Вебинар «5 тем школьного курса информатики, которые нужно знать всем учителям» Трансляция→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» февраль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 февраля по 28 февраля

Конспект по окружающему миру Органы чувств

Конспект по окружающему миру на тему Органы чувств.
Просмотр
содержимого документа

Департамент образования и науки города Москвы

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

 

Институт среднего профессионального образования имени К.Д. Ушинского

Учебный корпус «Колледж Измайлово»


 

 

 

 

 

 

 

Конспект по окружающему миру

 

в 3 классе

 

 

 

 

 

студентки 8ПНКд41ш-17 группы

Гладких Марии Васильевны

Учитель: Шукшина Ирина Сергеевна

 

 

 

 

Дата проведения: «14» ноября 2020 г.

Подпись методиста: _____________ (Горшкова Е.В.)

Подпись учителя: ______________ (Шукшина И.С.)

Отметка: __________________

 

 

 

 

 

Москва, 2020

Тема урока: «Органы чувств»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока: познакомить детей с органами чувств как необходимыми звеньями связи организма с внешней средой.

  • Образовательные:
  • учить гигиене органов чувств;
  • знать органы чувств.
  • Развивающие:
  • развивать психологические процессы (память, внимание, мышление, воображение);
  • развивать интеллектуальные умения (сравнение, обобщение, анализ, классификация) на примере выполнения заданий;
  • развивать речь (на примере выполнения заданий, направленных на отработку формулировки ответа в полной форме/аргументирования собственной точки зрения).
  • Воспитательные:
  • воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение к окружающим;
  • воспитывать чувство собственного достоинства, бережного отношения друг к другу;
  • формировать ключевые компетентности: рефлексивную, коммуникативную.

Планируемые результаты:

1. Личностные

1.1 уметь осознавать значимость учения;

1.2 уметь определять свою позицию;

1.3 уметь выделять моральное содержание действий и ситуаций.

Метапредметные (УУД):

2. Регулятивные:

2.1 уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

2.2. уметь осуществлять целеполагание с помощью учителя;

2.3. уметь контролировать свою деятельность по результату;

2.4. уметь адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

3. Познавательные:

3.1 уметь формулировать проблему; самостоятельно создавать алгоритм деятельности;

3.2 уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

3.3 уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

3.4 уметь находить наиболее эффективные способы решения задач, проблемы;

3.5 уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений;

4. Коммуникативные:

4.1 уметь учитывать позиции собеседника;

4.2 уметь полно и точно передавать информацию собеседникам;

4.3 уметь работать в группе;

Предметные:

Уметь:

- применять полученные знания на практике.

Знать:

- органы чувств

Учебно-методическое обеспечение (средства, оборудование):

  • Для учителя

Презентация, мультимедиа-проектор, учебник по окружающему миру «Школа России».

  • Для ученика

Пенал, учебник по окружающему миру «Школа России».

Литература:

  1. Учебник по окружающему миру «Школа России».

Этап урока, время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы, приемы; Средства; Формы

I. Организация начала урока

 

-Добрый день, дорогие друзья.

-Как ваше настроение?

-Готовы ли приступить к нашему уроку?

Подготовка детей к уроку.

Настройка на позитивный лад

Словесные

(беседа)

 

II. Актуализация знаний

-Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие в одну очень увлекательную страну.

-А в какую вы сами мне скажете.

-Помните, что мы с вами проходили на прошлом уроке?

-Конечно, это был организм.

-Посмотрите, ребята, за нами приехал наш поезд в волшебную страну.

 

 

 

Да, организм.

Словесные

(беседа)

Практическая

(игровые задания)

III. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи

 

-Ребята, я вижу, как мы подъезжаем к нашей волшебной стране.

-Чувствую аромат вкусной выпечки.

-Хочется попробовать её на вкус.

-Прикоснуться к волшебным деревьям.

-Как вы думаете, ребята, что помогает нам воспринимать окружающий нас мир?

-Правильно, чувства.

-Недавно мы с вами говорили об организме.

-А сегодня мы поговорим с вами о чувствах.

-Если мы соединим эти два понятия «организм» и «чувства», что у нас получится?

-Верно, тема нашего урока на сегодня – органы чувств.

-Какие цели мы можем поставить на наш урок?

 

 

 

 

Чувства

 

 

 

 

Органы чувств.

 

 

Узнать, какие органы чувств бывают.

Словесные

(беседа, объяснения, разъяснение)

Устный опрос

Наглядные

(доска)

IV. Открытие нового знания

 

-Ребята, мы с вами въезжаем в нашу страну.

-Но, чтобы в неё попасть, нужно отгадать загадку.

Брат с братом

Через дорогу живут,

А друг друга не видят.  

-Всё верно. Мы попадаем в первый город он называется: «Зрениус»

-Если мы будем переводить на русский язык, то это какой орган?

-Глаза – удивительные органы нашего тела. Благодаря глазам мы видим окружающий мир во всей его красоте. С помощью глаз человек воспринимает луч света и тьму ночи, всевозможные цвета и оттенки.

-Ваш организм сам заботится о глазах. Глаза снабжены личными «дворниками» – они называются «слезы». Слезы омывают ваши глаза, когда вы моргаете. Каждое моргание длится 0,3–0,4 секунды, что в целом составляет 30 минут ежедневно, или больше года за целую жизнь. Каждый ваш глаз защищен ресницами. Каждая ресница живет 3–5 месяцев, затем выпадает, а на ее месте вырастает новая.

-Ребята, мы едем в новый город.

-Чтобы нам в него попасть нужно отгадать загадку.

У зверушки – на макушке,

А у нас – ниже глаз.

-Правильно, мы попали в город «Слухиус»

-Окружающий нас мир полон разных звуков: шум ветра, шуршание листьев, журчание ручьев, пение птиц, чарующие звуки музыки, разговор людей. Все это мы слышим ушами.

-Вы только подумайте: у всех людях  они выглядят по-разному. А внутри  вообще очень сложно устроены. То, что мы называем ушами, – это так называемые наружные уши, или ушные раковины. Они ничего не слышат, они улавливают звук.

-Посредине ушной раковины есть маленькое отверстие; с него начинается идущий внутрь головы ушной проход.

-Он заканчивается пластиночкой – барабанной перепонкой, а дальше – ушной улиткой.

-Ребята, нам предстоит выполнить одно небольшое задание, чтобы попасть в город обоняния.

-Закройте свои глазки.

-Попробуйте представить перед собой торт и дольку лимона.

-Какой из запахов пахнет слаще?

-А какой кислее?

-Откройте глаза. Что вы почувствовали?

-При помощи чего вы чувствуете этот запах?

Обоняние – это способность человека чувствовать запахи.

-Ваше потрясающее обоняние (оно в 10 тыс. раз острее, чем вкус!) располагается на двухсантиметровом участке в верхней части носовых ходов.

-На этом участке находятся 500 млн крошечных нитевидных выростов – ресничек.

 

 

 

 

Глаза

 

 

Орган зрения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уши

Орган слуха

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Торта

Лимон

 

При помощи носа

Словесные

(беседа, инструктаж,)

Фронтальный опрос

Наглядные (доска)

Практические (упражнение)

V. Первичное закрепление во внешней речи

 

-Ребята, а что вы знаете о городе Осязаниусе?

-Правильно, а наша страна находится в подкорках нашего головного мозга.

-Кожа, оказывается, может тоже «рассказать» человеку о том, что его окружает.

-Вы слышали о чувствительных рецепторах, которые находятся у нас под кожей? Ну а знали, что их не меньше пяти? Каждый из них предназначен для восприятия чего-то определенного. Некоторые из них названы в честь ученых, которые их открыли. Вот эти рецепторы:

а) тепловые рецепторы;

б) холодовые рецепторы;

в) болевые рецепторы;

г) рецепторы Мейсснера – прикосновения;

д) рецепторы Паччинни – нажатия.

Это орган осязания

Словесные

(беседа)

Практические

 

VII. Включение в систему знаний и повторение

-В передней послышался звонок. Ты отложил книжку, которую читал, вскочил со стула и побежал открыть дверь. В передней было темно. Ты это увидел и зажег свет. Сестра пришла с букетом цветов. Ты почувствовал их запах, взял букет и поспешил к умывальнику налить в вазу воды.

-Все это ты делал, почти не задумываясь. Кто же управлял всеми твоими поступками? Ими занимался твой мозг. Самый важный твой орган, спрятанный в голове.

-Уши донесли ему о звонке, и он послал приказ ногам бежать в прихожую. Глаза сообщили ему о темноте, и он послал приказ пальцам повернуть выключатель. Нос рассказал ему о цветах, и он снова послал приказ рукам, чтобы они взяли букет, и ногам, чтобы они побежали к умывальнику.

-Головной мозг – главный командный пункт твоего организма. Что бы ты ни делал – всем управляет он. Без помощи мозга ты не мог бы ни двигаться, ни видеть, ни слышать, ни читать. Ты не мог бы думать. Не мог бы даже дышать или переваривать пищу.

Внимательно слушают учителя

Словесные

(беседа)

Работа с учебником

Практические

(самостоятельная работа)

VIII. Рефлексия деятельности (итог урока)

-Наше путешествие подошло к концу.

-Какие органы чувств, мы с вами узнали?

-А кто ими управляет?

-Спасибо за урок, ребята.

 

Словесные

(беседа)

Устный опрос


 

Информация о публикации
Загружено: 17 ноября
Просмотров: 251
Скачиваний: 3
Мария Васильевна Гладких
Окружающий мир, 3 класс, Уроки
Скачать материал