[Только до 13 августа!] Масштабные летние олимпиады по школьным предметам Выбрать олимпиаду→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

Классный час " О чем говорят наши поступки"

Цель: • развитие умений: - «входить в положение других людей», лучше понимать их чувства, мотивы поведения; - прогнозировать и корректировать свое поведение (поступки) в самых различных жизненных ситуациях; • дать возможность: - через ситуативные примеры взглянуть на себя со стороны; - активизировать способность учащихся в умении анализировать определенные черты своего характера; - составить правила самовоспитания для всей группы; - выявить у себя положительные и отрицательные качества личности. Форма проведения воспитательного часа: практикум Формы организации деятельности учащихся: • фронтальная; • групповая; • индивидуальная. Материально-техническое обеспечение воспитательного часа: • компьютер; • интерактивная доска; • презентация; • чистая бумага, ручки;
Просмотр
содержимого документа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЧАСА

Подготовительный этап воспитательного часа предполагает:

 подготовку аудитории;

 разделение учебной группы на 5 подгрупп;

 подготовку и размножение таблицы «Мои положительные и отрицательные качества»;

 разработку и оформление заданий-ситуаций на отдельных карточках для тест-опроса;

 подготовку презентации.

Оформление, оборудование и инвентарь:

 компьютер, проектор, презентация;

 на экране написана тема, эпиграф;

 на столах лежат листы с таблицами (заданиями).

Рекомендации по проведению интерактивных форм взаимодействия с учащимися.

Для проведения интерактивного взаимодействия педагогу необходимо развивать определенные профессиональные приемы, навыки и умения.

Приемы эффективной презентации:

 поддерживать зрительный контакт с аудиторией; не смотреть в стену или в окно; не «бегать» глазами от одного слушателя к другому, обводить аудиторию взглядом, задерживаясь на каждом из участвующих на 2-3 секунды; не забывать смотреть на всех присутствующих;

  избегать визуальных отвлечений, например, очень интенсивного жестикулирования, неудачной позы или выражения лица;

 следить за употреблением слов-паразитов, стараться не произносить таких слов, как «ОК!», «Вы знаете…», «И так далее», «Итак…»;

 избегать неприличных выражений, терминологии;

 использовать голос: регулировать громкость, темп речи, четкость произношения;

 быть дружелюбным, показать искреннюю заинтересованность в том, что вы делаете, не прибегать к снисходительному тону;

 спрашивать аудиторию, слышно ли, понятно ли;

 следить за вопросами аудитории;

 не заглядывать постоянно в свои записи, никогда ничего не зачитывать,

 

кроме цитат;

 делать частые паузы – тишина гораздо длиннее для педагога, чем для аудитории;

 юмор использовать в меру.

Умение слушать активно:

 сосредоточить свое внимание на говорящем, быть терпеливыми: в среднем человек произносит 125 слов в минуту, а услышать за это время он может значительно больше;

 на какое-то время отказаться от собственных взглядов;

 спрашивать только в том случае, если нужно уточнить сказанное, выяснить детали;

 повторить своими словами то, что сказали учащиеся;

 повторять ключевые фразы, предложения именно так, как они были произнесены;

 использовать обращение «Вы…», подключать и факты и эмоции.

  

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЧАСА

 

Тема: «О чем говорят наши поступки?»

№ группы _________ дата:_________

Цель:

 развитие умений:

- «входить в положение других людей», лучше понимать их чувства, мотивы поведения;

- прогнозировать и корректировать свое поведение (поступки) в самых различных жизненных ситуациях;

 дать возможность:

- через ситуативные примеры взглянуть на себя со стороны;

- активизировать способность учащихся в умении анализировать определенные черты своего характера;

- составить правила самовоспитания для всей группы;

- выявить у себя положительные и отрицательные качества личности.

Форма проведения воспитательного часа:

практикум

Формы организации деятельности учащихся:

 фронтальная;

 групповая;

 индивидуальная.

Материально-техническое обеспечение воспитательного часа:

 компьютер;

 интерактивная доска;

 презентация;

 чистая бумага, ручки;


3.PNG3.PNGТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

 

Этапы

Цель этапа

Деятельность ведущего

Деятельность учащихся

Информационные и материально-технические ресурсы

Ориентация в деятельности

Назвать тему и обозначить задачи, которые будут решаться

Называет тему и предлагает схему ориентировочной деятельности

Слушают ведущего

На экране: тема и задачи

Интерактивная доска, ноутбук, чистые листы бумаги, ручки (карандаши)

 

Тест-опрос

Провести тест-опрос, который позволяет описать поведение тестируемого в конкретных обстоятельствах

Предлагает фразы, которые нужно продолжить

Отвечают письменно на предложенный тест

 

Обобщенный портрет

Дать возможность учащимся составить обобщенный портрет учащегося по результатам тест-опроса

Просит составить обобщенный портрет подгруппы

Обсуждают результаты тестирования и составляют обобщенный портрет учащихся подгруппы

Заполненные тесты

Прогнозируемый поступок

Дать возможность учащимся взглянуть на себя со стороны чужими глазами, спрогнозировать свое поведение и поведение своих товарищей по группе

Предлагает трем учащимся выйти из кабинета. В их отсутствие зачитывает ситуацию и предлагает высказать предположение о том, как бы поступил испытуемый в этой ситуации. Заслушав предположения учащихся, предлагает испытуемым войти. Их знакомят с ситуацией и просят сказать, как бы они поступили в этом случае.

Ведущий сравнивает результаты прогнозирования поступков и делает выводы

Трое учащихся (по выбору ведущего) выходят из кабинета. Пока они отсутствуют, остальные учащиеся, заслушав ситуацию, моделируют возможный ответный поступок. После того, как испытуемые вошли в кабинет, они сами моделируют по ситуации свое поведение.

 

 

 

Общее правило самовоспитания

Дать возможность учащимся составить правило самовоспитания, выполнить которое может каждый.

Выдает подгруппам чистые листы и перечень правил, которые они должны классифицировать по группам, 5 правил в одну группу: Надо», «Можно», «Это нужно тебе», «Хорошо», «Нельзя». После того, как будет сделана индивидуальная работа, ведущий просит в новую таблицу,

Классифицируют предложенные правила по группам. Подсчитывают количество конкретных правил, которые были включены в конкретную графу. Таблицы сдают ведущему.

На листочках:

пронумерованные правила, таблицы с указанием названий классификационных групп.

 

3.PNG 

 

в соответствующую графу (например, «надо») внести общее количество конкретных правил, которые были внесены членами подгруппы (например, «10x1» -правило «1» было внесено 10 раз в графу «Надо».

 

На экране:

таблица и перечень правил.

 

 

Высвечивает на экран пустую таблицу, вызывает одного учащегося и просит его под диктовку переместить в соответствующую графу правила, набравшие больший рейтинг. Просит представителя каждой группы зачитать правила.

Один учащийся под диктовку заполняет таблицу. Один представитель из подгруппы зачитывает свод правил.

 

 

Промежуточная рефлексия

Дать возможность учащимся соотнести составленные правила со своими возможностями и желанием их выполнять

Задает вопросы: «Согласны ли вы соблюдать составленные правила ?

Что может помешать соблюдать эти правила ? Не следует ли задуматься о том, что мы уже достигли возраста, когда человек способен сам в себе растить воспитанного человека?».

Спрашивает тех учащихся, кого считает нужным.

 

Размышляют и отвечают на поставленные вопросы

На экране:

вопросы

Анализ своих черт характера и личностных качеств

Дать возможность активизировать способность учащихся в умении анализировать свои черты характера и личностные качества

Предлагает записать в таблицу свои положительные и отрицательные качества и то, что нужно изменить в своем поведении. Приглашает принять участие в реализации программы самовоспитания и в работе клуба «Познай себя».

Заполняют таблицу, отвечают на предложенные вопросы

На экране: задание и таблица

 

Прогнозирование последствий отдельно планируемого на завтра поступка

Дать возможность учащимся установить связь сегодняшних поступков с последствиями, которые можно ожидать

Просит ответить на вопрос: «Что вы собираетесь делать, допустим, завтра?». Предлагает варианты ответов. Выбирает какие-то варианты и вместе с учащимися моделирует последствия конкретного поступка в будущем.

Отвечают на вопросы. Моделируют вместе с ведущим последствия конкретного поступка.

На экране:

варианты ответов

 

Финал

Мотивировать учащихся на успешность в самовоспитании

Желает учащимся не сдаваться перед трудностями, одержать победу над собой. Для убедительности приводит афоризм В.А. Сухомлинского.

Слушают ведущего и тоже желают ему успеха

На экране:

афоризм В.А. Сухомлинского

 


 

СЦЕНАРИЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЧАСА

IMG_32421. Вступительное слово педагога

Тема воспитательного часа: «О чем говорят наши поступки?». Это не просто название. Это вопрос, который все мы хоть изредка должны себе задавать. Сегодня мы попробуем выделить то самое важное, что мы знаем о себе, своих личных качествах, дадим возможность через ситуативные примеры взглянуть на себя со стороны, попробуем спрогнозировать и откорректировать свое поведение (поступки) в самых различных жизненных ситуациях. Поэтому этот час мы проведем в форме практикума с применением ситуативно-ролевых игр.

В жизни нам часто приходится обижаться на окружающих за то, что нас не правильно поняли, напрасно обидели.

 

Вопросы для обсуждения:

– А мы сами это делаем? Задумываемся ли мы о том, как ведем себя в разных ситуациях, с разными людьми, будь это друзья, родители или преподаватели? Умеем ли их уважать, сочувствовать им, сострадать, тактично помогать? Правильно ли понимают наше поведение окружающие?

– А так ли это важно, думать о своем поведении? Ведем себя как все, и ладно. А надо ли?

«Поведение человека – это зеркало, в котором каждый показывает свой истинный облик». Это слова И.Гете. В поведении проявляются особенности нашего характера и темперамента, наши потребности, взгляды, вкусы, привычки и желания, степень уверенности или неуверенности в себе.

 Как вы считаете, знаете ли Вы себя? Давайте сейчас это и проверим.

IMG_3249

2. Задание №1. Тест-опрос

Продолжите следующие фразы, исходя из привычного вашего поведения:

1. Когда ко мне обращаются не тем тоном, я …

2. Когда от меня требуют послушания, я …

3. Когда меня просят не грубить, я …

4. Если мне приходиться выступать перед большой аудиторией, я …

5. Обращаясь с просьбой, слышишь в ответ: «Отстань, у меня плохое настроение!», то ты …

6. В комнату вошла женщина с заплаканными глазами, ты…

7. При неудачах чаще обвиняешь других или себя?…

8. Ты опаздываешь в колледж. Видишь, что кому-то стало плохо. Что ты будешь делать?

 

9. Несколько человек в группе агитируют, чтобы уйти с последнего урока. Как ты поступишь в этом случае?

10. Преподаватель поставил тебе отметку несправедливо (по твоему мнению). Как поступишь в этом случае?

 

Вопросы учащимся:

Какие образы отражаются в воображаемом зеркале? Попробуйте описать эти образы.

 

3. Задание №2. Обобщенный портрет подгруппы

IMG_3215Работа в подгруппах: Составление по результатам тест-опроса обобщенного портрета. Представителям групп предоставляется слово для озвучивания обобщенного образа.

 

Вопросы учащимся:

 А теперь подумайте и скажите: достойный ли образ создан? Что, по вашему мнению, нужно менять в этом образе? И что для этого нужно делать?

 

4. Задание № 3: Прогнозируемый поступок.

IMG_3260 Трем учащимся (желательно из тех, кто требует корректировки поведения) предлагается выйти из кабинета. В их отсутствие зачитывается ситуация.

IMGпарапр_3271 Учащимся предлагается высказать предположения о том, как бы поступили в этой ситуации «испытуемые». Заслушав предположения учащихся, «испытуемым» предлагают войти. Их знакомят с ситуацией и просят сказать, как бы они поступили в этом случае. Можно повторить с другими «испытуемыми» на примере новой ситуации.

 

Ситуация №1.Сын настроился идти на дискотеку, а мама попросила его съездить на дачу убрать урожай, близятся заморозки. Если бы на месте сына были испытуемые, как бы они поступили?

Ситуация№2. Юноша случайно сильно наступил девушке на ногу. Девушка вскрикнула от боли и ударила юношу по щеке. Как бы на месте этого юноши поступили наши испытуемые?

 Выводы: Смотрим ли мы на себя со стороны своими глазами или глазами других людей, мы видим, что наш образ далек от идеала.

 И все-таки мы можем стать лучше!

Первый шаг, который мы можем сделать: это осознать необходимость самовоспитания. Посоветуйтесь в своих группах и примите решение: нужно

 

ли нам делать следующие шаги на пути самовоспитания. Если да, поднимите руку.

Шаг второй: составим правила, которые могут быть полезны всем.

 

5. Задание №4 Качества личности

IMG_326РРРРР8Запишите свои положительные и отрицательные качества. Подумайте о том, что вам нужно изменить в своем поведении для того, чтобы вас уважали окружающие люди, и запишите в последней колонке. То, что вы запишете, будет началом составления вашего индивидуального плана самовоспитания. Мы будем еще с ним работать. Если кто-то хочет подниматься по лестнице успеха в направлении самовоспитания не в одиночку, а при поддержке педагогов и своих товарищей, мы предлагаем вам работать в рамках программ «Cамовоспитание» и принять участие в работе клуба «Познай себя сам».

 

Мои положительные

 качества

Мои отрицательные

качества

Что мне нужно изменить в своем поведении…

 

 

 

 

После заполнения таблицы прошу их сдать для анализа, чтобы впоследствии при планировании и организации педагогической поддержки мы могли учесть ваши проблемы.

После того, когда сдадите выполненное задание, подумайте и скажите, что вы собираетесь сделать, допустим, завтра?

Варианты ответов:

 начну обливаться холодной водой; подарю цветы своей девушке;

 выпью пивка, перекрашу волосы и пошатаюсь;

 буду сам делать домашние задания;

 ваши варианты.

А теперь давайте поразмышляем, что может стать последствием отдельного планируемого вами поступка к концу дня, через неделю, месяц, год, к концу жизни в случае его повторения.

 Сегодня выпил пивка, завтра и послезавтра захотелось чего-нибудь покрепче…. Знакомо?

 

Сегодня порешал, завтра почитал, послезавтра выступил на конференции…

 

6. Заключительное слово

Такое тоже может иметь место в чьей-то жизни. Наблюдая за собой, мы можем заметить привычный образ мыслей и действий, которые могут быть

 

вредными, и от которых вы хотели бы избавиться. Мы можем уничтожить вредную привычку, заменив ее другой, полезной. Мы можем делать ошибки и возвращаться к старым привычкам, но важно не сдаваться. Надо понять, как стать господином своих привычек, чтобы наши привычки были для нас полезными слугами.

 Народная мудрость говорит о том, что самая трудная и самая важная победа, это победа над самим собой. Давайте пожелаем друг другу победы над собой. А закончу я сегодняшний наш разговор словами В.А.Сухомлинского:

 

 «Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание отражается на окружающих тебя людях. Проверяй свои поступки вопросом к самому себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, чтобы людям, окружающим тебя, было хорошо».

 

 

 

F:\Проект по гражданскому воспитанию (новый)\091130_Тестирование\IMG_2628.jpgF:\Проект по гражданскому воспитанию (новый)\091130_Тестирование\IMG_2615.jpgF:\Проект по гражданскому воспитанию (новый)\091130_Тестирование\IMG_2645.jpg

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 Обеспечение педагогической поддержки учащихся возможно тогда, когда в качестве принципов педагогического взаимодействия педагог выбирает следующее:

 согласие учащихся на помощь и поддержку;

 опору на личные силы и потенциальные возможности личности учащегося;

 вера в эти возможности;

 реализация принципа «не навреди»;

 рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату.

 

Результатом проведения представленного воспитательного часа можно считать то, что:

 все учащиеся приняли активное и заинтересованное участие в обсуждении обозначенных проблем;

 состоявшийся разговор:

- заставил всех учащихся проанализировать определенные черты своего характера, личностные качества и поступки;

- заставил задуматься о возможных последствиях тех необдуманных поступков, которые совершаются сегодня;

- подвел к решению заняться самовоспитанием;

- дал возможность составить правила самовоспитания, которые может выполнить каждый человек, для которого нравственные ценности не являются пустым звуком.

 

Информация о публикации
Загружено: 22 апреля
Просмотров: 336
Скачиваний: 10
Снурницына Анастасия Владимировна
Классному руководителю, 7 класс, Классные часы

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал