[6 августа] Вебинар «Регулятивные УУД: контроль, самоконтроль, коррекция, рефлексия» Регистрация→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

Конспект открытого урока по обществознанию "Долг и совесть"

Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС. На данном занятии у учащихся формируются представления о том, что долг и совесть являются неотъемлемыми свойствами человеческого поведения и всей жизнедеятельности. Происходит знакомство учащихся с категориями этики, раскрывается личностный смысл понятия «совесть», суть общественного и морального долга.
Просмотр
содержимого документа

Конспект урока обществознания

Класс – 8

Тема урока – «Долг и совесть».

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока: формирование представления уч-ся о том, что долг и совесть являются неотъемлемыми свойствами человеческого поведения и всей жизнедеятельности.

Задачи:  продолжить знакомство уч-ся с категориями этики, обратить внимание на личностный смысл понятия «совесть», раскрыть суть общественного и морального долга.

Планируемые результаты (УУД):

1)  Личностные: учащиеся смогут оценивать свои поступки и поступки других людей с точки зрения долга и совести

2) Регулятивные: учащиеся принимают учебную задачу, учатся умению сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения оценки результата);

3) Коммуникативные: получать возможность участвовать в дискуссии, формулировать вопросы, корректно вести учебный диалог;

3) Познавательные: научатся объяснять роль долга и совести в жизни человека; осуществлять  поиск информации из текста учебника.

Используемые технологии (ФГОС):

1) частично-поисковый:  создания учебных ситуаций с элементами исследовательской деятельности;

2) элементы технологии развития критического мышления;

3) коммуникативные технологии;

4) здоровьесберегающие технологии.

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая

Оснащение урока: учебник Обществознание. 8 класс; под ред. Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой,  4-е изд. – М.: Просвещение», 2015, карточки с заданиями; презентация Power Point; видеофрагмент, социальный видеоролик.

Ход урока.

1. Организационный.  Здравствуйте! Для того  чтобы нам было комфортно работать, я предлагаю вам выбрать настроение на урок. Посмотрим друг на друга и улыбнёмся, мысленно пожелаем окружающим добра и любви.

2. Проверка домашнего задания. Взаимопроверка.  (Приложение 1) На прошлом уроке мы говорили с вами о том,  что такое мораль, зачем она нужна людям, что такое добро, зло. Давайте проверим, насколько вы усвоили пройденный материал, проведем взаимопроверку.

Я вам зачитываю вопросы, которые одновременно высвечиваются на слайде. Ваша задача, на  карточках «Проверка домашнего задания», которые лежат у вас на столе, внести правильные ответы в таблицу под номером вопроса. Понятно. Перед началом подпишите ваши карточки. Итак,  вопрос.

(Слайд) 1.Мораль относится    к __________сфере

А) политической; б) экономической;  в) духовной;  г) социальной.

(Слайд) 2. Духовная культура – это…

а) предметы материального мира   б) природа   в) здание музея   д) традиции и обычаи

(Слайд) 3. Правила поведения человека в обществе определяют …

а) моральные нормы б) законы природы в) технические нормы д) правила гигиены.

(Слайд) 4. Выберите из предложенного списка те поступки, которые общество одобряет с точки зрения добра и зла:

а) неопрятность                       б) нежелание выполнять домашнюю работу

в) умение говорить правду      д) уважение к родителям.

(Слайд) 5. Выберите признаки, характерные для морали:

А) общеобязательность; б) формальное оформление;  в) общественное осуждение;

г) государственное принуждение; д) неформальность;  е) связь с религиозными нормами

(слайд) 6. Факты и мнения

Поменяемся карточками и проверим их по ключу, который у вас высветится на экране. (слайд)

Командиры групп, соберите карточки и передайте  сюда.

3. Актуализация необходимых знаний.  Постановка учебной задачи.  На протяжении всей жизни мы чему-то учимся, узнаём что-то новое. Но есть такие понятия, о которых лучше узнать как можно раньше. Это значительно облегчит нашу жизнь. И вот о двух таких понятиях мы сегодня узнаем на уроке. Я предлагаю вам посмотреть небольшой мультфильм   и подумать  о чем мы будем говорить на этом уроке. (слайд - просмотр мультфильма, постановка темы урока) Запишем тему урока в тетрадь «Долг и совесть». (слайд)

    Откройте  учебник на стр. 45 – прочитайте вопросы к параграфу, названия пунктов и попробуйте сами поставить задачи на урок: (мы должны рассмотреть суть понятий долг и совесть, выявить значимость данных категорий морали для личности и общества раскрыть суть общественного и морального долга) (Слайд)

Сегодня на уроке в центре внимания будут два понятия, выражающие самую суть морали – долг и совесть. Именно благодаря осознанию своего долга перед окружающими и голосу внутреннего самоконтроля – совести – человек познаёт самого себя и свою   связь с другими людьми, свою ответственность перед ними.

4. Постановка  проблемы.  Послушайте небольшой рассказ и ответьте на вопрос. Однажды во дворе многоэтажного дома  5 летняя девочка подошла к незнакомому мужчине и заговорила с ним просто и естественно: «Здравствуйте, меня зовут Катя. А вас?». Мужчина ответил. «Хотите я расскажу вам одну ужасную историю? Жила – была красивая кукла. Она любила гулять. И однажды, во дворе, на неё наступила чья – то тяжёлая, злая нога. Кукла закричала от боли и потеряла сознание. Когда она очнулась, поняла, что стала калекой.» Тут девочка вынула из-за спины сломанную куклу. «Вот она. Я вижу, что вы добрый, помогите ей, пожалуйста». Взрослый человек был очень занят, но он не смог огорчить этого маленького гения общения. Назавтра в условленный час они встретились. Глаза девочки, получившей вылеченную куклу, сияли от восторга. «Не могу ли я чем-нибудь вам помочь?».

Оцените поступок мужчины.   Был ли у него выбор? (ответы детей)

 Мне кажется, что сейчас у нас с вами нет однозначного ответа на этот вопрос, поэтому предлагаю вынести его на урок, как проблему: (слайд) «Действительно ли свободный человек всегда находится в ситуации морального выбора?»

5. Изучение нового материала. Существуют разные точки зрения на происхождение чувства долга. Откроем учебник на стр. 45 прочтем и выделим  эти  взгляды. (слайд)

       Итак,  с какими точками зрения вы познакомились? Каким образом формируется чувство долга? (ответы детей – слайд)  1 – долг -  Искра Божья (дан от Бога), 2 – долг это  Врожденный закон  (общественный инстинкт), 3 долг -  Формируется по мере развития общества.

      Проведем небольшой  диктант, ответы на него записываем в столбик. (слайд) Качество, противоположное злу (добро)

Качество, необходимое для выполнения любого поручения (ответственность)

Величайшее чувство доступное человеку (любовь)

Отвага, решительность, самопожертвование в критической обстановке (героизм)

(Слайд) Ответы не случайны, т.к. они являются составляющими такого важного понятия как долг -  Доброта, Ответственность, Любовь, Героизм.

         Подберите однокоренные слова к слову «долг». (ответы детей)

- А что каждый из вас должен?

- А теперь выясним, что из сказанного вами вы должны, но не обязаны делать, аргументируйте свой ответ.

- Что доминирует в ваших ответах: обязанности или личное желание, убеждение?

Обратите внимание на кластер (слайд), здесь представлены два  слова: обязанность и  ответственность. Как же они связаны между собой и какое отношение они имеют к долгу. Ответ на этот вопрос мы найдем в учебнике стр. 47 пункт - Что такое долг.

Ответьте на вопрос. Так что же такое долг?  Запишем определение в тетрадь. (слайд )

Лично я могу с уверенностью сказать, что долг – это неотъемлемое свойство человеческого поведения. Если вы со мной согласны, то скажите, с чем или с кем связывает человека долг? (с другими людьми, с обществом).

- Итак, мы выяснили,  у каждого из нас есть обязанности, они не зависят от нашего желания. И существует  необходимость эти обязанности выполнять. Это – ответственность.

(слайд) В этике принято разделять понятие долг как бы на две части: долг общественный и долг моральный. Обе эти стороны неразрывно взаимосвязаны, как, например, две  стороны Луны. Но вместе с тем каждая из них имеет свои характерные особенности. А вот какие особенности они имеют,  мы узнаем с вами,  поработав в группах.

1 гр. – работает с учебником стр. 47 – 48 и выделяет критерии общественного долга.

2 гр. – работает с учебником стр. 48 -49 выделяя критерии морального долга

3 гр. – работает с  раздаточным материалом, и отвечает на вопросы к нему. (Приложение 2)

     Итак, вопрос 1 гр. – Что же такое общественный долг? (ответы детей)

(слайд) Действительно, общественный долг не зависит от нашего желания,  это все объективные обязанности, которые необходимо  выполнять в жизни.

Вторая группа дает характеристику моральному долгу.(ответы детей)

 (слайд) Из сказанного вами можно сделать вывод, что человек морального долга добровольно принимает на себя обязательства по отношению к себе и другим.

Т. е. Моральный долг – это принятие моральных норм, свободное и добровольное их выполнение.

Если посмотреть с другой стороны, то Моральный долг – это наши  моральные обязанности.

       А вот какие моральные обязанности у нас должны быть, ответит 3 группа, которая работала с текстом «Долг», (слайд) я быстро его озвучу, а потом ребята ответят на вопросы. (слайд) Итак, О каком долге здесь идет речь?  Согласны ли вы с тем, что дети в долгу перед своими родителями?  Каким образом они будут отдавать этот долг?

      Многие общественные обязанности регулируются правом, законами, имеющими принудительный характер. Но как сделать, чтобы общественные обязанности исполнялись без принуждения, добровольно? Эта задача веками волновала и сейчас волнует тех, кто размышляет о морали. И люди сумели решить её: нужно, чтобы к своему общественному долгу мы относились как к моральному. Очень часто мы говорим: это человек высокого морального долга.  Вы, конечно, знаете таких людей. Назовите их имена. (академик Сахаров, писатель Солженицын, музыкант Растропович, лётчик Маресьев и др.)

       Итак, вы, наверное, уже заметили, что в наших разговорах о долге упущен один важный момент, мы не выяснили, кто же контролирует, оценивает исполнение долга? Или, может быть, вообще не существует контроля? Посмотрим небольшой ролик и ответим на этот вопрос. (ролик Тоненький голосок с флешки)

        Кто  же контролирует, оценивает исполнение долга? (совесть). Что же такое совесть? (ответы детей)

       (слайд) Запишем определение в тетрадь. Совесть – глубокое осознание своего долга и ответственности, внутренний моральный самоконтроль и самооценка человека.

       Чувство раскаяния – это великое чувство. Оно очищает и исцеляет человека. Даже врачи признают, что самые страшные болезни, перед которыми бессильна медицина, лечит раскаяние. «Повинную голову меч не сечет», –  гласит русская пословица. Я хочу ребятам, вам напомнить, что совесть наш внутренний контролер, наш судья. Чтобы совесть была всегда чиста, совершайте как можно больше добрых и хороших поступков.   Самое главное украшение человека – это его чистая совесть. Как вы поняли это выражение? (ответы детей)

    6. Физкультминутка. На каждом шагу мы делаем выбор между добром и злом. Чтобы не ошибиться, нужно слышать голос своей совести. Этот голос подскажет нам, хороши или плохи наши поступки. А чтобы совесть не молчала,  нужно ее тренировать, как тренируют мышцы и ум – нужно заставлять ее постоянно работать. Упражнение совести - это работа ума и сердца, когда человек размышляет о том, что хорошего, что плохого сделал, мысленно ставит себя на место другого, старается увидеть последствия своих поступков. При  такой работе совесть не замолкнет и всегда будет внутренним судьей человека.   Давайте сейчас проделаем такое упражнение. Минуту подумаем, вспомним, свои плохие поступки на этой неделе, в чем мы глубоко раскаиваемся. Назовем это упражнение «Минута раскаяния». (слайд) (Включается музыка. В течение одной минуты дети обдумывают).

    7. Закрепление материала. У вас на столах лежат карточки с различными ситуациями (Приложение 3), ваша задача развести эти ситуации, 1 группа выбирает те, которые относятся к общественному долгу, 2 группа – к моральному, а 3 группа те, которые относятся к совестливому человеку. (работают) Итак проверяем.

     Ребята, скажите, что подсказывало вам в момент обсуждения сделать правильный выбор? (ответы детей)

     8. Разрешение проблемы. Обобщение знаний. Сегодня на уроке  вы наглядно показали, что руководствуясь совестью, человек в самых глубоких тайниках своей души судит о добром и злом. Когда внутренний самоконтроль даёт человеку сигнал, что он поступил правильно, честно, благородно, значит, он не совершил ничего предосудительного. Ну, а если человек не посчитался с голосом совести, что тогда ждёт его? (ответы детей) Действительно всем нам известны такие выражения «муки совести», «угрызения совести», которые заставляют человека переосмыслить совершенные негативные поступки.

       Самое время вернуться к нашей проблеме. Попробуйте решить её. (слайд) «Действительно ли свободный человек всегда находится в ситуации морального выбора?»

       Выслушав ваши высказывания, которые вы сейчас озвучили я понимаю, что вы хорошо усвоили, что значит, жить с чистой совестью, поступать в своей жизни, руководствуясь чувством долга. Я  думаю, что этот урок, можно назвать уроком жизни.

       Как вы считаете, справились ли мы с задачами, поставленными в самом начале урока?

        9. Рефлексия деятельности. Понравился ли вам урок?  Испытывали вы трудности при изучении материала? (Самостоятельно оценивают тот материал, который изучили на уроке (интересно, трудно, бесполезно)

Да, с совестью жить трудно, порой даже  больно, но в то же время и легко, и свободно, ведь не нужно стыдиться самого себя. Каждый человек – и взрослый, и маленький, – всегда должен жить, прислушиваясь к своему голосу совести.

 

(Слайд) 10. Домашнее задание. Параграф 6. Задания 5,6, стр. 52  и  по желанию написать эссе, взяв по выбору высказывание из рублики «Говорят мудрые» стр. 52

Оценки за урок.

В завершении, я хотела бы вам показать еще один ролик, посмотрев который не нужно говорить никаких слов. (ролик Совесть с флешки)

 

Или по времени. У меня есть предложение – попробуем на конкретных примерах доказать, что мы ответственны за своё поведение перед окружающими людьми, обществом.

(Приложение 4) Ролевая игра «Сам себе режиссёр»: Представьте, что вы едете в поезде. В вашем купе – человек, который никогда раньше не видел вас. И исключительно в зависимости от вашего поведения, слов, жестов, тона, способов и характера общения между собой и незнакомым человеком, проявленных в пути, ваш спутник будет рассказывать дома одну из версий:

1 группа: ваш спутник дома расскажет: «Ехал я с обаятельными людьми. Приятно было познакомиться!»

2 группа: ваш спутник дома расскажет: «Ну и люди мне попались в купе – совсем совести нет!»

3 группа: ваш спутник дома расскажет: «А я совсем и не помню с кем ехал в купе»

 ( уч-ся готовятся 2 – 3 мин. и разыгрывают предложенные ситуации)

 

 

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Один плотник сколько бы не зарабатывал, довольствовался малым и делал мало расходов. Сосед однажды спросил его:

       - Ты зарабатываешь очень много, но куда же ты деваешь своё богатство? У тебя ничего особенного не видно.

       - Одной частью своих заработков я расплачиваюсь с долгами, а другую часть я отдаю в долг под проценты, - ответил мастер.

       - Не может быть, чтобы у тебя были долги. Я и не слышал, чтобы ты кому-нибудь давал в долг, - возразил сосед.

       - Если я даю деньги родителям, то считаю, что я расплачиваюсь с долгами, а те деньги, что я расходую на обучение и содержание своих детей, считаю, что отдаю в долг под проценты. Когда дети вырастут, а мы с женой состаримся, то разве не возвратят они нам долга? – сказал в ответ мастер.

 

Задания

О каком долге здесь идет речь?

Согласны ли вы с тем, что дети в долгу перед своими родителями? Аргументируйте

Каким образом дети будут отдавать этот долг родителям? Аргументируйте

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

 

1 группа: ваш спутник дома расскажет: «Ехал я с обаятельными людьми. Приятно было познакомиться!»

 

 

2 группа: ваш спутник дома расскажет: «Ну и люди мне попались в купе – совсем совести нет!»

 

 

3 группа: ваш спутник дома расскажет: «А я совсем и не помню с кем ехал в купе»

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Проверка Д/З

 

1

2

3

4

5

6

А

Б

В

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверка Д/З

 

1

2

3

4

5

6

А

Б

В

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверка Д/З

 

1

2

3

4

5

6

А

Б

В

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверка Д/З

 

1

2

3

4

5

6

А

Б

В

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверка Д/З

 

1

2

3

4

5

6

А

Б

В

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверка Д/З

 

1

2

3

4

5

6

А

Б

В

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

  1.          У вас есть 100 рублей, которые вы накопили, чтобы купить подарок на Новый год своей маме. Придя утром в школу, вы узнаете, что у вашего одноклассника случилось несчастье. Ночью произошел пожар и у него сгорел дом и все, что было в доме. Учитель предложил помочь семье одноклассника кто, чем может. Вы отдали свои сбережения своему однокласснику.

 

 

2. Ученики двух классов работают в подшефном хозяйстве, убирают урожай. Начинается сильный дождь. Один класс бросает все и уходит с поля. Ребята другого класса уходят только после того, как перетаскивают все мешки под навес.

 

3. Человеку не оказана медицинская помощь, потому что он не имел на это права в данном городе.

 

4.  Вы с другом нашли в школе в коридоре сотовый телефон. Друг предложил ни кому не говорить о находке, а телефон оставить себе. А вы все таки,  решили отдать его в кабинет директора, чтобы там нашли хозяина.

 

5. На весенние каникулы класс вместе с классным руководителем планирует поездку в лес. Идет бурная подготовка к веселому путешествию. Но внезапно в классе происходит ЧП: кто-то сорвал кран с огнетушителя и залил пеной весь пол в кабинете. Классный руководитель просит виновника признаться и привести класс в порядок. Но никто не признается. Тогда классный руководитель наказывает весь класс и поездка отменяется.

 

6. Проходя по мосту, мужчина увидел в реке тонущего человека, не раздумывая, бросился в воду, хотя погода на улице стояла достаточно прохладная.

 

7. Иван  Сидоров долгие годы «ютился» с семьёй в коммунальной квартире. Условий для нормальной жизни не было никаких, а денег для того, чтобы купить квартиру, тоже не было. Вскоре подошла его очередь получать жильё. Но Сидоров узнал о том, что ветеран Петров – много лет отдавший заводу – нуждается в квартире. Сидоров посчитал, что жильё нужно отдать уважаемому ветерану, а он с семьёй может жить по-прежнему. Сидоров отказался от квартиры.

 

8.  В период военных действий сержанту Ковалёву было дано задание: пройти в тыл врага и узнать важную информацию. Однако солдат был обнаружен и, чтобы враги не узнали место нахождения войск, вынужден был повести их по ложному следу, понимая, что будет убит. Он пошёл на смерть, хотя мог бы выжить.

 

9.  В  час пик в переполненный автобус вошла  пожилая женщина с полными сумками, Вовка предложил  мне сделать вид, что мы устали и заснули, чтобы не уступать старушке место.

 

Самоанализ урока

Тема урока – «Долг и совесть».

Данный урок является  по типу «изучение нового материала»

Цель урока: формирование представления уч-ся о том, что долг и совесть являются неотъемлемыми свойствами человеческого поведения и всей жизнедеятельности.

Задачи:  продолжить знакомство уч-ся с категориями этики, обратить внимание на личностный смысл понятия «совесть», раскрыть суть общественного и морального долга.

Планируемые результаты (УУД):

1)  Личностные: учащиеся смогут оценивать свои поступки и поступки других людей с точки зрения долга и совести

2) Регулятивные: учащиеся принимают учебную задачу, учатся умению сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения оценки результата);

3) Коммуникативные: получать возможность участвовать в дискуссии, формулировать вопросы, корректно вести учебный диалог;

3) Познавательные: научатся объяснять роль долга и совести в жизни человека; осуществлять  поиск информации из текста учебника.

Методы и методические приемы. 

Для достижения цели урока использовались методы и приемы обучения, которые являлись инструментом развития учащихся, способствовали  вооружению  школьников   прочными  знаниями,   а также  умениями переносить эти знания на новые ситуации. Данные способы и приемы послужили способом формирования потребности в новых знаниях, создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся.

Выбранные мною методы соответствовали задачам урока, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Были  использованы:

1. словесные методы:

  • объяснение
  • беседа с учащимися по теме

2. наглядные методы:

  • использование ИКТ и мультимедийных материалов

3. Методы контроля и самоконтроля:

  • взаимный контроль

4. Методы организации учебно-познавательной деятельности:

  • работа под руководством учителя
  • самостоятельная работа
  • работа в группах

5. Методы оценивания:

  • словесная оценка (поощрение)
  • 5-ти бальная система отметок

В рамках новых требований и стандартов ФГОС второго поколения особое внимание было уделено формированию коммуникативных и познавательных УУД с целью достижения личностных, предметных и метапредметных результатов. Для реализации поставленных целей, использовались следующие технологии:

1) технология создания учебных ситуаций с элементами исследовательской деятельности;

2) технология сотрудничества (групповая работа);

3) коммуникативные технологии;

4) технология критического мышления;

5) здоровье сберегающие технологии.

Ведущими технологиями явились: технология критического мышления и технология создания учебных ситуаций с элементами исследовательской деятельности.

Сильные стороны урока:

  1. Все виды деятельности были направлены на достижение цели урока. Их разнообразие способствовало решению поставленных задач.
  2. Интерес ребят поддерживался через активные формы урока.
  3. Эффективно использовались современные средства обучения.
  4. Целесообразно применялся материал учебника
  5. При подготовке к уроку  мною были учтены:
  • возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
  • уровень подготовки, интерес к изучению данного предмета;
  • достаточно высокая мотивация учащихся к изучению обществознания.

 В целом, можно сделать вывод, что цель урока достигнута, планируемые результаты получены.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 21 ноября
Просмотров: 1684
Скачиваний: 11
Кизилова Ирина Викторовна
Обществознание, 8 класс, Уроки
Скачать материал