[20.07 ждём вас!] Конференция «Цифровые компетенции современного педагога» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

Календарно тематическое планирование по географии 7 класс Фгос

Календарно тематическое планирование по географии включает отделы Наименование раздела и темы уроков. Дата Цели урока Планируемые результаты Учебные действия Средства обучения Основные представления номенклатура Д/З
Просмотр
содержимого документа

 

Календарно-тематический план

 

 

№ п/п

Наименование раздела и темы уроков. Проектная деятельность

Дата

Цели урока

                           Планируемые результаты

Учебные действия

Средства обучения

Основные представления

номенклатура

Д/З

 

1.

Введение. Страноведение

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Познакомить с содержанием и структурой курса, особенностями построения учебника, напомнить приемы работы с элементами учебника, раскрыть суть и цели страноведения.

Личностные:  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию Метапредметные  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Предметные:  Ученик имеет возможность научиться  работать с географическими картами и другими источниками информации

 

Анализировать учебник, повторять приёмы работы с учебной книгой. Определять структуру курса по содержанию учебника

 

Физическая и политическая карты мира, учебные картины.

География, страноведение, географические описания и характеристики

 

1 урок  стр.3-5 в рабочей тетрали. Ответы на воросы

2.

 

Источники географических знаний

 

Практическая работа.№ 1 «Группировка карт учебника и атласа по признакам»( обуч.)

 

1

Познакомить с разнообразием источников географической информации, расширить знания о роли географической карты в жизни людей; научить группировать карты по различным признакам; совершенствовать умения понимать, читать и знать карту.

Личностные:  формирование целостного мировоззрения

Метапредметные:

умение самостоятельно планировать пути  достижения целей

Предметные: умение работать с географическими картами и другими источниками информации

 

Составлять перечень источников географической информации. Группировать карты учебника и атласа по разным признакам (охвату территории, масштабу, содержанию). Различать географические описания и характеристики, приводить примеры

 

 

Дневники

наблюдений за

погодой, книги

страноведческих

описаний,

энциклопедии,

справочники,

топонимический и

другие

географические

словари, фото,

видеофильмы,

географические

карты и атласы.

План, карта, масштаб, градусная сетка, географические координаты, условные знаки,страноведческие описания и характеристики.

 

П.1стр.5-8 воросы и задания

3.

Происхождение материков и впадин океанов

 

 

 

 

1

Расширить знания об истории образования Земли, углубить знания о строении литосферы, происхождении выступов материков и впадин океанов; определить соотношение суши и океана на Земле, ввести понятие

«географическое положение».

Личностные:  формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками

Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Предметные: Ученик научиться называть основные этапы происхождения материков и впадин океанов

Выделять в геологическом времени этапы развития Земли. Объяснять происхождение материков и впадин океанов. Определять гп материков, океанов, частей света. Сравнивать географическое положение этих объектов, устанавливать сходство и различия

 

Физическая и тектоническая карты мира, образцы горных пород,

геохронологическая таблица, карта полушарий, глобус.

Земная кора, литосфера, мантия, литосф. Плиты, геологическое время, эры и периоды, ГП объекта.

Названия

самых

больших

литосферных

плит.

П2 стр.9-13 додлать задание в тетради

4

Географическая среда-земное окружение человеческого общества.

Практическая работа..№2 «Характеристика природной зоны своей местности, на основе карт природной зональности» ( обуч.)

 

1

Познакомить с различными оценками роли географической среды в жизни человека и вариантами решения проблемы взаимоотношений природы и общества.

Личностные:  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения

Предметные: Ученик имеет возможность научиться  использовать знания о географической среде

 

Выявлять различия между географической оболочкой и гео-графической средой. Давать определения этим понятиям.    Давать определения понятиям темы. Выявлять по картам про-явление широтной зональности на материках и в океанах. Составлять характеристику природной зоны своей местности и её изменений под влиянием хозяйственной деятельности людей

 

 

Физ. карта мира, социально-экономические карты, учебные картины видов природных и природно -антропогенных комплексов.

Географические оболочка и среда, ПТК, плотность населения, пути сохранения географической среды.

 

П. 3 СТР. 14-17, Объяснить рис.. 15-17

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность.

 Практическая работа.р.№3 Выявление по картам географической зональности природы на земле. ( обуч.)

 

 

1

Продолжить формирование представлений о разнообразии природы Земли, расширить понятие «ПТК», показать черты сходства и различия между природными комплексами суши и океана, ввести понятия «природная зона», «широтная зональность», «высотная поясность».

Личностные:  формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления

Метапредметные: умение  определять понятия, создавать обобщения

Предметные: : Ученик имеет возможность научиться  использовать  знания о законе широтной зональности

 

Анализировать графики изменения численности населения во вре-мени. Составлять прогноз изменения численности населения Земли. Решать задачи на вычисление рождаемости, смертности, естествен-ного прироста населения. Находить информацию о населении своей местности. Строить графики и диаграммы по собранным данным. Приводить примеры исторических и современных миграций. Объ-яснять причины изменений в численности населения материков и миграций населения. Определять и сравнивать различия в числен-ности, плотности и динамике населения отдельных материков и стран мира

 

 

Физическая. карта мира ,карта «Природные зоны мира», схема высотной поясности.

Компоненты природы, природный комплекс, тер­риториальный и аквальный комплексы, природная зона,широтная зональность, сезонная ритмика, высотная поясность,

географический закон зональности.

 

П.4 Характеристика ПЗ   по плану

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

Расселение людей. Численность населения..

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Особенности расселения  людей. Сельское и городское население.  Практическая работа.р.№4 Определение в сравнение различий численности, плотности и динамики населения материков и стран. (,итог.)

 

 

1

Сформировать общее представление о расселении людей по материкам, расширить и углубить знания о расах и народах мира, ввести понятие «этнос», дать представление о языковых семьях

 

 

 

 

Познакомить с численностью населения Земли, расселением людей, раскрыть причины неравномерного размещения населения, расширить знания о политической карте мира, разнообразии стран.

Личностные:  формирование основ экологической культуры соответствующей современному мышления уровню экологического

Метапредметные: смысловое чтение

Предметные: з Ученик научиться объяснять  историю происхождения и расселения  человечества по материкам

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные:  формирование основ экологической культуры соответствующей современному мышления уровню экологического

Метапредметные: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Предметные:  Ученик научиться объяснять  историю происхождения и расселения  человечества по материкам

 

 

Читать карту плотности населения. Вычислять плотность населе-ния. Определять по карте плотности населения наиболее и наименее за-селённые территории суши. Выявлять факторы, влияющие на плот-ность населения. Показывать на карте главные области расселения. Находить и систематизировать информацию об адаптации людей к природным особенностям климатических поясов и областей, к осо-бенностям природных зон. Называть виды хозяйственной деятельности людей. Приводить примеры хозяйственной деятельности людей в областях с большой и малой плотностью населения. Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского на-селения. Определять функции городов по разным источникам ин-формации. Показывать на карте большие города Показывать на карте многонациональные страны

Карта народов мира, учебные картины или слайды( видео) о народах мира.

 

 

 

Карты атласа: «Плотность населения мира», «Политическая мира»,

Древние люди, миграции, расы, этносы (народы), языковые семьи.

 

П.5Сравнить прошлое и настоя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П.6 Выпонить задание в рабочей тетради Школа географа страноведа

          8

Религии мира  и культурно исторические регионы

Земли. Практическая работа .№5

«Моделирование: на к\к размещение крупнейших этносов и малых народов .Пути расселения индоевропейских народов»(итог)

 

 

1

 

Познакомить с самыми распространенными религиями мира, с их влиянием на духовную и материальную культуру народов, дать представление о географии основных рели­гий. Сформировать представление о культурно -исторических регионахк уч

Личностные:  формирование ответственного отношения к учению

Метапредметные: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Предметные: з Ученик научиться объяснять  историю происхождения и расселения  человечества по Земле, религии стран мира

 

Анализировать карты в целях выявления географии распростране-ния мировых религий. Называть крупные историко-культурные ре-гионы мира, описывать их различия. Готовить и обсуждать презентации и сообщния

 

 

 

Карты атласа: «Плотность населения мира», «Политическая мира», видео или слайды самых больших городов мира.

Плотность населения, страна, колония.

 

П.7- 8 Подготовиться к тесту  Школа географа страноведа

 

 

 

9

Итоговое  повторение раздела  «Население Земли.».  

1

 

Личностные:  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Метапредметные: формирование и развитие экологического мышления

Предметные: Ученик имеет возможность получить знания о формирование современного облика планеты Земля

 

 

 

 

 

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население Земли». Выполнять тестовые задания

Слайды,

видеофильмы с

изображением

культовых

сооружений;

тексты

религиозных

заповедей

Мировые и национальные религии, буддизм, христианство, ислам, культурно - исторические регионы мира.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выучить понятия

 

 

10.

 Планетарные формы рельефа Практическая работа.№6 «Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков»  (обуч.)

 

 

 

 

 

 

 

1

Расширить знания о строении литосферы и земной коры, выявить особенности строения платформ и подвижных областей земной коры, установить различия между ними, познакомить с картой строения земной коры и начать обучение приемам работы с ней.

Личностные:  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельностью

Метапредметные: умение определять понятия, делать выводы

Предметные: : Ученик имеет возможность получить знания формирование  строении Земли, представление о теориях происхождения Земли, развития земной коры

 

 

 

 

Физическая карта мира и карта строения земной коры (атлас), образцы горных пород,

иллюстративные таблицы

Материковая и океаническая земная кора, плиты литосферы платформы и складчатые горные области, глубоководные желоба, тематическая карта строения земной коры.

Названия и положение на карте больших по площади равнин и гор, изученных в начальном курсе географии.

 

П.9 Ответить на вопросы Школа географа страноведа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.

Закономерности размещения  крупных форм рельефа.  Практическая работа .№7

«Описание по карте рельефа одного из материков»(обуч.)

 

 

 

 

 

 

1

Установить закономерности размещения крупных форм рельефа, сформировать представление о разнообразии рельефа Земли как результата краткого и длительного взаимодействия внутренних и внешних процессов; раскрыть закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.

Личностные:  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Предметные:  Ученик имеет возможность получить знания формирование  строении Земли, представление о теориях происхождения Земли, развития земной коры

 

Устанавливать связи между строением земной коры и размещением крупнейших и крупных форм рельефа. Определять по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит. Читать карту строения земной коры. Объяснять опасные природные явления, происходящие в литосфере. Читать карты, космические снимки, аэрофотоснимки. Описывать рельеф одного из материков. Сравнивать рельеф двух материков, выявлять причины сходства и различий

 

 

Карты строения земной коры и полезных ископаемых, образцы горных пород, учебные картины (слайды) о способах добычи полезных ископаемых.

Разнообразие форм рельефа, щиты и  плиты платформ, основные виды полезных ископаемых.

Наиболее

значимые

месторождения

полезных

ископаемых

П.10 рабочая тетрадь задан.3, 5-8 

 

 

 

12.

Преобразование  рельефа  в результате хозяйственной деятельности человека.

Практическая работа .№8 «Сравнение форм рельефа Евразии и Африки. Определение сходств и различий»(обуч)

 

1

Познакомить с рельефообразующей деятельностью человека, показать масштабы этой деятельности, убедить в необходимости охраны рельефа и его разумного преобразования.

Личностные:  формирование целостного мировоззрения

Метапредметные:

умение самостоятельно планировать пути  достижения целей

Предметные: Ученик имеет возможность получить знания формирование  строении Земли, представление о теориях происхождения Земли, развития земной коры. Ее изменение под воздействием человека 

 

Физическая карта полушарий.

Физическая карта мира, учебные картины, слайды о способах добычи полезных ископаемых

Способы разработки месторождений полезных ископаемых, другие виды хозяйственной деятельности, изменяющие рельеф.

 

 

 

 

П.11 рабочая тетрадь  Школа географа страноведа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.

Климатообразующие факторы

 

 

 

 

 

1

Расширить и углубить знания о процессах, происходящих в атмосфере, о причинах неравномерного распределения тепла и влаги на поверхности Земли, раскрыть роль климатообра-зующих факторов в формировании климатов; развить умения анализировать данные климатических карт, определить понятия «климат», «изотерма», «воздушная масса».

Личностные:  формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками

Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Предметные:  Ученик научиться объяснять особенности климатообразующих факторах

 

Сопоставлять физическую карту с картой строения земной коры в целях выявления закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры. Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Приводить примеры форм рельефа своей местности и их изменений под влиянием деятельности людей

 

 

Климатическая карта мира, теллурий, схема циркуляции атмосферы, динамическая модель «Типы воздушных масс и их динамика».

Погода, климат, климатообразующие факторы, воздушные массы и их движение, подстилающая поверхность; климатическая карта, изотерма, погода и климат своей местности.

 

 

 

П.12 Объяснить Рис.48-50, школа географа страноведа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14.

Климатические пояса  Практическая работа  №9 «Чтение климатических карт  для характеристики климата аОписание различий климата Африки и оценивание климатических  условий для жизни населения.(итог.)

 

 

 

 

 

 

1

Познакомить с основными

принципами выделения климатических поясов, выявить различия между основными и переходными климатическими поясами; раскрыть проявление закона зональности в размещении климатических поясов; научить анализировать климатические диаграммы.

Личностные:  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения

Предметные:  Ученик научиться   выделять климатические пояса, их типы, особенности расположения, свойства

 

Выявлять главную причину разнообразия климатов Земли и существования климатических поясов. Объяснять размещение климатических поясов согласно закону географической зональности.

Устанавливать причины выделения основных и переходных поясов.

 

 

Климатическая карта мира и карта климатических поясов, таблицы «Типы климатов земного шара».

Климат, основные и переходные пояса, типы

климата, климатические диаграммы.

 

П.13 чтение диаг рамм рис 54

15.

 

Климат и человек

 

 

 

 

 

 

1

Познакомить с изменениями климата во времени, раскрыть влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность людей и влияние человеческой деятельности на климат, убедить в необходимости бережного отношения к климатическим ресурсам.

Личностные:  формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления

Метапредметные: смысловое чтение

Предметные: Ученик имеет возможность научиться формированию  знаний о влиянии климата на человека

 

Оценивать роль климата как компонента природы и как важнейшего условия жизни людей. Объяснять значение климатических ресурсов (тепла и влаги) в жизни и деятельности человека. Приводить примеры адаптации людей к климату. Оценивать климатические условия какого-либо материка для жизни населения

 

 

Климатическая карта мира и карта климатических поясов.

Изменение климата во времени в результате воздействия природных факторов и деятельности человека, влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность людей.

 

П.14самост работа в тетр. Геоеграфа страноведа

16.

Мировой океан – главная часть гидросферы

 

 

 

 

1

Расширить знания о роли Мирового океана в жизни Земли, углубить знания о свойствах океанических вод.

Личностные:  формирование ответственного отношения к учению

Метапредметные: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Предметные: з Ученик научиться объяснять  строенние Мирового океане;  значении океана.

 

Оценивать роль самого большого природного комплекса в жизни Земли. Приводить примеры проявления зональности в распределении поверхностных водных масс, температуры и солёности вод. Выявлять зависимость направления поверхностных течений от на-правления господствующих ветров. Объяснять механизм взаимодействия океана с атмосферой и сушей. Доказывать роль океана как мощного регулятора многих процессов, происходящих на Земле

 

 

Глобус, физкарта мира, карта океанов, слайды, видео о Мировом океане.

Свойства морской воды, водная масса, постоянные ветры, круговое движение поверхностных вод.

Самые

значительные поверхностные течения в океане.

 

П.15 Рабочая тетрадь зад. 4-8 Школа географстранов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.

Воды суши Закономерности их питания и режима  Практическая работа . №10 «Описание по карте крупных объектов гидросферы на материке Евразия и оценка обеспеченности водными ресурсами материков  и регионов» (итог.)

 

 

 

 

 

 

1

Расширить знания о водах суши, их зависимости от состава земной коры и климата; закрепить представление о питании, режиме, годовом стоке рек; познакомить с зональными типами рек.

Личностные:  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельностью

Метапредметные: умение определять понятия, делать выводы

Предметные:  Ученик научиться объяснять  особенности  вод суши

 

Устанавливать по карте географическое положение крупных водных объектов суши. Описывать по карте территории с густой речной сетью, районы распространения ледников, озёр, болот. Выявлять причины их образования. Сопоставлять тематические карты в целях выявления зависимости характера, питания и режима рек от рельефа и климата. Составлять характеристику зональных типов рек. Сравнивать внутренние воды материков

 

 

Физическая и климатическая карты мира, видео и слайды с изобра­жением вод суши.

Подземные воды и их виды, покровные и горные ледники, реки, типы питания рек, водный режим, годовой сток, поло­водье, паводок, межень, типы рек, озера, болота

Крупнейшие реки ,озера материков.

 

 

 

 

П.16 ответы на вопросы  зад. 14 -18 рабочей тетради

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.

Изменение вод суши

Под влиянием хозяйственной деятельности.

 

 

1

Раскрыть роль воды в жизни и хозяйственной деятельности людей, познакомить с изменениями количества и качества вод суши. Расширить знания об искусственных водных

Личностные:  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Предметные:   Ученик научиться объяснять особенности  изменения вод суши

 

Сравнивать и оценивать обеспеченность материков внутренними водами. Приводить примеры использования человеком вод суши и их изме-нения под влиянием хозяйственной деятельности. Обсуждать проблемы рационального и нерационального использования водных ресурсов. Приводить примеры неблагоприятных и опасных для человека явле-ний, связанных с водами суши. Называть и показывать на карте памятники природного Всемирного наследия ЮНЕСКО, относящиеся к водам суши

 

 

Физическая карта мира, учебные картины, слайды, видео по теме.

Количество и качество воды, орошение, обводнение, канал, водохранилище.

 

П.17 выучиь понятия

19.

 Природные зоны экваториального, субэкваториального и тропического поясов

 

 

1

Познакомить с особенностями природных зон трех климатических поясов, углубить представления о взаимосвязях между компонентами природных зон, об особенностях почв и характерных представителях их растительного и животного мира, раскрыть экологические проблемы зон.

Личностные:  формирование целостного мировоззрения

Метапредметные:

умение самостоятельно планировать пути  достижения целей

Предметные:  Ученик научиться объяснять  географическое положение природных зон, климатические и почвенные особенности, растительный и животный мир

 

Давать определение понятия «природная зона». Составлять характеристику экваториальных лесов, саванн, пустынь тропического пояса с установлением связей между компонентами зоны.

Называть нескольких представителей растительного и животного

 

 

Карты мира: природные зоны, климатическая, почвенная, зоогеографическая; таблицы «Животный и растительный мир материков», слайды о природных зонах, гербарии.

Природный комплекс, зональные и незональные комплексы, почва, широтная зональность, высот­ная

поясность,экваториальный лес, саванна, тропическая пустыня.

 

П.18 урок 19 рабочая тетрадь

20.

Природные зоны субтропических поясов

Практическая работа .№11 «Описание растительного и животного мира материков по картам»( итог.)

 

 

 

 

 

1

Познакомить с особенностями природных зон субтропических поясов, с мерами охраны их природы.

Личностные:  формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками

Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Предметные:  Ученик научиться объяснять  географическое положение природных зон субтропических поясов, климатические и почвенные особенности, растительный и животный мир

 

Устанавливать климатические различия и их причины в субтропических климатических поясах. Показывать на карте природные зоны субтропических поясов. Составлять краткие описания природы основных зон этих поясов по различным источникам информации. Называть наиболее характерных представителей органического   мира каждой зоны. Выявлять природные богатства зон и возможности их использования в хозяйственной деятельности людей. Оценивать степень изменения природы зон под влиянием человека. Подготавливать и обсуждать презентации о какой-либо зоне субтропического пояса

 

 

Карты мира: природных зон, климатическая, почвенная, зоогеографическая; гербарии, учебные картины, экранные пособия.

Природный комплекс, природная зона, почва, климатический пояс, западный перенос воздуха в общей циркуляции атмосферы, жестколистные вечнозеленые растения.

 

 

П.19рабючая тетрадь зад. 5-9 школа географа страноведа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21

Важнейшие природные зоны умеренного, субполярных и полярных поясов

 

 

 

 

1

Продолжить формирование знаний о проявлении широтной зональности, ее отражение в природе умеренных, субполярных и полярных поясов; расширить знания о взаимосвязи компонентов природы; совершенствовать умения составлять характеристики природных зон.

Личностные:  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения

Предметные:  Ученик научиться объяснять  географическое положение природных зон умеренного, субполярных и полярных поясов

 

Устанавливать зависимость особенностей изучаемых зон от климатических условий. Объяснять особенности географического положения отдельных зон. Выявлять причины наличия многих природных зон в умеренном климатическом поясе. Сравнивать лесные зоны в пределах северных материков. Составлять краткую характеристику одной из зон (по выбору) с раскрытием связей между природными компонентами зоны. Определять основные природные богатства каждой из зон. Оценивать степень изменения природных зон умеренного пояса в результате хозяйственной деятельности. Приводить примеры антропогенных комплексов в пределах рас-сматриваемых зон. Составлять каталог культурных растений и домашних животных в пределах всех изученных зон материков

 

 

Карты мира, учебные картины, гербарии, экранные пособия.

Природная зона, лесостепи и степи, широколиственные и смешанные леса, тайга, лесотундра, тундра, арктические и антарктические(полярные) пустыни.

 

 

П.20  ответить устно на вопросы в учебнике

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.

Особенности природы и населения  южных материков

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Особенности природы и населения северных материков.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Познакомить учащихся с делением географической оболочки на самые крупные незональные комплексы; раскрыть общие черты в природе и населении группы южных материков.

 

 

 

Познакомить уч - ся с общими особенностями природы и населения Евразии и Северной Америки.

Личностные:  формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления

Метапредметные: смысловое чтение

Предметные:  Ученик научиться объяснять  географическое положение природных зон, климатические и почвенные особенности, растительный и животный мир

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные:  формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления

Метапредметные: смысловое чтение

Предметные:  Ученик научиться объяснять  географическое положение природных зон, климатические и почвенные особенности, растительный и животный мир

 

Определять сходство и различия в географическом положении мате-риков, в рельефе, климате и других компонентах природы. Объяснять причины установленных фактов. Оценивать природные богатства материков. Устанавливать причины большого разнообразия расового и этнического состава населения. Определять степень изменения природы материков под влиянием человека

 

 

Объяснять более сложное развитие природы северных материков. Устанавливать сходство и различия в природе Евразии и Северной Америки. Оценивать природные богатства, а также численность, состав населения и его размещение на материках. Показывать на карте антропогенные комплексы материков.

 

 

Карты мира атласа, настенные карты.

Материк -   континент ГП материка, платформа, складчатый горный пояс, климатический пояс, природная зона, раса, этнос, аборигены, Вели­кие географические открытия, миграции, природные богатства.

 

П. 21

ответить на вопросы 1-4 учебни

Школа географа страноведа

 

П.22 Характеристик населениясеверных материков

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24

Особенности природы  Тихого и Индийского океанов

Виды хозяйственной деятельности в  океанах.

 

 

 

 

1

Сформировать представление об океанах как крупных природных комплексах познакомить с особенностями природы каждого из океанов.

Личностные:  формирование целостного мировоззрения

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути  достижения целей

Предметные:  Ученик научиться объяснять   особенности  и условия жизни в Тихом и Индийском океанах,  разнообразие его обитателей

 

Объяснять по картам особенности географического положения океанов. Составлять описания и характеристики основных компонентов природы каждого из океанов. Устанавливать по картам основные поверхностные течения, взаимодействие океана с окружающей его сушей. Моделировать на контурной карте транспортную, промысловую, сырьевую, рекреационную и другие функции одного из океанов

 

 

Карты мира атласа, настенные карты.

См. урок№ 21.

Основные объекты

береговой

линии,

острова,

течения, порты

океанов

 

П.23 храрактеристика океанов по плану

25

 Особенности природы Атлантического и

Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности в  океанах

Практическая работа .№12 «Отражение на  .карте промысловой, сырьевой и рекреационной функции океанов»(обуч.)

1

Раскрыть особенности природы двух океанов и влияние на нее окружающих материков,

познакомить с видами хозяйственной деятельности в океанах, экологическими проблемами и мерами охраны природы океанов.

Личностные:  формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками

Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Предметные:  Ученмк научиться объяснять особенности и условия жизни в Атлантическом и Северном Ледовитом океанах,  разнообразие его обитателей

 

Изучать по карте географическое положение океанов. Сравнивать компоненты природы двух океанов, объяснять причи-ины установленных фактов. Устанавливать по картам систему течений в океанах. Оценивать роль океанов в хозяйственной деятельности людей. Подготавливать и обсуждать презентации об одном из океанов. Устанавливать степень загрязнения океанов и выявлять меры по охране их природы

 

 

Глобус, карта океанов, портреты мореплавателей, учебные картины, экранные пособия.

ГП океана, элементы рельефа дна, типы водных масс, система течений, аквальный природный комплекс, широтная зональность и высотная (глубинная) поясность.

Основные

объекты

береговой

линии,

острова,

течения, порты

океанов.

П24сравнительная характеристика океанов по плану

26

Обобщение изученного материала по  разделу «Главные Особенности природы  Земли»

 

 

 

 

1

Обобщить знания и умения, сформирован­ные в процессе изучения раздела, выявить качество ус­воения основных теоретических знаний; совершенствовать умения устанавливать связи между компонентами природы и деятельностью населения; развивать умения сравнивать, группировать, оцени­вать, делать выводы.

Личностные:  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения

Предметные: Ученик имеет возможность получить знания о формирование особенностях природы Земли

 

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Главные особенности природы Земли». Выполнять тестовые задания

 

 

Глобус, карта океанов, карта Арктики, портреты мореплавателей, учебные картины, экранные пособия.

Строение рельефа дна океана, виды льдов в океане, торосы, западные ветры, пассаты.

.

Повторить понятия по темам.

27

. Особенности природы Африки.

 

1

Познакомить с планом характеристики материка, сформиро­вать общее предста­вление об особеннос­тях компонентов его природы, обучить составлению краткой характеристики особенностей природы материка.

Личностные:  формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления

Метапредметные: смысловое чтение

Предметные:  Ученик научиться объяснять   особенности материка, историю открытия и исследования материка; уметь определять географическое положение материка

 

Определять географическое положение материка и влияние его на природу. Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять преобладание в рельефе высоких равнин, размещение месторождений полезных ископаемых. Объяснять влияние климато-образующих факторов на климат материка. Составлять характеристику климата одной из территорий. Читать климатограммы. Объяснять зависимость рек от рельефа и климата. Объяснять особенности размещения природных зон. Оценивать природные богатства Африки. Обсуждать проблемы неумеренного использования природных бо-гатств материка и меры по сохранению природы континента

 

 

 

Различные по теме ,содержанию карты Африки, образцы горных пород и полезных ископаемых, таблицы и учебные картины.

ГП материка, рельефообразующие процессы, климатообразующие факторы, виды вод ь  суши, широтная зональность , высотная поясность..

 

 

П25 Зал.1-4 учебник,Школа географа страноведа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28

Население и политическая карта Африки  Практическая работа. №13 «Установление особенностей ГП, планировки и внешнего облика крупных городов, стран Африки.» (огбуч.)

 

 

 

 

 

1

Раскрыть зависимость между размещением населения, историческими и природными факто -рами.

Личностные:  формирование ответственного отношения к учению

Метапредметные: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Предметные: Ученик научиться объяснять  особенности  населении Африки: коренное, пришлое, этнический состав, образ жизни

 

Анализировать изменения численности населения материка во вре-мени и факторы, влияющие на этот показатель. Определять по карте

 

 

Карты рас, народов и плотности населения, полити­ческая карта, учеб­ные картины и эк­ранные пособия.

 

Объекты береговой линии, рельефа, вод материка.

П.26 Школа географа страноведа

29.

Страны Северной Африки. Египет

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Сформировать представление о регионе «Северная Африка», совершенствовать умения составлять описания страны по источникам географии-ческой информации и созда- вать ее « образ».

Личностные:  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельностью

Метапредметные: умение определять понятия, делать выводы

Предметные:  Ученик научиться объяснять   особенности материка, историю открытия и исследования материка; уметь определять географическое положение материка

 

Показывать на карте и определять географическое положение ре-гиона и стран в его пределах. Выявлять общие черты природы, при-родных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности. Составлять описания и характеристики отдельных стран региона, крупных городов. Анализировать экологическую карту, выявлять районы с нарушенной природой. Создавать географический образ Египта. Называть памятники культурного наследия человечества. Подготавливать и обсуждать презентации о странах Северной Африки

 

 

Географические карты Африки, учебные картины ландшафтов Северной Африки

ГП, крупные регионы материка, характерные черты их природы и населения, страна, плотность населения, природные богатства.

Названия и по­ложение на карте наиболее значимых государств материка.

 

П.27Ответы на вопросы 1-4, Школа географа страноведа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30.

 Страны Западной  и Центральной  Африка. Нигерия

. Практическая работа .№14 «Определение по картам природных богатств Центральной Африки»(обуч.)

 

1

Раскрыть специфику хозяйства в отдельных странах, обусловлен­ную природными ус­ловиями и колони­альным прошлым.

Личностные:  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения

Предметные:  Ученик научиться объяснять   особенностях материка, историю открытия и исследования материка; уметь определять географическое положение материка

 

Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные бо-гатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества. Составлять по картам и тексту учебника характеристику Нигерии и какой-либо другой страны (по выбору). Подго-тавливать и обсуждать презентации о странах

 

 

. Географические карты Африки, учебные пособия.

ГП, рельеф, типы климата, экваториальный лес, саванна, негроиды, пигмеи, колония, плантации

Страны Северной Африки, их столицы, объекты Все­мирного при­родного и культурного наследия.

 

31..

 

 

 

 

   .

Страны Восточной Африка Зфиопия

 

 

 

 

1

Раскрыть особенности природы и населения Восточной Африки.

Личностные:  формирование целостного мировоззрения

Метапредметные:

умение самостоятельно планировать пути  достижения целей

Предметные:  Ученик научиться объяснять   особенности материка, историю открытия и исследования материка; уметь определять географическое положение материка

 

Выявлять особенности компонентов природы и природных богатств региона. Устанавливать отличия природы Восточной Африки от других регионов материка. Составлять по картам и тексту учебника характеристику страны, выявлять в ней черты, характерные для всего региона. Составлять комплексную характеристику Эфиопии. Объ-яснять по картам особенности распространения на территории Африки районов стихийных бедствий. Анализировать экологическую карту материка. Подготавливать презентации о заповедниках Восточной Африки

 

 

Географические карты Африки.

Великие Африканские разлом вулканы, котло­вины озер, субэкватори­альный тип климата, са-ванна, высотная поясность, заповедник ы,.

Страны региона и их столицы, па­мятники Все­мирного наследия.

П.29Характеристика страны по плану

32..

 

Страны  Южной Африки. ЮАР  Практическая работа. №15 «Определение основных видов деятельности населения  стран Южной Африки»(обуч)

 

 

 

 

1

Расширить и углубить знания об особенностях природы Южной Африки, составить краткую страновед­ческую характеристику - ку ЮАР.

Личностные:  формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками

Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Предметные: Ученик научиться  составлять комплексную характеристику материка, работать с географическими картами

 

Показывать на карте и определять географическое положение ре-гиона и стран в его пределах. Выявлять общие черты природы, насе-ления и его хозяйственной деятельности в Южной Африке. Определять природные богатства стран региона и виды деятельности, связанные с их использованием. Составлять комплексную характеристику ЮАР. Выявлять по карте экологические проблемы региона

 

 

Карты Африки, учебные картины ландшафтов Южной Африки.

Влияние океанических течений на природу мате- рика, пассаты, климати­ческие пояса и области, коренное и пришлое население..

Страны региона и их столицы.

П.30Характеристика страны по плану

33.

Особенности природы Австралии

 

 

 

 

 

 

1

Раскрыть особенности природы материка и причины, их обусло­вившие; совершенст­вовать умения срав­нивать, анализировать и сопоставлять карты различного содержания.

Личностные:  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения

Предметные:Ученик имеет возможность научиться описывать  з природу Австралии, выделять  особенности географического положения

 

Изучать по карте географическое положение материка. Устанавливать причины выровненного рельефа, сухости климата на большей части территории, бедности поверхностными водами, особенностей размещения природных зон. Читать климатограммы. Оценивать природные богатства Австралии. Объяснять причины эндемичности органического мира. Определять по экологической карте примеры изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности людей. Сравнивать компоненты природы Австралии и Африки, делать выводы по результатам сравнения

Глобус, карта полушарий, карты Австралии, учебные картины и слайды.

ГП материка, литосферная плита, платформа, воз -душная масса, пассаты, эндемик, саванна, пустыня

Страны региона и их столицы.

П.31Ответы на вопросы 1-4, Школа географа страноведа

34.

Австралийский Союз (Австралия)

 Практическая работа.№16 «Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии»

1

Составить страновед­ческую хар - ку страны, познакомить с историей заселения, особенностями жизни и быта населения, рас­смотреть наиболее характерные  виды хо­зяйственной деятель­ности; определить различия  и степени развития отдельных территорий

Личностные:  формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления

Метапредметные: смысловое чтение

Предметные: Ученик научиться объяснять   особенности  населении Австралии: коренное, пришлое, этнический состав, образ жизни

 

Составлять характеристику населения страны. Сравнивать население Австралии и Африки, объяснять результаты сравнения. Читать карту хозяйственной деятельности. Оценивать роль природных ре-сурсов  в развитии промышленности и сельского хозяйства. Показывать на карте города Австралии, различать их функции. Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны. Выявлять причины изменения природы материка. Составлять ха-рактеристику природы, населения и его хозяйственной деятельности одного из регионов Австралии (по выбору)

Социально - эконо­мическая карта Австралии и Новой Зеландии, учебные картины и экранные пособия.

Коренное и пришлое население, плотность населения, виды хоз. деятельности; различия между крупными регио­нами страны.

Объекты береговой линии, релье­фа, вод материка.

 

Столица страны и крупные города, объек­ты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.

 

П.32 Школа географа страноведа

35.

Океания

 

 

 

 

 

1

Познакомить уч-ся со своеобразием природы Океании; установить связи между компо­нентами природы ост­ровов и влиянием оке­ана на природу остро­вов..

Личностные:  формирование ответственного отношения к учению

Метапредметные: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Предметные:  Ученик научиться объяснять   особенности  расположение океанов и морей

 

Описывать по карте географическое положение Океании. Группировать острова по происхождению. Объяснять связь рельефа и полезных ископаемых с происхождением островов. Устанавливать причины особенностей климата и органического мира островов. Анализировать состав населения. Показывать на карте наиболее значимые страны Океании. Составлять описание одного из островов. Подготавливать и обсуждать презентации о крупных стихийных бедствиях, об уникально-сти природы островов, о памятниках природного и культурного на-следия

 

 

Глобус, физическая карта мира, карта Австралии и Океа­нии, учебные кар­тины.

Острова, типы островов по происхождению, рельеф дна океана, архипелаг, вулкан, климатический пояс, эндемик, этнос, страна, колония.

Самые боль­шие острова Океании,Мела-незии, Микро­незии, Поли­незии.

П.33 Школа географа страноведа

36.

Особенности природы  Южной Америки

 

 

 

 

 

 

1

Раскрыть наиболее характерные черты природы материка; совершенствовать умение устанавливать и оценивать ГП мате­рика

Личностные:  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельностью

Метапредметные: умение определять понятия, делать выводы

Предметные:  Ученик научиться объяснять   особенности   природы, особенностях географического положения

 

Изучать по карте географическое положение материка и предполагать отражение его в природе материка. Объяснять причины кон-трастов в строении рельефа, преобладания влажных типов климата, своеобразия органического мира. Читать и анализировать климатограммы. Сравнивать природу Южной Америки с природой Африки и Австралии. Оценивать природные ресурсы материка. Определять по экологической карте примеры изменений природы континента

Глобус, карта полу- шарий, физическая и тематические карты материка.

ГП, рельеф, климатообра- зующие факторы, типы климата, питание и режим рек, широтная зональ­ность и высотная пояс­ность, антропогенный комплекс

Основные природные

объекты

матаерика

П34 Характеристика страны по плану,

37.

Население и политическая карта

 

 

 

 

 

 

 

1

Раскрыть причины сложного расового и этнического состава населения, познако­мить со своеобразной материальной и ду­ховной культурой народов, научить группировать страны по различным призна­кам.

Личностные:  формирование целостного мировоззрения

Метапредметные:

умение самостоятельно планировать пути  достижения целей

Предметные: Ученик научиться   объяснять особенности, расовых и этнических групп,, внешними признаками, размещением на материке

 

Анализировать изменения численности населения материка во вре-мени и факторы, влияющие на этот показатель. Давать характеристику географического положения историко-культурного региона.

 

 

Карты народов и плотности насе­ления мира, поли­тическая карта, эк­ранные пособия с изображением представителей на­родов континента

. Коренное и пришлое население, этнос, язык, метисы, мулаты, самбо, плотность населения, колония, государство.

а.

П35 Характеристика страны по плану

38

Внеандийский Восток. Бразилия. Практическая работа. №17  «Описание природы, особенносте й населения, ГП, крупных городов Бразилии.(итог.)

 

 

 

 

1

Углубить и расширить знания о природе материка, составить страноведческую ха­рактеристику самой большой страны мате­рика.

Личностные:  формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками

Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Предметные: Ученик научиться   объяснять особенности   данных стран, уметь определять географическое положение данных стран

 

Изучать по карте географическое положение страны. Объяснять особенности компонентов её природы. Выявлять по картам природ-ные богатства и оценивать их. Выявлять особенности расового и этнического состава населения страны. Находить на карте и называть памятники культурного наследия человечества. Составлять по карте хозяйственной деятельности и тексту учебника описание видов хозяйственной деятельности населения Бразилии. Определять по кар-там районы освоения внутренних территорий. Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны, памятниках всемир-ного наследия, городах

Карты Южной Америки, учебные картины и экранные средства

Особенности природы равнинной части конти­нента, ГП страны, при­родные богатства, виды хозяйственной деятель­ности, план страновед­ческой характеристики страны.

Страны и их столицы.

П.36Школа географа следопыта

39.

Внеандийский Восток. Аргентина.

 

 

 

 

 

1

Познакомить с осо­бенностями природы, населения, хозяйства страны, совершенст­вовать умения рабо­тать с источниками геогр.информации.

Личностные:  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения 

Предметные: з Ученик научиться   объяснять особенности

 данных стран, уметь определять географическое положение данных стран

 

 

Составлять характеристику природы и природных богатств страны. Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйствен-ной деятельности и определять по ней размещение отраслей сельского хозяйства. Оценивать роль природных ресурсов в развитии про-мышленности. Оценивать географическое положение столицы, называть её функции

 

 

Карты Южной Америки, учебные картины и экран­ные средства..

Климатические пояса, тро­пический, субтропический и умеренный типы климата; прирдные богат­ства, виды хозяйственной деятельности

Основные объ­екты природы страны, города, объекты Все­мирного куль­турного насле­дия ЮНЕСКО.

П.37Школа географа страноведа

40.

Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла Практическая работа.№18 «Выявление основных видов хозяйственной деятельности населения и их обусловленность особенностями культуры и природы

(обуч.)

 

1

Раскрыть своебразие природы и хозяйства горных стран.

Личностные:  формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления

Метапредметные: смысловое чтение

Предметные:  Ученик научиться описывать страну по плану

 

Показывать на карте и определять географическое положение стран региона. Выявлять общие черты природы, этнический и религиозный состав населения и его хозяйственной деятельности. Читать карту хозяйственной деятельности материка, определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Составлять географический образ Перу, Чили и Венесуэлы.  устанавливать рай-оны нарушения природы. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах изучаемых стран

 

 

Карты Южной Америки, учебные картины и экранные средства.

Складчатая подвижная область земной коры, вул­каны, горное оледенение, древние индейские госу­дарства, этнос, метисы.

Основные объ­екты природы страны, города, объекты Все­мирного нас­ледия.

П.38Школа географа страноведа

41.

Особенности природы Антарктиды. Практическая работа №. 19 «Особенности изучения  южной полярной области

Земли.Проект «использование материка в будущем»(итог.)

 

 

1

Раскрыть представле­ние об Антарктиде, ус­тановить особенности ее ГП, причины суро­вости природы, пока­зать особую роль кли­мата, познакомить с особым международ­ным статусом матери­ка

Личностные:  формирование ответственного отношения к учению

Метапредметные: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Предметные:  Ученик научиться   объяснять особенности

 природы материка,  особенностях географического положения

 

. Показывать на карте научные станции. Устанавливать причины особенностей рельефа, климата и других компонентов природы. Анализировать климатограммы. Составлять описания климата внутренних и прибрежных районов материка. Объяснять влияние Антарктиды на природу Земли. Оценивать при-родные богатства материка. Объяснять важность международного статуса Антарктиды. Определять цели изучения южной полярной области Земли. Составлять проекты использования её природных богатств в будущем. Подготавливать и обсуждать презентации о современных исследованиях Антарктики

Глобус, физическая карта Антарктики, псртреты морепла­вателей и путешес­твенников.

Южный полярный круг, береговая линия, плат­форма, стоковые ветры, ледник, антарктический оазис, органический мир, природные ресурсы.

 

 

П. 39, дополнит.Литерат»Школа страноведа»

 

42.

Подведение итогов изучения южных материков и расположенных в их пределах стран.

 

 

 

 

1

Обобщить и закрепить знания о природе и населении изученных материков, совершен­ствовать умения уста­навливать много­значные связи между компонентами приро­ды и деятельностью населения, умения группировать, сравни­вать, оценивать, делать обобщ. выводы.

Личностные:  формирование целостного мировоззрения

Метапредметные:

умение самостоятельно планировать пути  достижения целей

Предметные: Ученик научиться составлять комплексную характеристику государства                      

                        Выполнять

 

 итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Материки и страны». Выполнять тестовые задания

Карты мира атласа, карты хоз. деятель­ности населения отдельных материков, табли­цы, учебные картины.

Основные представления и понятия раздела.

Основные объ­екты природы, города.

Выучить понятия, подготовить

Информацию о стране

43.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

44

 

Особенности природы Северной Америки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Соединенные Штаты Америки

Практическая работа. №20 «Установление особенностей ГП, планировки и внешнего облика крупных городов, стран Северной Америки.» (обуч.)

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Раскрыть своеобразие природы, населения и хозяйства горных стран материка, соз-дать образы отдельных стран.

 

 

 

Личностные  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельностью

Метапредметные: умение определять понятия, делать выводы

Предметные:  Ученик научиться

 объяснять  особенности географического положения, уметь определять географическое положение материка

положения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные:  формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками

Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Предметные: Ученик научиться  составлять комплексную характеристику государства                      

 

Оценивать влияние географического положения на природу матери-ка. Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять при-чины контрастов в строении рельефа, разнообразия климатов, в рас-положении природных зон. Читать климатограммы. Определять

закономерности размещения на материке основных при-родных богатств.

 

 

 

 

Обсуждать последствия хозяйственной деятельно-сти в использовании природных богатств материка и необходимые меры по сохранению природы континента

 

Давать оценку географического положения США. Составлять характеристику природы и природных богатств, их ис-пользования в хозяйственной деятельности населения. Выявлять специфику этнического состава населения. Выявлять причины особенностей материальной и духовной культуры. Устанавливать по карте размещение населения. Показывать на карте большие города и описывать их географическое положение, планировку и внешний облик. По карте хозяйственной деятельности страны.

 

 

 

Карты Северной Америки и США, учебные картины.

ГП компонентов природы, этнос, плотностьнаселения страны

Основные природные объекты мате­рика, названия и ГП научных станций.

П40 Характеристика страны по пла

Ну

 

 

 

 

 

 

 

 

П41Характеристика страны по

45.

Канада

 

 

 

 

 

 

1

Составлять комплексную страноведческую характеристику Канады

Личностные:  формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками

Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Предметные: Ученик научиться  составлять   комплексную характеристику государства

Составлять характеристику природы и природных богатств страны. Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйствен-ной деятельности. Оценивать роль

природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства. Показывать на карте большие города, различать их по функциям. Показывать на карте памятники культурного наследия. Подготавливать презентации о стране

 

 

Карты Северной Америки и США, учебные карт

ГП, компоненты природы, коренное и пришлое население, различия в природе, степени засе­ленности и хозяйстве отдельных территорий.

 

П421Характеристика страны по

46.

Средняя Америка. Мексика Практическая работа.№21 «Установление по картам  основных видов природных богатств Канады, США и Мексики. «

1

Сформировать представление о своеобразной природе региона, расположенного между двумя океанами,составить страновед­ческую характеристи­ку Мексики

Личностные:  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения

Предметные: Ученик научиться  составлять  составлять комплексную характеристику государства

 

Оценивать географическое положение стран региона. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Выявлять специфику этни-ческого состава населения. Называть и показывать на карте памят-ники индейской культуры. Устанавливать по карте размещение на-селения страны. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны. Пока-зывать на карте большие города. Составлять по картам и другим источникам информации описание одной из стран Центральной Америки и стран Карибского моря

Карты мира атласа, карты хоз. деятель­ности населения отдельных материков, табли­цы, учебные картины.

Перешеек, архипелаг вулкан,коренное и пришлое население метисы.

Объекты бере­говой линии, острова, горы, равнины, реки, озера.

П.43школа географа страноведа

47.

Основные черты природы. Евразии .Население материка Практическая работа.№22 «Составление каталога народов Евразии по языковым группам»

 

 

1

Показать особенности ГП и природы самого большого континента Земли, создать условия для самостоятельного учебного исследования основных черт природы и населения

Личностные:  формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления

Метапредметные: смысловое чтение

Предметные:  Ученик научиться объяснять об  особенностях, расовых и этнических составах, внешними признаками, размещение на материке, истории заселения

Оценивать влияние географического положения на природу матери-ка. Составлять характеристику компонентов природы.

Объяснять осо-бенности каждого компонента. Оценивать природные богатства кон-тинента. Устанавливать особенности расового и этнического состава населе-ния. Анализировать карту народов Евразии, показывать на ней места проживания больших по численности и малых народов. Составлять «каталог» народов Евразии по языковым группам.         Называть и показывать на карте природные и историко-культурные регионы материка

 

 

Карты атласа, об­разцы полезных ископаемых, гер­барий, учебные картины и таблицы картины.

ГП, компоненты природы, этнос, плотность населе- ния, различия в природе, степень заселенности.

Основные объ­екты природы, страны.

П44 Характеристика стран по плану

48.

Северная Европа. Швеция и Норвегия  Практическая работа №23 »Описание видов хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанных с работой

 

 

 

 

1

Определить состав территории и ГП страны, составить комплексную харак­теристику страны.

Личностные:  формирование ответственного отношения к учению

Метапредметные: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Предметные: Ученик научиться  составлять комплексную характеристику государства

 

Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного насле-дия человечества. Описывать виды хозяйственной деятельности на-родов стран Северной Европы, связанной с работой в океане.

Глобус,

Тематические карты. Европы, учебные картины

Природный комплекс, щит, фьорды, шхеры^ хвойный лес (тайга),при-родные богатства, этнос, языковая группа, виды хозяйственной деятель- ности

Основные объ­екты природы страны, города.

П45сравнительная характеристика стран

по плану школа

49

Финляндия. Дания. Исландия

 

 

 

 

 

 

1

Создать общее пред­ставление о регионе, сформировать образы стран, показать своео­бразие их природы.

Личностные:  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельностью

Метапредметные: умение определять понятия, делать выводы

Предметные: Ученик научиться  составлять комплексную характеристику государства

Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору). Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)

Карты атласа, учеб­ные картины и экранные пособия.

Щит, фьорды, шхеры, природный комплекс, тайга, этнос, языковая группа, виды хозяйствен­ной деятельности.

Основные объ­екты природы страны, города.

П467сравнительная характеристика стран

по плану школа геогр.стран

50.

Западная Европа. Великобритания. Ирландия. Нидерланды.

 

 

 

1

Сформировать географические образы стран, составить их характеристику

Личностные:  формирование целостного мировоззрения

Метапредметные:

умение самостоятельно планировать пути  достижения целей

Предметные: Ученик научиться  составлять комплексную характеристику государства

 

Давать по карте оценку географического положения каждой из двух стран. Сравнивать и оценивать природу, природные богатства стран. Выявлять черты сходства и различия в численности и этническом составе населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран. Показывать на карте большие города, определять их функции. Называть памятники культурного наследия

Глобус, карты атласа, образцы полезных ископае­мых, гербарий, учебные картины, таблицы.

Различия равнин по высо­те и форме поверхности, древние горы, западные ветры, морской климат, широколиственные леса, отрасли хозяйства, гер­манская языковая группа, антропогенный комплекс.

Основные объ­екты, характе­ризующие ГП материка, глав­ные объекты природы материка.

П47сравнительнаяхарактеристика стран

по плану школа гегр.аф.страновед

51.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

52.

Бельгия. Германия. Австрия.            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Франция. Швейцария  Практическая работа  №.24  Сравнительная характеристика Великобретании, Франции, Германии.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

  Создать географические образы стран, продолжить формирование умений сравнивать страны, составить их характеристику

 

 

 

 

 

 

 

Сформировать  географические образы стран, продолжить формирование умений сравнивать страны, составить их характеристику

Личностные:  формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками

Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Предметные: Ученик научиться    составлять комплексную характеристику государства

 

Оценивать географическое положение каждой из стран. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Определять размещение населения по территории. Составлять комплексную характеристику Германии. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны. Показывать на карте большие города, определять их функции. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)

 

 

Тематические карты Европы, кар­ты атласа, учебные картины, таблицы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Политическая карта Европы, физическая карта Франции

Равнины, горы, западные ветры, морской и переходный от морского к умеренно- континентальному климату умеренного пояса, высотная поясность.

 

 

 

Компонент природы: рельеф, климат умеренного и субтропического поясов, виды природных богатств.

Основные объ­екты природы стран, города.

П47\сравнительная характеристика стран

по плану школа

 

 

 

 

 

 

 

П47рабочая

тетрадь школа географ

53.

Восточная Европа. Польша. Страны Балтии

 

 

 

 

 

1

Создать географичес­кие представления-образы стран; дока­зать, что жизнь и хо­зяйственная деятель­ность населения свя­заны с особенностями природы.

Личностные:  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения

Предметные:  Ученик научиться   составлять комплексную характеристику государства

 

Оценивать географическое положение каждой из стран. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Определять размещение населения по территории. Составлять комплексную характеристику Германии. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны. Показывать на карте большие города, определять их функции. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)

Тематические карты Европы.

Компонент природы: рельеф, питание и режим рек, виды природных богатств, этнос

Основные объ­екты природы стран, города.

П48рабочая тетрадь школа географа

54

Белоруссия. Украина. Молдавия

 

 

 

 

 

1

Составить комплекс­ную характеристику трех стран совершенствовать умения выяв­лять наиболее сущест­венные связи между компонентами приро­ды и жизнью населе­ния.

Личностные:  формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления

Метапредметные: смысловое чтение

Предметные:  Ученик научиться   составлять комплексную характеристику государства

 

Давать по карте оценку географического положения каждой из стран. Сравнивать природу и природные богатства Белоруссии и Украины. устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран. Показывать на карте большие города, определять их функции. Называть памятники культурного наследия

 

 

Карты атласа, учебные картины и экранные пособия.

Компонент природы: широколиственные леса, степи, этнос, отрасли хозяйства..

Основные объ­екты природы стран, города.

П49\сравнительная характеристика

55.

Чехия. Словакия. Венгрия. Румыния. Болгария

 

1

Создать географичес­кие представления-образы стран; дока­зать, что жизнь и хо­зяйственная деятель­ность населения свя­заны с. особенностями природы.

Личностные:  формирование ответственного отношения к учению

Метапредметные: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

 

Предметные: Ученик научиться   составлять комплексную характеристику государства

Давать по карте оценку географического положения каждой из стран

Сравнивать природу и природные богатства Называть памятники культурного наследия

Карты атласа, учеб­ные картины и эк­ранные пособия.

Компонент природы :ПК,высотная поясность,  этнос , отрасли хозяйства

Основные объ­екты природы стран, города.

П50рабочая тетрадь школа географа

56.

Южная Европа. Испания. Португалия и Италия

 

 

 

 

1

 

 

 

Раскрыть общие особенности стран Средиземноморья, отметить роль продолжительного воздействия на природу.

Личностные:  формирование целостного мировоззрения

Метапредметные:

умение самостоятельно планировать пути  достижения целей

Предметные:  Ученик научиться  составлять комплексную характеристику государства.

 

Изучать по карте географическое положение стран. Объяснять осо-бенности природы. Выявлять по картам природные богатства стран и виды хозяйствен-ной деятельности населения. Показывать крупные города, называть их функции. Называть памятники культурного наследия человечества. Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору). Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)

Карты атласа., учебные картины, пособия

Сейсмический пояс, вул­кан, субтропики,зона жестколистных вечнозе­леных лесов и кустар­ников, романская группа.

Основные объ­екты природы стран, города.

П51 рабочая тетрадь школа географа

57.

Греция и Балканские страны

 

 

 

 

 

1

Познакомить с общи­ми особенностями стран восточного Средиземноморья, соста­вить краткие описания стран региона.

Личностные:  формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками

Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Предметные:  Ученик научиться   составлять комплексную характеристику государства

Выявлять по картам природные богатства стран и виды хозяйствен-ной деятельности населения. Показывать крупные города, называть их функции. Называть памятники культурного наследия человечества. Состав-лять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).

Карты атласа, учеб­ные картины и эк­ранные материалы.

Карст, карстовые формы рельефа, субтропический климат, зона жестколист­ных вечнозеленых лесов и кустарников.

 

П52\сравнительная характеристика

стран  школа геогр.странов

58.

Страны Юго-Западной Азии. Практическая работа№25 »Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам»

 

 

 

 

 

1

Создать яркое, образ­ное представление об общих чертах природы региона, показать раз­личия в природе, на­селении и хозяйстве отдельных стран Юго-Западной Азии

Личностные:  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения

Предметные:  Ученик научиться   составлять комплексную характеристику государства

 

Показывать на карте и определять географическое положение стран. Выявлять общие черты их природы. Устанавливать различия в численности и составе населения. Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Составлять географический образ Израиля, Ирана и одной из арабских стран. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран

 

 

Карты атласа, учеб­ные картины и экранные пособия.

 

Платформа, нагорья, пустыни, оазис, этнос, языковые группы, религия, отрасли хозяйства.

Основные объ­екты природы стран, города.

П52сравнительная храктеристика стран школа

59.

Иран. Афганистан Южная Азия. Индия

Практическая работа.№26 «Отражение на контурной карте природных богатств Индии»

1

Продолжить рассмо­трение особенностей стран Юго-Западной Азии, изучить состав Южной Азии, соста­вить характеристику Индии.

Личностные:  формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления

Метапредметные: смысловое чтение

Предметные: Ученик научиться   составлять комплексную характеристику государства

 

Определять особенности географического положения региона и стран в его пределах. Выявлять особенности компонентов природы и природные богатства, их влияние на развитие хозяйства стран. Составлять по картам и тексту учебника комплексную характеристику Индии. Моделировать на контурной карте размещение природных богатств Индии. Выделять главные отрасли хозяйства. Показывать на карте крупные города и памятники культурного наследия

Карты атласа.

Платформа, складчатый подвижный пояс, субэкваториальный климат, мусс-соны, саванны, перемен­но-влажные леса, этнос, религия.

Основные объ­екты природы стран, города.

П53\сравнительная характеристика

стран 

60.

Центральная  Азия

 

 

 

 

 

1

Раскрыть зависимость образа жизни и видов хозяйственной. деятельности населения от своеобразия приро­ды стран Центральной Азии..

Личностные:  формирование ответственного отношения к учению

Метапредметные: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Предметные: Ученик научиться   составлять комплексную характеристику государства

 

Определять особенности географического положения региона и стран в его пределах. Выявлять особенности компонентов природы и природные богатства, их влияние на развитие хозяйства стран. Составлять по картам и тексту учебника комплексную характеристику Индии. Моделировать на контурной карте размещение природных богатств Индии. Выделять главные отрасли хозяйства. Показывать на карте крупные города и памятники культурного наследия

Карты атласа.

Землетрясения, континен­тальный климат, бессточ­ные области, пустыни, оазис, высотная пояс­ность, образ жизни.

Основные объ­екты природы стран, города.

П54 рабочая тетрадь школа географа

61.

Восточная Азия. Китай Практическая работа. 27«Описание крупных городов Китая, нанесение их на к\к»

 

 

 

 

 

 

1

Раскрыть своеобразие природы региона, сос­тавить комплексную характеристику самой большой страны Вос­точной Азии

Личностные:  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельностью

Метапредметные: умение определять понятия, делать выводы

Предметные: Ученик научиться   составлять комплексную характеристику государства

 

Определять особенности географического положения Китая, оцени-вать его для развития хозяйства. Составлять характеристику компонентов природы и природных бо-гатств Китая, степень антропогенных изменений природы. Устанавливать по карте связи отраслей хозяйства с природными богатствами. Выявлять особенности населения (численность, плотность, размещение по территории, этнический состав). Моделировать на контурной карте виды хозяйственной деятельности, размещение крупных городов, описывать их географическое положение и функции. Объяснять вклад Китая в развитие мировой цивилизации, называть памятники культурного наследия

 

 

Карты атласа, учеб­ные картины и эк­ранные пособия.

Виды равнин по происхо­ждению, муссоны, мате­риальная и духовная куль­тура народа, отрасли хозяйства.

Основные объ­екты природы стран, города.

П55 рабочая тетрадь школа географа ктеристику

62

Япония

 

 

 

 

 

 

1

Составить комплекс­ную характеристику Японии, раскрыть влияние океана на жизнь населения

Личностные:  формирование целостного мировоззрения

Метапредметные:

умение самостоятельно планировать пути  достижения целей

Предметные:  Ученик научиться  составлять комплексную характ  еристику государства

 

Оценивать географическое положение страны, своеобразие компонентов её природы и природных богатств. Объяснять роль моря в жизни населения. Составлять характеристику населения и отраслей хозяйства страны.

Подготавливать и обсуждать презентации о стране, о памятниках

культурного наследия человечества

 

 

Карты атласа, учеб­ные картины и эк­ранные пособия.

Океанический желоб, сей­смический пояс, вулкан, муссоны, пути расселения человека, этнос, материальная и духовная культура народа, отрасли хозяйства, антропогенные комплексы

Основные объ­екты природы страны, города

П56рабочая тетрадь школа географа ктеристику

63.

Юго-Восточная Азия

Индонезия.

 

 

 

 

 

1

Раскрыть специфику природы и населения региона и конкрети­зировать эти особен­ности на примере Индонезии..

Личностные:  формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками

Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Предметные:  Ученик научиться составлять комплексную характеристику государства

 

Показывать на карте страны региона. Определять и оценивать их географическое положение. Выделять наиболее общие черты природы стран. Выявлять по картам природные богатства стран. Устанавливать сложность этнического состава населения, размещение его по территории стран. Различать крупные города стран по их функциям. Составлять по плану комплексную характеристику Индонезии. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран региона, о памятниках культурного наследия

Карты атласа, учеб­ные картины и эк­ранные пособия.

Архипелаг, вулкан, тай­фун, стихийные бедствия, субэкваториальный и экваториальный типы климата, расовый и этнический состав насе­ления, образ жизни.

Основные объ­екты природы страны, города.

Повторить поняти

П. 57

64.

Подведение итогов изучения  северных материков  и расположенных на них государств и стран.

 

 

 

 

 

 

1

Совершенствовать умения группировать, сравнивать, оценивать, делать обобщающие выводы Обобщить и система­тизировать знания о взаимодействии чело­века и природы; совер­шенствовать умения применять знания в новой ситуации.

Личностные:  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения

Предметные:  Ученик научиться  составлять комплексную характеристику материка, работать с географическими картами

 

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Материки и страны». Выполнять тестовые задания

 

 

 

.

 

П58рабочая тетрадь школа географа страноведа

65.

Природа – основа жизни людей

 

 

 

 

 

 

1

Определить различия между рациональным и нерациональным природопользованием, убедить в

необходимости сохра­нения и охраны гео­графической оболочки.

Личностные:  формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления

Метапредметные: смысловое чтение

Предметные: Ученик имеет возможность научиться  объяснять  проблемы взаимодействия человека и природы, основные изменения в  природе

 

.

 

 

П.59 подготовить презентацию

66.

Изменения природы человеком

 

 Практическая работа.№ 28 «Моделирование на карте основных видов природных богатств материков и океанов»

 

 

 

 

 

 

1

Познакомить уч-ся с возрастающей ролью географической науки в оптимизации процесса взаимодей­ствия общества и природы; сформиро­вать представление об усилении роли эколо­гической составляю­щей географии.

Личностные:  формирование ответственного отношения к учению

Метапредметные: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Предметные: Ученик имеет возможность научиться  объяснять   проблемы взаимодействия человека и природы, основные изменения, происходящие в их взаимоотношениях в последнее время

 

Объяснять причины изменений характера взаимодействия человека и природы по мере развития человечества. Различать понятия «природные условия» и «природные ресурсы». Приводить примеры неисчерпаемых, возобновимых и невозобнови-мых ресурсов. Характеризовать виды ресурсов по происхождению и принадлежно-сти к какому-либо компоненту природы

Карты мира, учеб­ные картины и таблицы по теме урока, экранные пособия.

Истощение ресурсов, гос. контроль за состоянием природной среды, между­народное сотрудничество в деле охраны природы.

 

П.60подготовить презентацию

67.

Роль географической науки в рациональном использовании природы

Практическая работа№29 «Составление описание  местности в которой школьник провел каникулы, выявпение ее геоэкологических проблем и путей сохраненияи улучшения качества окружающей  среды. Памятники природы и культуры.(обуч.)

 

1

 

Личностные:  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельностью

Метапредметные: умение определять понятия, делать выводы

Предметные:  Ученик имеет возможность научиться  объяснять  роль  географической науки в рациональном использовании природы

 

Давать определение понятия «природопользование». Приводить примеры рационального и нерационального природо-пользования на материках и в странах мира. Моделировать на карте основные виды природных богатств матери-ков и океанов. Доказывать необходимость международного сотрудничества всех стран мира в сохранении природы, а также памятников природного и культурного наследия человечества. Составлять описание местности, в которой школьник провёл летние каникулы, выявлять её экологические проблемы и пути сохранения и улучшения качества окружающей среды; называть памятники при-роды и культуры

 

 

Карты мира, учеб­ные картины и таблицы по теме урока, видеофиль­мы о методах географии

Природопользование, ноосфера, устойчивое развитие природной среды, методы географии-ческой науки.

 

П.62

 

 1 час -резерв

 

 

 

Информация о публикации
Загружено: 10 февраля
Просмотров: 5689
Скачиваний: 41
Калачева Галина Евгеньевна
География, 7 класс, Планирование

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал