу, работавшую со словарями:
(Слайд 3. Определение понятия «конфликт»)
1. Поскони Альберта Хедоури: ‘' Конфликт - отсутствие согласия между двумя и более сторонами;
2. Конфли́кт (от лат. conflictus) — столкновение или борьба, враждебное отношение.
3. Наука о конфликтах и путях их решения называется конфликтологией.
- А теперь попробуем с помощью нашей богатой фантазии поселить конфликт в хорошо знакомые нам образы. Другими словами представим, как бы выглядел конфликт, если бы превратился…:
Упражнение «Ассоциации»
Группе предлагается сравнить конфликт со следующими понятиями:
- Погода или природные явления;
- Растения;
- Цвет;
-Животное.
(Слайд 4. Изображения – символы для ассоциаций)
Беседа по итогам упражнения:
- По вашим словам, конфликт – это процесс сходный с …
(Психолог перечисляет наиболее яркие ассоциации предложенные группой: например, с бурей, ураганом; кактусом, засохшей розой с шипами; черной краской, забрызгавшей все вокруг…)
- Что можно чувствовать, оказавшись среди этих предметов, явлений?
(Страх, усталость, раздражение, обиду, злость…)
- Испытываете ли вы потребность жить в такой среде?
(Нет!)
- Оказавшись в окружении таких чувств и эмоций, а именно в конфликте, что хочется чаще всего?
(Выскочить, избавиться, разбить все вокруг, спрятаться…)
- Что необходимо уметь для успешного решения подобных ситуаций в будущем?
(Научиться разрешать конфликтные ситуации, жить без ссор и обид…)
- Нельзя починить замок, не зная, как он устроен. Следовательно, в первую очередь, необходимо разобраться в том, как «устроен» конфликт: рассмотреть типы конфликтов, составляющие конфликта, способы поведения людей в конфликте.
- Тема «Конфликт в нашей жизни» достаточна широка, поэтому ее изучению мы посвятим 2 занятия. Сегодня постараемся разобраться с тем как «устроен» конфликт.
Конфликт – это процесс, который на первый взгляд не имеет никакой логики и совершенно не управляем. На самом деле это не так. Для умения решать конфликты очень важно понимать, как они устроены. Давайте рассмотрим строение (структуру) конфликта.
Примечание: В ходе занятия деление группы на мини-группы возможно способом цветовой лотереи: по количеству участников заранее готовятся жетоны 5 разных цветов.
(Слайд 5. Иллюстрация для анализа структуры конфликта)
- Внимательно рассмотрите иллюстрацию и ответьте на следующие вопросы:
- КТО (является участником конфликта)?
( 2 человека или 2 стороны) – участники конфликта (инициатор – оппонент)
- ЧТО (стало предметом конфликта)?
(Яблоко) – объект или предмет конфликта).
- ЧТО стало причиной конфликта?
( Желание завладеть яблоком) – причина конфликта)
- КАКИМ ОБРАЗОМ (решают конфликт)?
(Подрались) – способ поведение человека в конфликте).
- Как же устроен конфликт?
(Люди, предмет из-за которого спорят или дерутся, причина разногласий, действия людей…)
Задание: Работая в подгруппах, определите основные составляющие конфликта и создайте схематическую модель структуры конфликта.
Варианты, предложенные группами, сопоставляются с моделью, предложенной конфликтологами.
(слайд 6. Схема структура конфликта)
- Все ли конфликты, которые вы наблюдали в жизни, протекают одинаково?
(Нет…)
- Найдите отличия между двумя конфликтами. Представленными на слайде.
(Слайд 7. Иллюстрации двух конфликтов)
(В первом конфликте ссорятся два человека между собой, во втором – один недоволен собой, обижается на себя…)
- Действительно, конфликты бывают преимущественно двух типов: внутриличностные и межличностные.
внутриличностный – внутренние противоречия и сомнения человека;
межличностный – противоречия, при которых одна личность противостоит другой.
(Слайд 8. Типы конфликтов)
- На представленных далее слайдах определить, где изображен внутриличностный, а где межличностный конфликт;
(Слайд 9-10. Иллюстрации, отражающие типы конфликтов)
- Как вы уже сказали, процесс разногласия, столкновения мнений, т.е. конфликт, может проходить поразному. Мы выяснили, что это может зависеть от типа конфликта. А что еще может влиять на ход конфликта? Почему не смотря на единую структуру, течение и проявления конфликтов очень разнообразно?
(Качества людей, их желание или нежелание решить конфликт, умение слушать других…)
- Существует пять основных способов поведения человека в конфликте. Предстоящее задание поможет вам познакомиться с ними.
Упражнение «Мини спектакли»
Задание группе: по предложенным ситуациям в пяти малых группах вам предстоит инсценировать конфликт, и проанализировать его по ранее рассмотренному плану:
- участники
- предмет
- причина
- способ поведения
Для инсценировки вам предлагается содержание сценки, иллюстрация к ней и объяснение способа поведения в конфликте, который вы смоделируете.
(Приложение 1. Текст для инсценировки и иллюстрации по способом поведения в конфликте: соревнование, приспособление, компромисс, избегание, сотрудничество.)
При просмотре каждого мини-спектакля, не задействованные в нем мини-группы постараются определить представленный способ поведения в конфликте. Если возникнут трудности, то малая группа, разработавшая сценку, совместно с психологом даст свои комментарии и пояснения.
(Слайды 11 – 15. Иллюстрации к мини-спектаклям).
Примечание: В ходе занятия деление группы на мини-группы возможно способом цветовой лотереи: по количеству участников заранее готовятся жетоны 5 разных цветов. Н-р: если в группе 15 человек, то готовится по 3 жетона 5 разных цветов. Каждый участник вытягивает жетон и направляется в группу одноклассников, вятянувших жетон того же цвета).
Беседа по итогам упражнения:
- С какими способами поведения в конфликте вы познакомились?
(Соревнование, приспособление, компромисс, избегание, сотрудничество)
- Верно!
(Слайд 16. Схема способов поведения в конфликте)
- Как вы считаете, все ли способы поведения в конфликте способствуют быстрому и безболезненному решению проблемы?
(Нет…)
- Какие способы поведения в конфликте вообще не позволяют решить проблему ни для одной из сторон?
(Избегание)
- Какие способы поведения в конфликте решают проблему частично или полностью, но только для одной из сторон?
(Соперничество, приспособление, компромисс)
- Что вы можете сказать о таком способе поведения, как сотрудничество?
(обе стороны в конфликте сохраняют дружеские отношения и понимают друг друга)
Подведение итогов:
- На занятии мы ставили цель: определить как «устроен» конфликт. Давайте проверим, справились ли мы с поставленной задачей. Для этого предлагаю вам просмотреть видеофрагмент и на его содержании определить структуру, тип и способ поведения в конфликте.
(Видеофрагмент, демонстрирующий конфликтную ситуацию из кинофильма «Моя ужасная няня»)
- Опираясь на схемы, представленные на слайде, проанализируйте данный видеофрагмент.
(Слайд 17. Все схемы, рассмотренные на занятии: структура, тип, способ поведения в конфликте)
- Наше занятие подходит к завершению. Как вы считаете, знаете ли вы теперь, что такое конфликт и как он «устроен»?
(Да. Надо еще потренироваться, понаблюдать за ссорами в школе и на улице…)
Наблюдение за ситуациями общения в сложных и конфликтных ситуациях станет вашим заданием к следующему занятию. Как один из вариантов, для выполнения задания вы можете проанализировать ситуации из кинофильмов или литературных произведений.
- Для чего мы может использовать полученные знания и опыт?
(Для того чтобы научиться находить правильное решение конфликта…)
- Верно! Именно этим мы и займемся на следующем занятии.
Источники:
- Открытый урок «Первое сентября». «Конфликт в нашей жизни» конспект урока.
https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/524090/
- Сайт для учителей Kopjlkaurokov.ru. Конспект «Конфликт и пути его преодоления.
