Конспект психологического занятия с учащимися 4 класса. "Конфликт в нашей жизни"

Конспект психологического занятия с учащимися 4 класса.

 

Педагог-психолог:

 Муромцева Ирина Геннадьевна

 

Тема: «Конфликт в нашей жизни»

 

 Триединая дидактическая цель занятия: 

1. Образовательная:

Сформировать систему знаний о понятии конфликт и его роли в жизни.

2. Развивающая:

Содействовать развитию социальной и коммуникативной компетенции, рефлексии собственных действий.

3. Воспитательная:

Создать условия для формирования активной жизненной позиции в социуме, толерантности, эмпатии.

Тип занятия:  развивающее психологическое занятие с элементами тренинга.

 

Форма организации: фронтальная, групповая.

 

Методы обучения: проблемно-диалогический, ассоциативный, исследовательский, рефлексивный.

 

Используемые технологии: элементы технологии  группового тренинга, технология  сотрудничества.

 

Основные понятия: конфликт, конфликтология, конфликтологи, типы конфликтов (внутриличностные и межличностные), структура конфликта, способы поведения в конфликте.

 

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, экран.

 

Необходимые материалы: презентация (создана в программе Microsoft Power Point), фрагмент фильма, демонстрирующий конфликтную ситуацию; дидактический материал для групповых заданий (карточки с изображением способов поведения в конфликте, текст для инсценировки детьми типов поведения в конфликте).

 

Время проведения занятия: 1 час

 

Контингент: обучающиеся 4-го класса. Группа – 15 человек.

 

Приветствие, разминка:

- Приветствие друг друга при встрече может быть не только проявлением уважения, но и способом поднять настроение, настроиться на совместную работу. С этой целью предлагаю вам упражнение «Приветственная телеграмма».

 

Упражнение  «Приветственная телеграмма»

 (слайд 1 с изображением телеграммы)

    «Телеграмма» - это тактильно передаваемое приветствие, содержащие эмоциональную окраску.   Первые 2-3 «телеграммы» отправляет ведущий, далее участники предлагают свои варианты.

     Содержание «телеграммы» может быть в виде поглаживания, пощипывания, щекотания или хлопка по ладони соседа слева. Когда «телеграмма» обойдет весь круг, группе предлагается предположить ее «текст». 

  Инструкция:

     Отправка телеграммы происходит следующим образом: Стоя  в круге, положите свои ладони на ладони соседей: правую – на  ладонь соседа справа, левую – под ладонь соседа слева. Играющие передают «телеграмму» от ладони к ладони по часовой стрелке.

Обсуждение:

- Какие «телеграммы» вызывали положительные эмоции, желание продолжить общение?

- Какие из них были неприятны, вызывали возмущение, обиду, желание вернуть ее «почтальону»?

- Получаете ли вы в жизни подобные «телеграммы»?

 

Содержание занятия:

- Данная игра-разминка – первый мостик к теме нашего занятия. Уверена, что после просмотра видеофрагмента, вы сами  определите тему  занятия.

(Видеофрагмент конфликта из кинофильма «Моя ужасная няня»)

 

Беседа после просмотра видеофрагмента:

- Как вы думаете,  о чем пойдет речь на занятии?

(О ссорах, непонимании, разногласиях между людьми, конфликте)

- Постарайтесь сами сформулировать тему занятия и цели?

(Знакомство с понятием и структурой конфликта)

(Слайд 2. Цели занятия)

 

Примечание:  Если тема «Конфликт» или «Конфликт в нашей жизни»  не звучит в ответах детей, то в процессе беседы психолог сам подводит группу к данному понятию.

 

- Постарайтесь представить себя  в роли психологов, философов, социологов и дать объяснение (определение) понятию «Конфликт». (Задание выполняется в мини-группах). Одной из групп было предложенно поработать со словарями и найти разные варианты толкования данного понятия.

(Когда два человека дерутся, люди не могут что-то поделить, люди не могут договориться…)

- Вы очень близки к истине. А теперь выслушаем группу, работавшую со словарями:

(Слайд 3. Определение понятия «конфликт»)

1. Поскони Альберта Хедоури: ‘' Конфликт - отсутствие согласия между двумя и более сторонами;

2. Конфли́кт (от лат. conflictus) — столкновение или борьба, враждебное отношение.

3. Наука о конфликтах и путях их решения называется конфликтологией.

 

- А теперь попробуем с помощью нашей богатой фантазии поселить конфликт в хорошо знакомые нам образы. Другими словами представим, как бы выглядел конфликт, если бы превратился…:

Упражнение  «Ассоциации»

     Группе предлагается сравнить конфликт со следующими понятиями:

- Погода или природные явления;

- Растения;

- Цвет;

-Животное.

(Слайд 4.  Изображения – символы для ассоциаций)

 

Беседа по итогам упражнения:

- По вашим словам, конфликт – это процесс сходный с …

(Психолог перечисляет наиболее яркие ассоциации предложенные группой: например, с бурей, ураганом; кактусом, засохшей розой с шипами;  черной краской, забрызгавшей все вокруг…)

- Что можно чувствовать, оказавшись среди этих предметов, явлений?

(Страх, усталость, раздражение, обиду, злость…)

- Испытываете ли вы потребность жить в такой среде?

(Нет!)

- Оказавшись в окружении таких чувств и эмоций, а именно в конфликте, что хочется чаще всего?

(Выскочить, избавиться, разбить все вокруг, спрятаться…)

- Что необходимо уметь для успешного решения подобных ситуаций в будущем?

(Научиться разрешать конфликтные ситуации, жить без ссор и обид…)

- Нельзя починить замок, не зная, как он устроен. Следовательно, в первую очередь, необходимо разобраться в том, как «устроен» конфликт: рассмотреть типы конфликтов, составляющие конфликта, способы поведения людей в конфликте.

 

- Тема «Конфликт в нашей жизни» достаточна широка, поэтому ее изучению мы посвятим 2 занятия. Сегодня постараемся разобраться с тем как «устроен» конфликт.

     Конфликт – это процесс, который на первый взгляд не имеет никакой логики и совершенно не управляем. На самом деле это не так. Для умения решать конфликты очень важно понимать, как они устроены. Давайте рассмотрим строение (структуру) конфликта.

     Примечание: В ходе занятия деление группы на мини-группы возможно способом цветовой лотереи: по количеству участников заранее готовятся жетоны 5 разных цветов.

 

(Слайд 5. Иллюстрация  для анализа структуры конфликта)

- Внимательно рассмотрите иллюстрацию и ответьте на следующие вопросы:

• КТО (является участником конфликта)?

( 2 человека или 2 стороны) – участники конфликта (инициатор – оппонент)

• ЧТО (стало предметом конфликта)?

(Яблоко) – объект или предмет конфликта).

• ЧТО стало причиной конфликта?

( Желание завладеть яблоком) – причина конфликта)

• КАКИМ ОБРАЗОМ (решают конфликт)?

(Подрались) – способ поведение человека в конфликте).

- Как же устроен конфликт?

(Люди, предмет из-за которого спорят или дерутся, причина разногласий, действия людей…)

Задание: Работая в подгруппах, определите  основные составляющие конфликта и создайте схематическую модель структуры конфликта.

Варианты, предложенные группами, сопоставляются с моделью, предложенной конфликтологами.

 

(слайд 6. Схема структура конфликта)

    

- Все ли конфликты, которые вы наблюдали в жизни, протекают одинаково?

(Нет…)

- Найдите отличия между двумя конфликтами. Представленными на слайде.

(Слайд 7. Иллюстрации двух конфликтов)

(В первом конфликте ссорятся два человека между собой, во втором – один недоволен собой, обижается на себя…)

- Действительно, конфликты бывают преимущественно двух типов: внутриличностные и межличностные.

внутриличностный – внутренние противоречия и сомнения человека;

межличностный – противоречия, при которых одна личность противостоит другой.

(Слайд 8. Типы конфликтов)

- На представленных далее слайдах определить, где изображен внутриличностный, а где межличностный конфликт;

 (Слайд 9-10. Иллюстрации,  отражающие типы конфликтов)

 

- Как вы уже сказали, процесс разногласия, столкновения мнений, т.е. конфликт, может проходить поразному. Мы выяснили, что это может зависеть от типа конфликта. А что еще может влиять на ход конфликта? Почему не смотря на единую структуру, течение и проявления конфликтов очень разнообразно?

 

(Качества людей, их желание или нежелание решить конфликт, умение слушать других…)

- Существует пять основных способов поведения человека в конфликте. Предстоящее задание поможет вам познакомиться с ними.

Упражнение  «Мини спектакли»

Задание группе: по предложенным ситуациям в пяти малых группах вам предстоит инсценировать конфликт,  и проанализировать его по ранее рассмотренному плану:

- участники

- предмет

- причина

- способ поведения

     Для инсценировки вам предлагается содержание сценки, иллюстрация к ней и объяснение способа поведения в конфликте, который вы смоделируете.

(Приложение 1. Текст для инсценировки и  иллюстрации по способом поведения в конфликте: соревнование, приспособление, компромисс, избегание, сотрудничество.)

  

  При просмотре каждого мини-спектакля, не задействованные в нем мини-группы постараются определить представленный способ поведения в конфликте.  Если возникнут трудности, то малая группа, разработавшая сценку, совместно с психологом даст свои комментарии и пояснения.

(Слайды 11 – 15. Иллюстрации к мини-спектаклям).

 

Примечание: В ходе занятия деление группы на мини-группы возможно способом цветовой лотереи: по количеству участников заранее готовятся жетоны 5 разных цветов. Н-р: если в группе 15 человек, то готовится по 3 жетона 5 разных цветов. Каждый участник вытягивает жетон и направляется в группу одноклассников, вятянувших жетон  того же цвета).

Беседа по итогам упражнения:

- С какими способами поведения в конфликте вы познакомились?

(Соревнование, приспособление, компромисс, избегание, сотрудничество)

- Верно!

(Слайд 16. Схема способов поведения в конфликте)

- Как вы считаете, все ли способы поведения в конфликте способствуют быстрому и безболезненному решению проблемы?

(Нет…)

- Какие способы поведения в конфликте вообще не позволяют решить проблему ни для одной из сторон?

(Избегание)

- Какие способы поведения в конфликте решают проблему частично или полностью, но только для одной из сторон?

(Соперничество, приспособление, компромисс)

- Что вы можете сказать о таком способе поведения, как сотрудничество?

(обе стороны в конфликте сохраняют дружеские отношения и понимают друг друга)

 

Подведение итогов: 

 

 - На занятии мы ставили цель: определить как «устроен» конфликт.  Давайте проверим, справились ли мы с поставленной задачей. Для этого предлагаю вам просмотреть видеофрагмент и на его содержании определить структуру, тип и способ поведения в конфликте.

(Видеофрагмент, демонстрирующий конфликтную ситуацию из кинофильма «Моя ужасная няня»)

 

- Опираясь на схемы, представленные на слайде, проанализируйте данный видеофрагмент.

 (Слайд 17. Все схемы, рассмотренные на занятии: структура, тип, способ поведения в конфликте)

- Наше занятие подходит к завершению. Как вы считаете, знаете ли вы теперь, что такое конфликт и как он «устроен»?

(Да. Надо еще потренироваться, понаблюдать за ссорами в школе и на улице…)

     Наблюдение за ситуациями общения в сложных и конфликтных ситуациях  станет вашим заданием к следующему занятию. Как один из вариантов, для выполнения задания вы можете проанализировать ситуации из  кинофильмов или литературных произведений.

 

- Для чего мы может использовать полученные знания и опыт?

(Для того чтобы научиться находить правильное решение конфликта…)

- Верно! Именно этим мы и займемся на следующем занятии.

 

 

Источники:

1. Открытый урок «Первое сентября».  «Конфликт в нашей жизни» конспект урока.

https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/524090/

2. Сайт для учителей  Kopjlkaurokov.ru. Конспект «Конфликт и пути его преодоления.

https://kopilkaurokov.ru/psihologu/uroki/konspekt_uroka_po_psikhologii_na_temu_konflikt_i_puti_ego_preodoleniia