[Уже через 7 дней!] Итоговая онлайн-конференция «Образовательные методики и технологии 2020/21» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» декабрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 декабря по 31 декабря

Конспект "Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники."

В рамках урока учащиеся узнают, что же такое неолитическая революция. Поработают с учебником и презентацией.
Просмотр
содержимого документа

Конспект урока по обществознанию

Учитель: Ерёмкина Юлия Вячеславовна

Дата: 18.12.19

Класс: 6

Тема урока: Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.

Целевая установка урока:

В результате урока ученики: смогут научиться  определять  события во времени, использовать  исторические понятия  и термины,  узнать особенности жизни древнего человека в эпоху неолита, особенности неолитической революции, понять сущность работы скотоводов, земледельцев, ремесленников;  продолжат понимать  взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияние  на жизнь человека, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно),  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.   

 

 

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент (1мин)

Здравствуйте, дорогие ребята. Я рада, что  вы, несмотря  на такую морозную погоду,  всем составом добрались до школы. А еще больше радует, что вы в хорошем расположении духа.

Приветствуют учителя

Переход к изучению новой темы (3 мин)

 Учитель: Сегодня мы с вами продолжим знакомиться с особенностями проживания древнего человека. О многом вы уже узнали на прошлых уроках. Скажите, пожалуйста, что вы помните о древнем человеке? Как он жил? Каким образом добывал себе пропитание?

Учитель: Молодцы ребята! Я вижу, что вы уже много чего знаете о нашем древнем человечке. Сегодня, мы узнаем о нем еще больше особенностей и фактов.  Пока не буду раскрывать вам всех секретов.  Скажу только то, что наш человек эволюционировал, а вместе с ним и его жизнь. А вот о том, что же изменилось в его жизни,  вы узнаете, познакомившись с темой нашего урока, которая звучит так: «Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники» (презентация, слайд 1). Открываем свои тетрадочки, записываем тему урока.

 

Предполагаемые ответы учащихся:

 Древний человек жил в родовых общинах и племенах.

Он занимался охотой, собирательством, рыболовством.

 

 

Учащиеся открывают тетради и записывают тему урока.

Изучение нового материала (30 мин)

Учитель: Я думаю, эта тема будет для нас интересной и познавательной, ведь мы с вами жители сельской местности.  По ходу урока мы сможем проследить, как со временем изменились виды деятельности человека.

Так как вы у нас люди взрослые,  вы уже отрабатывали практику в школе, я думаю, вам не составит особого труда ответить на мой вопрос.

Ребята, скажите, пожалуйста, что такое земледелие? Как вы думаете? Не стесняйтесь высказывать свою точку зрения.

Учитель: Вы большие молодцы, так как назвали одну из важнейших характеристик земледелия. Ведь мы работаем на земле с какой-то целью. Скажите, пожалуйста, какова же цель земледелия?

Учитель: И в этом вы правы. Действительно, главной целью земледелия является выращивание растений.

Давайте запишем понятие земледелия.

Земледелие – это обработка земли с целью выращивания сельскохозяйственных растений (слайд 2 презентации)

Учитель: Ребята, как вы думаете, когда началось зарождение земледелия?

После предположений учеников учитель говорит: «Ребята, на этот вопрос вам поможет ответить ваш учебник». Откройте его, пожалуйста, на 15 странице. Кто же нам даст первым правильный ответ?

 

Учитель: Молодцы, вы правильно ответили. Давайте запишем, земледелие зародилось около 5-6мтыс. лет назад (слайд 2 презентации).

Интересной является история открытия земледелия. Скажите, пожалуйста, может, кто-нибудь о ней знает?

Учитель: Какие вы молодцы! Действительно, человек, обнаружив, что несъеденные им семена дают росточки, решает понаблюдать за растением. После этого, они собрали с растения плоды. Теперь из года в год люди стали  бросать семена растения в землю, ожидая от них плоды.

Учитель: Ребята, скажите, пожалуйста, что необходимо нам для обработки земли?

Скажите, пожалуйста, какие орудия труда вы знаете?

 Молодцы! Я вижу, вы хорошо  ориентируетесь в современных орудиях труда. Как вы понимаете, у древнего человека таких орудий труда не было.

Первым орудием труда были мотыги с каменными наконечниками.

Ребята, сейчас я вам раздам фотографии мотыги, вклейте их, пожалуйста, в тетрадь. Они помогут вам при выполнении задания, где вам необходимо будет найти мотыгу среди других орудий труда.

В изучаемую эпоху происходит одомашнивание животных (козы, коровы, лошадь). Ребята, скажите, пожалуйста, какое животное человек приручил первым?

В эпоху неолита человек переходит от охоты к скотоводству. Скажите, пожалуйста, вы знаете, что такое скотоводство?

Перечисленные характеристики отражают особенность неолитической революции. Давайте запишем, неолитическая революция характеризуется переходом человека от присваивающего к производящему хозяйству.  ( слайд 3 презентации)

Скажите, пожалуйста, вы знаете, что такое присваивающее хозяйство?

Учитель: Молодцы! Я вижу, что  вы разбираетесь в этом понятии. Давайте зафиксируем, что такое производящее хозяйство.

Давайте зафиксируем, что же такое производящее хозяйство.

Производящее хозяйство – это хозяйство, в котором основные продукты, необходимые для жизни, человек производит собственным трудом.(слайд 4)

Для неолитической революции характерно освоение земледелием и скотоводством. Давайте зафиксируем мои слова в виде кластера .(слайд 5)

Все успели перенести кластер в тетрадь?

Прекрасно, тогда мы смело можем двигаться дальше.

Перемены в жизнь общества пришли с обработкой  металлов.( слайд 6)

Скажите, пожалуйста, какие металлы вам известны?

Металлические орудия облегчили труд людей.  Появились излишки, которые позволили племенам обмениваться продуктами. (слайд 6)

Постепенно земледельческие племена отделялись от скотоводческих.

Выбор вида деятельности зависел от природно-климатических условий территории. (слайд 7)

Скажите, пожалуйста, как природно-климатические условия могут повлиять на выбор типа хозяйства?

Умницы мои, вы мыслите верно. Опираясь на ваше размышление,  предлагаю зафиксировать, в каких районах получили распространение земледелие и скотоводство (слайд 7).

Сибирь: охота, скотоводство, рыболовство.

Степная зона: расположились скотоводческие племена, перешедшие к кочевому образу жизни.

Лесостепная зона: расположились земледельческие племена, перешедшие к оседлой жизни.

Ребята, как вы думаете, почему земледельцы стремились к оседлому образу жизни, а скотоводы к кочевому?

 

 

 

Постепенно орудия труда совершенствовались, и мотыгу сменила соха с железным лемехом ( режущей землю частью). ( слайд 8). Зафиксируйте, пожалуйста, себе это в тетрадь.  После этого, приклейте, пожалуйста, фотографию сохи тебе в тетрадь.

Мы с вами поговорили о земледельцах, скотоводах. О ком мы с вами забыли упомянуть?

Правильно, о ремесленниках.

Обработка железа требовала от людей специальных навыков. Так появились  кузнецы, гончары, ткачи, которые назывались ремесленниками.

 

В родовых общинах и племенах, о которых мы уже сегодня говорили, выделялись старейшины и вожди, которые пользовались всеобщим уважением.  (слайд 10)

Сейчас я вам фотографию старейшины, вклейте ее в свои тетради.  Скажи, пожалуйста, где на фото изображен старейшина?

Давайте кратенько запишем функции старейшины и вождя.

Функции старейшины

  • Руководили совместными работами;
  • Контролировали обмен с другими племенами;
  • Следили за порядком в обществе;
  • Следили за исполнением религиозных обрядов.

Вожди (слайд 11)

  •  Поднимали соплеменников на защиту от врагов;
  • Возглавляли военные походы.

 Таким образом, старейшины и вожди осуществляли в обществе управленческую функцию.

Происходит постепенное обогащение старейшин и вождей, что приводит к социальному неравенству.

Скажите, пожалуйста, что такое социальное неравенство?

Да, действительно, социальное неравенство предполагает неравное положение людей в обществе.

С развитием орудий труда, отдельные семьи покидают родовую общину, переходя в чужие. Таким образом, на смену родовой общине приходит соседская (территориальная). (слайд 12)

Скажите, пожалуйста, в чем смысл родовая община?

 

Правильно, тогда как соседская община объединяла людей проживанием на определённой территории. (слайд 13)

Давайте запишем,  несколько форм проживания племен друг с другом.

 Объединение нескольких деревень (общин) под постоянной властью верховного вождя называется вождеством.

Племена, имеющие тесные связи друг с другом, объединялись в союзы племен. Во главе союза племен стояли ПРАВИТЕЛИ.

Они устанавливали общие и обязательные для всех правила поведения (законы) (слайд 14)

Все указанные изменения привели к распаду первобытно - общинного строя.
На смену первобытному обществу приходит государство.

Разложение родоплеменных отношений привело к становлению народов.

Каждый народ говорил на  своём языке, проживали на одной территории, был связан общей хозяйственной и культурной жизнью.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предполагаемые ответы учащихся: Земледелие – это работа с землёй, на земле; это обработка  земли.

 

 

 

 

Предполагаемый ответ учащихся: На земле мы работаем для того, чтобы вырастить растения, получить урожай.

 

Записывают понятие в тетрадь.

 

 

 

 

 

 

Предполагаемые ответы учащихся: ответы на этот вопрос могут быть различными.

 

 

Предполагаемый ответ учащихся: земледелие зародилось около 5-6 тыс. лет назад.

 

 

 

 

 

Предполагаемый ответ учащихся: человек заметил, что несъеденные им семена плодов, попадая в землю, дают всходы. Затем он стал собирать и сажать крупные семена

 

 

 

 

 

Предполагаемый ответ учащихся: орудия труда.

Предполагаемый ответ учащихся: лопата, грабли, вилы, тяпка и др.

 

 

 

 

 

 

 

Вклеивают фотографию в тетрадь.

C:\Users\123\Desktop\pervobytnaya.jpg

 

 

Предполагаемый ответ учащихся: собака.

 

 

 

Предполагаемый ответ учащихся: скотоводство – это разведение животных.

 

 

 

Делают записи в тетради.

 

 

 

Предполагаемый ответ учащихся: знаем, присваивающее хозяйство – хозяйство, при котором человек черпает все необходимые продукты из даров природы.

 

 

Записывают понятие в тетрадь.

 

 

 

 

 

Рисуют в тетради кластер

 

Предполагаемые ответы учащихся: медь, бронза, железо.

 

Делают записи в тетради.

 

 

 

 

 

Делают записи в тетради.

 

 

Предполагаемые ответы учащихся: Например, не вся земля благоприятна для земледелия. Для того чтобы заниматься тем или иным видом деятельности необходимо понимать, к какому из них она предрасположена.

Делают записи в тетради.

Предполагаемый ответ учащихся: земледельцы стремились к оседлому образу жизни потому, что они удобряли землю. Это необходимо для того, чтобы получать больше урожая. Понятно, что каждый раз, на новом месте человеку удобрять землю невыгодно.

Скотоводы стремились к кочевому образу жизни потому, что у них не было возможности содержать животных на одном месте. У  них  не было возможности поставлять животным корм, мастерить постройки. Им было выгодно перегонять скот с места на место.

  Делают записи в тетради. Приклеивают фотографию.

C:\Users\123\Desktop\E1.jpeg

 Ответ учащихся: о ремесленниках.

Делают записи в тетради.

 

 

 

 

Вклеивают фотографию в тетрадь.

Ответ учащихся: в центре

Записывают функции старейшины и вождя, участвуют в их обсуждении.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предполагаемый ответ учащихся:

 

 

 

 

Делают записи в тетради.

 

 

 

Предполагаемый ответ учащихся: Родовая община объединяла людей кровным родством.

 

 

Записывают материал в тетради.

 

 

 

 

 

 

Делают записи в тетради.

 

Первичное закрепление материала ( 3 мин)

 Ребята, я предлагаю вас выполнить несколько заданий. Они содержатся на слайдах презентации. ( слайд 15 и слайд 16)  На слайде 15 изображено три картинки. Ученикам необходимо подписать картинки, познакомившись с видами деятельности: земледелие, ремесло, скотоводство.

На слайде 16 нужно узнать орудия труда, относящиеся к эпохе неолита.

 

 

 

 

Ответы по заданию №1:

земледелие, ремесло, скотоводство.

 

 

Ответы на задание №2: мотыга, соха, железный топор, серп.

Систематизация и обобщение знаний (5 мин)

Игра горячая картошка, в ходе которой учащиеся сами придумывают  вопросы друг для друга. Вопросы могут задавать только по изученной теме. Учитель корректирует вопросы и  следит за правильностью ответов.

 

Играют в игру «горячая картошка»,придумывая друг другу вопросы. Например, Что такое земледелие? и.т.д.

Домашнее задание (1 мин)

(2 мин)

Ребята, дома вам необходимо прочитать параграф «появление первых городов», ответив на один из предложенных вопросов.  Вы можете ответить на тот вопрос, который вас больше всего заинтересовал. Предложенные вопросы:

  • Почему территорию с поселениями, открытую учеными в XXв., назвали страной городов?
  • Сколько лет этим поселениям?
  • Что вас в них удивило?
  • К какой расе относилось древнее население Южного Урала? 

 (  слайд 21)

Как вы видите, ответы будут небольшими. Выполнение задания много времени не займет.

Записывают домашнее задание в дневник.

Подведение итогов урока (2 мин)

Сегодня мы познакомились с интересной темой. Мы выяснили, когда появилось земледелие, когда начало зарождаться скотоводство. Мы узнали, как изменилась жизнь человека. Мы выяснили, что привело к распаду первобытнообщинного строя.

Надеюсь, вам сегодня было интересно. Мне лично, было с вами очень интересно. Всем спасибо за урок! До свидания!

Прощаются с учителем.

 

                              Учитель истории           _________                  Щадилова Елена Валерьевна

подпись

 

     

1

 

Информация о публикации
Загружено: 30 августа
Просмотров: 1043
Скачиваний: 4
Ерёмкина Юлия Вячеславовна
История России, 6 класс, Уроки
Скачать материал