[Только до 13 августа!] Масштабные летние олимпиады по школьным предметам Выбрать олимпиаду→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности по Логопедии

Самостоятельно разработанное календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности по Логопедии (3-4 класс)
Просмотр
содержимого документа

Муниципальное общеобразовательное учреждение 

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 52»

города Магнитогорска

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

Внеурочной деятельности по логопедии «Школа развития речи»

Класс 3-4

 

 

Учитель-логопед: Корнеева Ю.А.

 

 

 

 

 

 

 

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 1-4 класс под редакцией Аксеновой А.К.

 

 

Магнитогорск 2019

Тема

Произношение

Фонематические процессы

Лексико-грамматический строй речи

Предложение

Связная речь

Универсальные учебные действия

Часы

Дата

  1.  

Лето и осень.

Выполнение словесных инструкций. Формирование умения выделять слова, обозначающие слова-предметы, слова-действия.

Накопление и активизация словаря. Сравнительные характеристики. Работа со словами-действиями, словами-признаками.

Составление простых нераспространенных предложений. Понимание простейших обращений, просьб и поручений. Различение побудительных и вопросительных обращений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга;

-быть способным к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принимать соответствующие возрасту ценности и социальные роли.

Регулятивные:

-входить и выходить из учебного помещения со звонком;

-ориентироваться в пространстве класса, активно участвовать в деятельности, принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-устанавливать родовые отношения предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-вступать в контакт и работать в коллективе, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: называть времена года.

Знать: отличительные признаки лета и осени.

1

 

  1.  

Понимание названий предметов, их назначение.

Семья.

Дифференциация мужского и женского голоса.

Называние членов семьи, имен и отчеств родителей, домашнего адреса.

Составление ответов на вопросы полным предложением.

Составление рассказа

 «С кем ты живёшь?».

 

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга;

-быть способным к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принимать соответствующие возрасту ценности и социальные роли.

Регулятивные:

-входить и выходить из учебного помещения со звонком;

-ориентироваться в пространстве класса, активно участвовать в деятельности, принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-устанавливать родовые отношения предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-вступать в контакт и работать в коллективе, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: называть членов семьи.

Знать: членов семьи.

1

 

  1.  

Школа. Пришкольный участок.

Выполнение словесных инструкций.

Лексика по теме «Школа».

Загадки о школьных принадлежностях.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: внимательно слушать логопеда и своих товарищей.

Знать: оборудование школы.

1

 

  1.  

Оборудование школы. Работники школы.

Выполнение словесных инструкций.

Накопление и активизация словаря.

Составление простых нераспространенных предложений. Понимание простейших обращений, просьб и поручений. Различение побудительных и вопросительных обращений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: внимательно слушать логопеда и своих товарищей.

Знать: оборудование школы.

1

 

  1.  

Учебные предметы.

 

Выполнение словесных инструкций.

Накопление и активизация словаря по теме.

Составление простых нераспространенных предложений. Выделение в предложении слов-предметов и слов-действий по вопросам.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: внимательно слушать логопеда и своих товарищей.

Знать: учебные предметы.

1

 

  1.  

Дни недели. Расписание уроков.

 

Выполнение словесных инструкций.

Различение побудительных и вопросительных обращений.

Накопление словаря, необходимого для полноценного общения.

Использование в речи личных и указательных местоимений. Составление простых нераспространенных предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: внимательно слушать логопеда и своих товарищей.

Знать: дни недели, расписание уроков.

1

 

  1.  

Режим дня.

Выполнение словесных инструкций.

Различение побудительных и вопросительных обращений.

Накопление словаря, необходимого для полноценного общения.

Использование в речи личных и указательных местоимений. Составление простых нераспространенных предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: внимательно слушать логопеда и своих товарищей.

Знать: режим дня.

1

 

  1.  

Правила личной гигиены.

Выполнение словесных инструкций.

Различение побудительных и вопросительных обращений.

Накопление словаря, необходимого для полноценного общения.

Понимание и употребление в речи слов со значением временных отношений. Составление простых нераспространенных предложений. Ответы на вопросы.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: внимательно слушать логопеда и своих товарищей.

Знать: правила личной гигиены.

1

 

  1.  

Ты и твое тело.

Выполнение словесных инструкций.

Различение побудительных и вопросительных обращений.

Накопление и активизация словаря по теме.

Понимание и употребление слов с уменьшительно-ласкательным значением. Составление простых распространенных предложений.

Ответы на вопросы. Составление краткого связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: внимательно слушать логопеда и своих товарищей.

Знать: части тела человека.

1

 

  1.  

В столовой.

Посуда.

 

Выполнение словесных инструкций.

Различение побудительных и вопросительных обращений.

Накопление и активизация словаря по теме.

Составление простых распространенных предложений из трех слов. Самостоятельное обращение к товарищу, учителю, воспитателю с простейшей просьбой.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: внимательно слушать логопеда и своих товарищей.

Знать: предметы посуды.

1

 

  1.  

Мебель.

Называние предметов, действий. Понимание и употребление в речи слов со значением временных отношений.

Накопление и активизация словаря по теме.

Составление простых распространенных предложений. Выделение в предложении слов-предметов и слов-действий по вопросам. Составление краткого связного высказывания из 2-3 предложений. Описание хорошо знакомых предметов и демонстрируемых действий. Установление временной последовательности событий по серии картин.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: внимательно слушать логопеда и своих товарищей.

Знать: предметы мебели.

1

 

  1.  

Уголок природы в школе.

Называние предметов, действий. Понимание и употребление в речи слов со значением временных отношений.

Накопление и активизация словаря по теме.

Составление простых распространенных предложений. Ответы на вопросы. Описание хорошо знакомых предметов и демонстрируемых действий. Установление временной последовательности событий по серии картин.

 

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: внимательно слушать логопеда и своих товарищей.

Знать: предметы уголка природы в школе.

1

 

  1.  

Игрушки.

Упражнения на различение неречевых звуков.

Подбор слов по теме «Игрушки».

Составление предложение по картинкам.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: название изучаемых игрушек.

1

 

  1.  

Цвет. Форма. Величина.

Выполнение словесных инструкций.

Накопление и активизация словаря по теме.

Описание хорошо знакомых предметов и демонстрируемых действий.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: цвет, форму, величину предметов.

1

 

  1.  

Осень.

Выполнение словесных инструкций.

Накопление и активизация словаря по теме.

Составление простых распространенных предложений. Выделение в предложении слов-предметов и слов-действий по вопросам. Самостоятельное обращение к товарищу, учителю, воспитателю с простейшей просьбой. Составление краткого связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: признаки осени.

1

 

  1.  

Деревья и кустарники.

 

Понимание и употребление в речи слов со значением временных отношений. Выделение в предложении слов-предметов и слов-действий по вопросам.

Накопление словаря. Грамматические признаки числа в именах существительных и глаголах.

Различение сходных предметов. Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Ответы на вопросы. Составление краткого связного высказывания из 2-3 предложений. Описание хорошо знакомых предметов и демонстрируемых действий. Установление временной последовательности событий по серии картин. Сообщение о погоде, календарных данных, о событиях предшествующего дня.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: название деревьев и кустарников.

1

 

  1.  

Охрана окружающей среды.

Понимание и употребление в речи слов со значением временных отношений. Выделение в предложении слов-предметов и слов-действий по вопросам. Описание хорошо знакомых предметов и демонстрируемых действии.

Накопление словаря. Грамматические признаки числа в именах существительных и глаголах.

Различение сходных предметов. Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Ответы на вопросы. Составление краткого связного высказывания из 2-3 предложений. Установление временной последовательности событий по серии картин.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: понятие охраны окружающей среды.

1

 

  1.  

Овощи.

Выполнение словесных инструкций.

Понимание и употребление в речи слов со значением признака предмета по цвету, величине, форме, вкусу, состоянию

Лексика по теме «Овощи».  Подбор слов-признаков.

Грамматические признаки в сочетаниях существительных с числительными или местоимениями.

Узнать предмет по описанию.

Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Описание хорошо знакомых предметов и демонстрируемых действий.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: узнавать предмет по описанию, называть овощи, изменять слова по типу «один-много».

Знать: название овощей.

1

 

  1.  

Фрукты.

Выполнение словесных инструкций.

Активизировать активный и пассивный словарь.

Употребление существительных множественного числа.

Загадки о фруктах.

Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Описание хорошо знакомых предметов и демонстрируемых действий.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: узнавать предмет по описанию, называть фрукты, изменять слова по типу «один-много».

Знать: название фруктов.

1

 

  1.  

Ягоды.

Выполнение словесных инструкций.

Активизировать активный и пассивный словарь.

Употребление существительных множественного числа.

Загадки о ягодах.

Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Описание хорошо знакомых предметов и демонстрируемых действий.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: узнавать предмет по описанию, называть ягоды, изменять слова по типу «один-много».

Знать: название ягод.

1

 

  1.  

Грибы.

Выполнение словесных инструкций.

Активизировать активный и пассивный словарь.

Употребление существительных множественного числа.

Загадки о ягодах.

Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Описание хорошо знакомых предметов и демонстрируемых действий.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: узнавать предмет по описанию, называть ягоды, изменять слова по типу «один-много».

Знать: название грибов.

1

 

  1.  

Урожай.

Выполнение словесных инструкций.

Понимание и употребление в речи слов со значением признака предмета по цвету, величине, форме, вкусу, состоянию.

 Накопление и активизация словаря по теме.

Грамматические признаки в сочетаниях существительных с числительными или местоимениями.

Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Описание хорошо знакомых предметов и демонстрируемых действий. Составление простых распространенных предложений из трех и более слов.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: узнавать предмет по описанию, изменять слова по типу «один-много».

Знать: понятие сбора урожая.

1

 

  1.  

Хлеб и злаки.

Выполнение словесных инструкций.

Понимание и употребление в речи слов со значением признака предмета по цвету, величине, форме, вкусу, состоянию.

 Накопление и активизация словаря по теме.

Грамматические признаки в сочетаниях существительных с числительными или местоимениями.

Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Описание хорошо знакомых предметов и демонстрируемых действий. Составление простых распространенных предложений из трех и более слов.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: узнавать предмет по описанию, изменять слова по типу «один-много».

Знать: понятие сбора урожая.

1

 

  1.  

Осенние работы в саду, огороде, на пришкольном участке.

 

Выполнение словесных инструкций.

Понимание и употребление в речи слов со значением признака предмета по цвету, величине, форме, вкусу, состоянию.

Накопление и активизация словаря по теме.

Грамматические признаки в сочетаниях существительных с числительными или местоимениями.

Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Описание хорошо знакомых предметов и демонстрируемых действий. Составление простых распространенных предложений из трех и более слов.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: узнавать предмет по описанию, изменять слова по типу «один-много».

Знать: понятие осенних работ.

1

 

  1.  

В магазине. На рынке.

Выполнение словесных инструкций.

Понимание и употребление в речи слов со значением признака предмета по цвету, величине, форме, вкусу, состоянию.

Накопление и активизация словаря по теме.

Грамматические признаки в сочетаниях существительных с числительными или местоимениями.

Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Описание хорошо знакомых предметов и демонстрируемых действий. Составление простых распространенных предложений из трех и более слов.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: узнавать предмет по описанию, изменять слова по типу «один-много».

Знать: отличие магазина от рынка.

1

 

  1.  

Домашние животные.

Интонационные упражнения.

Речевая игра «Кто как голос подаёт».

Выполнение словесных инструкций.

 

Уточнение и расширение словаря.

 Образование названий детёнышей животных.

Работа с загадками про животных.

Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

 

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: называть животных и их детёнышей, называть и показывать их части тела.

Знать: название домашних животных.

1

 

  1.  

Домашние птицы.

 

Интонационные упражнения.

Речевая игра «Кто как голос подаёт».

Выполнение словесных инструкций.

 

Уточнение и расширение словаря.

Образование названий детёнышей птиц.

 

Работа с загадками про животных.

Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

 

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: называть птиц и их детёнышей, называть и показывать их части тела.

Знать: название домашних птиц.

1

 

  1.  

Дикие животные.

Интонационные упражнения.

Речевая игра «Кто как голос подаёт».

Выполнение словесных инструкций.

 

Уточнение и расширение словаря.

Образование названий детёнышей животных.

 

Работа с загадками про животных.

Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

 

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: называть животных и их детёнышей, называть и показывать их части тела.

Знать: название диких животных.

1

 

  1.  

Город или деревня?

Выполнение словесных инструкций.

Где находится школа?

Накопление и активизация словаря по теме.

 

Понимание и употребление в речи слов со значением пространственных отношений. Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Составление коротких диалогов по вопросам учителя.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: ориентироваться в пространстве и на местности.

Знать: понятие деревни, знать свой город, улицы и остановки.

1

 

  1.  

Правила дорожного движения.

Выполнение словесных инструкций.

Называние предметов, действий. Называние деталей, частей предмета.

Грамматические признаки в сочетаниях существительных с числительными или местоимениями.

Составление коротких диалогов по вопросам учителя.

 Составление связного высказывания из 2-3 предложений. Описание хорошо знакомых предметов и демонстрируемых действий.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: ориентироваться в пространстве и на местности.

Знать: правила дорожного движения.

1

 

  1.  

Транспорт.

Выполнение словесных инструкций.

 

Накопление и активизация словаря по теме.

 

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: ориентироваться в пространстве и на местности.

Знать: правила дорожного движения.

1

 

  1.  

Одежда.

 

Выполнение словесных инструкций.

 

Накопление и активизация словаря по теме.

 

Подбор слов-антонимов.

Игра «Четвертый лишний»

Составление ответов на вопросы.

Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: названия предметов одежды.

1

 

  1.  

Обувь.

Выполнение словесных инструкций.

 

Накопление и активизация словаря по теме.

 

Подбор слов-антонимов.

Игра «Четвертый лишний»

Составление ответов на вопросы.

Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: названия обуви.

1

 

  1.  

Правила поведения в гостях и дома.

Понимание и употребление в речи слов со значением временных отношений. Выделение в предложении слов-предметов и слов-действий по вопросам.

Накопление словаря, необходимого для полноценного общения.

Ответы на вопросы логопеда. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: правила поведения.

1

 

  1.  

Все работы хороши – выбирай на вкус.

Понимание и употребление в речи слов со значением временных отношений. Выделение в предложении слов-предметов и слов-действий по вопросам.

Накопление словаря, необходимого для полноценного общения.

Ответы на вопросы логопеда. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: разнообразие профессий.

1

 

  1.  

Животные жарких стран.

Интонационные упражнения.

Речевая игра «Кто как голос подаёт».

Выполнение словесных инструкций.

 

Уточнение и расширение словаря.

Образование названий детёнышей животных.

 

Работа с загадками про животных.

Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

 

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: называть животных и их детёнышей, называть и показывать их части тела.

Знать: название животных жарких стран.

1

 

  1.  

Электроприборы.

Выполнение словесных инструкций.

 

Накопление и активизация словаря по теме.

 

Подбор слов-антонимов.

Игра «Четвертый лишний»

Составление ответов на вопросы.

Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: названия электроприборов.

 

 

  1.  

Насекомые.

Интонационные упражнения.

Речевая игра «Кто как голос подаёт».

Выполнение словесных инструкций.

 

Уточнение и расширение словаря.

Образование названий детёнышей животных.

 

Работа с загадками про животных.

Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

 

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: называть насекомых, называть и показывать их части тела.

Знать: названия насекомых.

1

 

  1.  

Поздняя осень. Первые признаки зимы.

Выполнение словесных инструкций.

Называние предметов, действий.

Накопление и активизация словаря по теме.

 

Называние деталей, частей предмета. Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: узнавать предмет по описанию, изменять слова по типу «один-много».

Знать: отличие осени от зимы.

1

 

  1.  

Времена года.

Развитие слухового восприятия (узнавание звуков неживой природы).

Характерные признаки времен года (осени, зимы, весны, лета). Подбор слов-антонимов.

Составление предложений по картинкам.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: узнавать времена года на картинках, называть их основные признаки.

Знать: признаки времен года.

1

 

  1.  

Зима.

Развитие слухового восприятия (узнавание звуков неживой природы).

Характерные признаки зимы. Подбор слов-антонимов. Накопление и активизация словаря по теме.

 

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Установление временной последовательности событий по серии картин. Сообщение о погоде, календарных данных, о событиях предшествующего дня.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: признаки зимы.

1

 

  1.  

Труд людей зимой.

Выполнение словесных инструкций.

 

Накопление и активизация словаря по теме.

 

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: признаки зимы, занятия людей зимой.

1

 

  1.  

Зимние забавы.

Выполнение словесных инструкций.

 

Накопление и активизация словаря по теме.

 

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: особенности зимних развлечений.

1

 

  1.  

Новый год.

Выполнение словесных инструкций.

 

Накопление и активизация словаря по теме.

 

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: понятие праздника.

1

 

  1.  

Новый год. Закрепление.

Выполнение словесных инструкций.

 

Накопление и активизация словаря по теме.

 

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: понятие праздника.

1

 

  1.  

Речь. Тише, громче.

Выполнение словесных инструкций.

 

Задания на развитие интонационной стороны речи. Формирование навыков выразительной речи.

Определить роль речи в жизни людей.

Накопление и активизация словаря по теме.

 

Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление коротких диалогов по вопросам учителя.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: понятие речи, интонационные стороны речи.

1

 

  1.  

Речь. Тише, громче. Закрепление.

Выполнение словесных инструкций.

 

Задания на развитие интонационной стороны речи. Формирование навыков выразительной речи.

Определить роль речи в жизни людей.

Накопление и активизация словаря по теме.

 

Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление коротких диалогов по вопросам учителя.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: понятие речи, интонационные стороны речи.

1

 

  1.  

Слово и его значение.

Выполнение словесных инструкций.

 

Формирование представлений о слове как комплексе звуков.

Уметь составлять слова по определенным правилам.

Формирование понятия о лексическом значении слова.

Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление простых распространенных предложений из трех и более слов.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: употреблять изучаемые слова в речи.

Знать: определение слова, интонационные стороны речи.

1

 

  1.  

Слово и его значение. Закрепление.

Выполнение словесных инструкций.

 

Формирование представлений о слове как комплексе звуков.

Уметь составлять слова по определенным правилам.

Формирование понятия о лексическом значении слова.

Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление простых распространенных предложений из трех и более слов.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: употреблять изучаемые слова в речи.

Знать: определение слова, интонационные стороны речи.

1

 

  1.  

Многозначные слова.

Выполнение словесных инструкций.

 

Формирование представлений о слове как комплексе звуков.

Уметь составлять слова по определенным правилам.

Формирование понятия многозначности слова.

Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление простых распространенных предложений из трех и более слов.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: употреблять изучаемые слова в речи.

Знать: определение слова, интонационные стороны речи.

1

 

  1.  

Многозначные слова. Закрепление.

Выполнение словесных инструкций.

 

Формирование представлений о слове как комплексе звуков.

Уметь составлять слова по определенным правилам.

Формирование понятия многозначности слова.

Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление простых распространенных предложений из трех и более слов.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: употреблять изучаемые слова в речи.

Знать: определение слова, интонационные стороны речи.

1

 

  1.  

Слова-друзья. (Синонимы).

 

Выполнение словесных инструкций.

 

Формирование представлений о слове как комплексе звуков.

Уметь составлять слова по определенным правилам.

Формирование первичного представления о синонимах.

Упражнения на различение данных слов.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: употреблять изучаемые слова в речи.

Знать: определение слов-синонимов.

1

 

  1.  

Слова-друзья. (Синонимы). Закрепление.

 

Выполнение словесных инструкций.

 

Формирование представлений о слове как комплексе звуков.

Уметь составлять слова по определенным правилам.

Формирование первичного представления о синонимах.

Упражнения на различение данных слов.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: употреблять изучаемые слова в речи.

Знать: определение слов-синонимов.

1

 

  1.  

Слова-спорщики

(Антонимы).

Выполнение словесных инструкций.

 

Формирование представлений о слове как комплексе звуков.

Уметь составлять слова по определенным правилам.

Формирование первичного представления об антонимах.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: употреблять изучаемые слова в речи.

Знать: определение слов-антонимов.

1

 

  1.  

Слова-спорщики

(Антонимы). Закрепление.

Выполнение словесных инструкций.

 

Формирование представлений о слове как комплексе звуков.

Уметь составлять слова по определенным правилам.

Формирование первичного представления об антонимах.

Упражнения на различение данных слов.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: употреблять изучаемые слова в речи.

Знать: определение слов-антонимов.

1

 

  1.  

Слова-предметы.

Выполнение словесных инструкций.

Узнавание на слух изучаемых слов.

Формирование первичного представления о словах-предметах.

Упражнения на различение данных слов.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: употреблять изучаемые слова в речи.

Знать: определение слов-предметов.

1

 

  1.  

Слова-предметы. Закрепление.

Выполнение словесных инструкций.

Узнавание на слух изучаемых слов.

Формирование первичного представления о словах-предметах.

Упражнения на различение данных слов.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: употреблять изучаемые слова в речи.

Знать: определение слов-предметов.

1

 

  1.  

Слова-действия.

Выполнение словесных инструкций.

Узнавание на слух изучаемых слов.

Формирование первичного представления о словах-действиях.

Упражнения на различение данных слов.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: употреблять изучаемые слова в речи..

Знать: определение слов-действий.

1

 

  1.  

Слова-действия. Закрепление.

Выполнение словесных инструкций.

Узнавание на слух изучаемых слов.

Формирование первичного представления о словах-действиях.

Упражнения на различение данных слов.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: употреблять изучаемые слова в речи.

Знать: определение слов-действий.

1

 

  1.  

Слова-признаки.

Выполнение словесных инструкций.

Узнавание на слух изучаемых слов.

Формирование первичного представления о словах-признаках.

Упражнения на различение данных слов.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: употреблять изучаемые слова в речи.

Знать: определение слов-признаков.

 

 

  1.  

Слова-признаки. Закрепление.

Выполнение словесных инструкций.

 

Узнавание на слух изучаемых слов.

Формирование первичного представления о словах-признаках.

Упражнения на различение данных слов.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: употреблять изучаемые слова в речи.

Знать: определение слов-признаков.

 

 

  1.  

23 февраля – День защитника Отечества.

Выполнение словесных инструкций.

 

Накопление и активизация словаря.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Составление коротких диалогов по вопросам учителя.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: правильно поздравлять с праздником людей

Знать: понятие праздника.

 

 

  1.  

23 февраля – День защитника Отечества. Закрепление.

Выполнение словесных инструкций.

 

Накопление и активизация словаря.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Составление коротких диалогов по вопросам учителя.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: правильно поздравлять с праздником людей

Знать: понятие праздника.

 

 

  1.  

Предложение.

Выполнение словесных инструкций.

 

Различение на слух границ предложений.

Формирование первичного представления о предложении.

Упражнения на различение границ предложений.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов.

Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: составлять предложение из слов.

Знать: понятие предложения.

 

 

  1.  

Предложение. Закрепление.

Выполнение словесных инструкций.

 

Различение на слух границ предложений.

Формирование первичного представления о предложении.

Упражнения на различение границ предложений.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов.

 Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: составлять предложение из слов.

Знать: понятие предложения.

 

 

  1.  

8 Марта – Международный женский день.

Выполнение словесных инструкций.

 

Накопление и активизация словаря.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Составление коротких диалогов по вопросам учителя.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: правильно поздравлять с праздником людей.

Знать: понятие праздника.

 

 

  1.  

8 Марта – Международный женский день.

Закрепление.

Выполнение словесных инструкций.

 

Накопление и активизация словаря.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Составление коротких диалогов по вопросам учителя.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: правильно поздравлять с праздником людей.

Знать: понятие праздника.

 

 

  1.  

Текст. Заглавие текста.

Выполнение словесных инструкций.

 

Различение на слух границ предложений.

 

Формирование общего представления о тексте и его признаках (смысловом единстве предложений, их связи друг с другом).

Упражнения на формирование навыков выделения в тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов.

Составление текста, заглавия текста.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: самостоятельно составлять текст из предложений.

Знать: понятие текста.

1

 

  1.  

Текст. Заглавие текста. Закрепление.

Выполнение словесных инструкций.

 

Различение на слух границ предложений.

 

Формирование общего представления о тексте и его признаках (смысловом единстве предложений, их связи друг с другом).

Упражнения на формирование навыков выделения в тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов.

Составление текста, заглавия текста.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: самостоятельно составлять текст из предложений.

Знать: понятие текста.

1

 

  1.  

Работа с деформированным текстом.

Выполнение словесных инструкций.

 

Различение на слух границ предложений.

 

Различение на слух ошибок в тексте.

Формирование общего представления о тексте и его признаках (смысловом единстве предложений, их связи друг с другом).

Упражнения на формирование навыков выделения в тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту.

Работа с деформированными текстами.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов.

Составление текста, заглавия текста. Правильная расстановка предложений в тексте.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: работать с деформированным текстом.

Знать: способы исправления ошибок в деформированном тексте.

1

 

  1.  

Работа с деформированным текстом.

Закрепление.

Выполнение словесных инструкций.

 

Различение на слух границ предложений.

 

Различение на слух ошибок в тексте.

Формирование общего представления о тексте и его признаках (смысловом единстве предложений, их связи друг с другом).

Упражнения на формирование навыков выделения в тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту.

Работа с деформированными текстами.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов.

Составление текста, заглавия текста. Правильная расстановка предложений в тексте.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: работать с деформированным текстом.

Знать: способы исправления ошибок в деформированном тексте.

1

 

  1.  

Культура речи. Вежливые слова.

Выполнение словесных инструкций.

 

Устный диалог с учениками и учителем с применением изучаемых слов.

Уметь выбирать необходимые слова в конкретной ситуации (слова приветствия, просьбы, прощания…), осознать, что значит быть культурным человеком.

Обсуждение значения слов в жизни каждого человека, деление их на группы по значимости.

Составление простых распространенных предложений с использованием изучаемых слов.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: использовать в речи вежливые слова.

Знать: достаточное количество изучаемых слов.

1

 

  1.  

Культура речи. Вежливые слова. Закрепление.

Выполнение словесных инструкций.

 

Устный диалог с учениками и учителем с применением изучаемых слов.

Уметь выбирать необходимые слова в конкретной ситуации (слова приветствия, просьбы, прощания…), осознать, что значит быть культурным человеком.

Обсуждение значения слов в жизни каждого человека, деление их на группы по значимости.

Составление простых распространенных предложений с использованием изучаемых слов.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: использовать в речи вежливые слова.

Знать: достаточное количество изучаемых слов.

1

 

  1.  

Пословицы.

Формирование навыков употребления в речи образных выражений.

Задания на составление слов по алгоритму, объяснение смысла пословиц, сбор их из разрозненных частей.

Заучивание наизусть нескольких простых пословиц.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: использовать в разговорной речи пословицы.

Знать: наизусть несколько пословиц.

1

 

  1.  

Пословицы. Закрепление.

Формирование навыков употребления в речи образных выражений.

Задания на составление слов по алгоритму, объяснение смысла пословиц, сбор их из разрозненных частей.

Заучивание наизусть нескольких простых пословиц.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: использовать в разговорной речи пословицы.

Знать: наизусть несколько пословиц.

1

 

  1.  

Весна.

Выполнение словесных инструкций.

 

Характерные признаки весны.

Накопление и активизация словаря.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Составление коротких диалогов по вопросам учителя.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: признаки весны.

1

 

  1.  

Весна. Закрепление.

Выполнение словесных инструкций.

 

Характерные признаки весны.

Накопление и активизация словаря.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Составление коротких диалогов по вопросам учителя.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: признаки весны.

1

 

  1.  

Дикие животные весной.

Называние предметов, действий.

Выполнение словесных инструкций.

 

Подбор слов-признаков, слов-действий.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений. Установление временной последовательности событий по серии картин.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: особенности поведения диких животных весной.

1

 

  1.  

Дикие животные весной. Закрепление.

Называние предметов, действий.

Выполнение словесных инструкций.

 

Подбор слов-признаков, слов-действий.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений. Установление временной последовательности событий по серии картин.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: особенности поведения диких животных весной.

1

 

  1.  

Птицы весной.

Называние предметов, действий.

Выполнение словесных инструкций.

 

Подбор слов-признаков, слов-действий.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений. Установление временной последовательности событий по серии картин.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: особенности поведения птиц весной.

1

 

  1.  

Птицы весной.

Закрепление.

Называние предметов, действий.

Выполнение словесных инструкций.

 

Подбор слов-признаков, слов-действий.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений. Установление временной последовательности событий по серии картин.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: особенности поведения птиц весной.

1

 

  1.  

Труд людей весной.

 

 

Называние предметов, действий.

Выполнение словесных инструкций.

 

Подбор слов-признаков, слов-действий.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений. Установление временной последовательности событий по серии картин.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: трудовую деятельность людей весной.

1

 

  1.  

Труд людей весной. Закрепление.

 

 

Называние предметов, действий.

Выполнение словесных инструкций.

 

Подбор слов-признаков, слов-действий.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений. Установление временной последовательности событий по серии картин.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: трудовую деятельность людей весной.

1

 

  1.  

Загадки.

Разгадывание загадок на слух.

Задания на составление слов по алгоритму, объяснение смысла загадок, сбор их из разрозненных частей.

Заучивание наизусть нескольких простых загадок.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: отгадывать загадки самостоятельно.

Знать: наизусть несколько загадок.

1

 

  1.  

Загадки. Закрепление.

Разгадывание загадок на слух.

Задания на составление слов по алгоритму, объяснение смысла загадок, сбор их из разрозненных частей.

Заучивание наизусть нескольких простых загадок.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: отгадывать загадки самостоятельно.

Знать: наизусть несколько загадок.

1

 

 

  1.  

О пользе знаков препинания.

Называние предметов, действий.

Выполнение словесных инструкций. Определение на слух наличия знаков препинания в тексте.

 

Упражнения на расстановку знаков препинания.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов, расстановка знаков препинания. Составление коротких диалогов по вопросам учителя.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: самостоятельно расставлять знаки препинания.

Знать: знаки препинания.

1

 

  1.  

О пользе знаков препинания. Закрепление.

Называние предметов, действий.

Выполнение словесных инструкций. Определение на слух наличия знаков препинания в тексте.

 

Упражнения на расстановку знаков препинания.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов, расстановка знаков препинания. Составление коротких диалогов по вопросам учителя.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: самостоятельно расставлять знаки препинания.

Знать: знаки препинания.

1

 

  1.  

12 апреля – День космонавтики.

Выполнение словесных инструкций.

 

Накопление и активизация словаря по теме.

 

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: понятие праздника.

1

 

  1.  

12 апреля – День космонавтики.

Закрепление.

Выполнение словесных инструкций.

 

Накопление и активизация словаря по теме.

 

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: понятие праздника.

1

 

  1.  

Ударение.

Выполнение словесных инструкций.

Расстановка ударений в словах на слух.

 

Упражнения на  расстановку ударения в словах.

 

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: расставлять в словах ударение.

Знать: понятие ударения.

1

 

  1.  

Ударение. Закрепление.

Выполнение словесных инструкций.

Расстановка ударений в словах на слух.

 

Упражнения на  расстановку ударения в словах.

 

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: расставлять в словах ударение.

Знать: понятие ударения.

1

 

  1.  

Перенос слов.

Выполнение словесных инструкций.

 

Упражнения на  перенос слов.

 

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: правильно переносить слова на другую строку.

Знать: правила переноса слов.

1

 

  1.  

Перенос слов. Закрепление.

Выполнение словесных инструкций.

 

Упражнения на  перенос слов.

 

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: правильно переносить слова на другую строку.

Знать: правила переноса слов.

1

 

  1.  

Что мы

пишем с

большой

буквы.

Выполнение словесных инструкций.

 

Устный диалог с учениками и учителем с применением слов, названия которых пишутся с большой буквы.

 

Обсуждение значения слов в жизни каждого человека, деление их на группы по значимости.

Составление простых распространенных предложений с использованием изучаемых слов.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: использовать в речи слова, пишущиеся с заглавной буквы.

Знать: в каких случаях пишет заглавная буква.

1

 

  1.  

Что мы

пишем с

большой

буквы. Закрепление.

Выполнение словесных инструкций.

 

Устный диалог с учениками и учителем с применением слов, названия которых пишутся с большой буквы.

 

Обсуждение значения слов в жизни каждого человека, деление их на группы по значимости.

Составление простых распространенных предложений с использованием изучаемых слов.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: использовать в речи слова, пишущиеся с заглавной буквы.

Знать: в каких случаях пишет заглавная буква.

1

 

  1.  

1 Мая –

Праздник Весны и Труда.

 

Выполнение словесных инструкций.

 

Накопление и активизация словаря по теме.

 

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: понятие праздника.

 

 

  1.  

1 Мая –

Праздник Весны и Труда. Закрепление.

 

Выполнение словесных инструкций.

 

Накопление и активизация словаря по теме.

 

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: обращаться к учителю за помощью.

Знать: понятие праздника.

1

 

  1.  

9 Мая – День Победы.

Выполнение словесных инструкций.

 

Накопление и активизация словаря по теме.

 

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: правильно составлять предложения.

Знать: понятие праздника.

1

 

  1.  

9 Мая – День Победы. Закрепление.

Выполнение словесных инструкций.

 

Накопление и активизация словаря по теме.

 

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Составление коротких диалогов по вопросам учителя. Составление связного высказывания из 2-3 предложений.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: правильно составлять предложения.

Знать: понятие праздника.

1

 

  1.          

Лето.

Выполнение словесных инструкций.

 

Характерные признаки лета.

Накопление и активизация словаря.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Составление коротких диалогов по вопросам учителя.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: правильно составлять предложения.

Знать: признаки лета.

1

 

  1.          

Лето. Закрепление.

Выполнение словесных инструкций.

 

Характерные признаки лета.

Накопление и активизация словаря.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Составление коротких диалогов по вопросам учителя.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: правильно составлять предложения.

Знать: признаки лета.

1

 

  1.          

 

Развлечения людей летом.

Выполнение словесных инструкций.

 

Характерные признаки лета.

Накопление и активизация словаря.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Составление коротких диалогов по вопросам учителя.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: правильно составлять предложения.

Знать: признаки лета.

1

 

  1.          

 

Развлечения людей летом.

Закрепление.

Выполнение словесных инструкций.

 

Характерные признаки лета.

Накопление и активизация словаря.

Составление простых распространенных предложений из трех и более слов. Составление коротких диалогов по вопросам учителя.

Личностные:

-осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,  друга.

Регулятивные:

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные:

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Уметь: правильно составлять предложения.

Знать: признаки лета.

1

 

 

Учебно-методический комплекс

 

Программно-методические материалы:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  под редакцией  Аксеновой А.К. 1 – 4 класс.

Материально-техническое   обеспечение:

  • технические средства обучения (магнитофон, компьютер, мультимедийная установка);
  • музыкально-дидактические пособия (аудио и видеозаписи),
  • дидактические игры, наборы сюжетных картинок

Методическая литература:

  1. Р.И. Лалаева  Логопедическая работа в коррекционной школе. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 1998г.
  2. В.В. Воронкова  Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы. - М.: «Школа-пресс», 1995 г.
  3. Т.В.Киселёва, А.И. Останина  Логопедическая зарядка в коррекционно-воспитательной работе с детьми, имеющими тяжёлые дефекты речи. – Екатеринбург, 1993 г.
  4. А.А. Катаева, Е.А. Стребелева  Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. -М.: «Бук-мастер», 1993 г.
  5. Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева Логопедия (преодоление общего недоразвития речи у дошкольников). - Екатеринбург, «ЛИТУР»,2000г.
  6. Н.С. Жукова Уроки логопеда. Исправление нарушений речи. -М., «Эксмо», 2008 г.
  7. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко Автоматизация звуков у детей: комплект из 4 альбомов. - М.: «ГНОМ и Д», 2007 г.
  8. Г.А. Глинка Буду говорить, читать, писать правильно. - С.-Пб.: «Питер», 1999 г.
  9. Л.Н. Зуева, Н.Ю. Костылева, О.П. Солошенко  Занимательные упражнения по развитию речи (логопедия для дошкольников) – комплект из 4 альбомов. - М., «Астрель-АСТ», 2003 г.
  10. Н.В. Новоторцева  Рабочие тетради по развитию речи (комплект из 7 пособий). - Ярославль, «Академия развития», 1996 г.
  11. Ю.К. Школьник, Ю.Е. Золотарёва Учимся читать. - М.: «Эксмо-пресс», 2000 г.
  12. А.И.Богомолова Логопедическое пособие для занятий с детьми. - М.: «Библиополис», 1994 г.
  13. Т.А. Ткаченко Логопедические упражнения. - М.: «Эксмо», 2012г.
  14. Т.А. Ткаченко Логопед у вас дома. - М.: «Эксмо», 2012 г.

 

Информационное  обеспечение образовательного процесса

  • Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru
  • Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
  • Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/site/all/sites
  • Учительский портал  http://www.uchportal.ru
  • Федеральный портал «Российское образование»  http://www.edu.ru
  • Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов   http://fcior.edu.ru
  • Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september
  • Электронная библиотека учебников и методических материаловhttp://window.edu.ru

 

 

 

Информация о публикации
Загружено: 7 ноября
Просмотров: 474
Скачиваний: 7
Корнеева Юлия Александровна
Логопедия, 3 класс, Планирование

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал