Календарно-тематическое планирование: "Немецкий язык 5 класс"

 

 

 

 

Пояснительная записка

            Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса основной школы составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

- Федеральный  Закон  от  29.12.2012  №  273-ФЗ  «Об  образовании  в  Российской Федерации»;

- Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного  общего  образования,  утвержденный  приказом  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от  17.12.2010  №  1897  (далее  –  ФГОС  основного общего образования) 

- Приказ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в ФГОС OОО,  утв. приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 № 1897»,

- Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав  потребителей  и  благополучия   человека  и  Главного  государственного  санитарного  врача  Российской  Федерации  от  29.12.2010  №189  «Об  утверждении  СанПиН  2.4.2.2821-10».  «Санитарно-эпидемиологические  требования  к  условиям  и  организации  обучения  в  общеобразовательных  учреждениях»  (с  изменениями  на  29.06.2011)  (далее  -  СанПиН  2.4.2.  2821-10);

- Федеральный  перечень  учебников,  рекомендованных  и  допущенных  Министерством  образования  и  науки  РФ;

- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №20 г.Вяземского имени Ф.П.Котляра;

- Учебный план МБОУ СОШ №20 г.Вяземского имениФ.П.Котляра на 2019-2020 год;

- Примерная программа по предмету «немецкий язык».

- Авторская программа линии УМК «Немецкий язык для общеобразовательных учреждений как второй иностранный» серии «Horizonte» М.М.Аверин  и др.-М.: Издательство «Просвещение», 2019

           Федеральный базисный план отводит 68 часов для образовательного изучения немецкого языка  в 9 классе из расчета 2 часа в неделю. В соответствии с этим реализуется 68 часов.

 

Общая характеристика учебного предмета.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

 - межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-  многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор уча­щихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодей­ствие всех языковых учебных предметов, способствующих формиро­ванию основ филологического образования школьников.

Используемые технологии обучения

•    Традиционное обучение.
•    Игровое обучение.
•    Развивающее обучение
•    Компьютерные технологии обучения.
•    Здоровьесберегающие технологии обучения.

 

Цели изучения немецкого языка

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
• речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
• языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
• социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
• компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
• учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
• развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание  гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

•                  сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
•                  систематизировать и расширить  имеющиеся у учащихся сведения о немецкой грамматике;
•                  стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;
•                  формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;
•                  умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;
•                  умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.

 

 

 

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
• образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

 

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

 

Языковые знания и навыки

• А. В коммуникативной сфере (во владении иностранным языком как средством общения):
• Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
• говорение:
• Вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения(3-5 реплик); диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию (3-5 реплик); уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке;(7-10 предложений); описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;(7-10 предложений); вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам; уметь дать оценочное суждение / выразить своё мнение, кратко аргументировать его; выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность.
• аудирование:
• Понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
• чтение:
• Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём.
• письменная речь:
• Владеть техникой орфографически правильного письма; писать с опорой на образец короткое личное, в том числе электронное, письмо; заполнять формуляры; делать записи для устного высказывания; использовать письменную речь для творческого самовыражения (в общем постере).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

          Адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; применение основных правил чтения и орфографии; распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость (межкультурная компетенция):

          Знание названий стран и некоторых городов изучаемого языка; знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка; представление о некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка; представление о сходстве/различиях в традициях своей страны/стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными языками в современном мире на доступном учащимся уровне.

Б. В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция):

          Овладение начальным представлением о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); владение общими и специальными учебными умениями на доступном уровне; развитие умения сравнивать языковые явления родного, первого и второго иностранных языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умения действовать по образцу в процессе выполнения упражнений и составления собственных высказываний в пределах курса; совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённых на уроках родного языка и первого иностранного (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и т. д.); умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); умение пользоваться словарём; умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

          Представление об изучаемом иностранном языке - немецком - как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям немецкоговорящих народов через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в проводимых праздниках, экскурсиях и туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

          Владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке; развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной иноязычной детской художественной литературы, в процессе описания картинок, животных.

Д. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде; участие в подготовке реквизита для инсценировки сценок, сказок.
• Общеучебные умения и универсальные способы действия:
• Компенсаторные умения:
• Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:
• Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста); пользоваться двуязычным и толковым англоязычным словарями; прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
• использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки); игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста; переспрашивать, просить повторить; использовать в качестве опоры ключевые слова, план к тексту, тематический словарь; прогнозировать содержание текста; догадываться о значении слов по контексту; использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
• Умения работать:
• С информацией; с прослушанным и письменным текстом; с разными источниками информации; самостоятельно, рационально используя свой труд дома и в классе
•       Специальные учебные умения:
• Находить ключевые слова и социокультурные реалии; семантизировать слова на основе языковой догадки; осуществлять словообразовательный анализ слов; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями.
• УМК для 5 и 6 классов позволяют выйти на уровень А 1 европейских языковых компетенций.

Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы  обучения.

Формы обучения:

•    фронтальная (общеклассная);
•    групповая (в том числе и работа в парах);
•    индивидуальная.

 

Традиционные методы обучения:

1. Словесные методы: монолог, диалог, аудирование, объяснение, работа с учебником.
2. Наглядные  методы: работа с наглядными пособиями, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, проект.

 

Активные методы обучения:

обучение через деятельность, групповая и парная работа, инсценирование, диалог, метод проектов.

Предметное содержание речи.

1.      Знакомство. Краткий  рассказ о себе и вопросы  собеседнику. Любимые занятия.
2.      Класс. Школьные принадлежности.
3.      Дикие животные. Домашние животные. Рассказ о своем питомце.
4.      Описание школы и  друзей из своего класса. Расписание уроков
5.      Школьные будни. Любимые предметы.
6.      Хобби. Моя семья. Описание семьи.
7.      Сколько что стоит. Любимое занятие.

 

Содержание учебного предмета

 

 

Тема	Раздел 1 «Знакомство» (9 часов)
Содержание тематического модуля	Личные местоимения: ich, du, Sie. Глаголы: heißen, wohnen, mögen, sein. Вопросы с вопросительным словом (wie, was, wo, woher) и ответы на них. Порядок слов; интонация простого предложения.
Виды учебной деятельности	Ученики научатся: приветствовать людей; представляться и говорить, где живут; заполнять анкету; произносить имя по буквам; говорить, что они любят.
Тема	Раздел 2 «Мой класс» (9 часов)
Содержание тематического модуля	Личные местоимения: er/sie, wir, ihr. Глаголы: коттеп, heißen, mögen, sein. Определённый и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine. Притяжательные местоимения: mein, dein. Предлоги: in, auf. Числа; школьные принадлежности; названия некоторых школьных предметов. Ударение в предложении; интонация вопросительного предложения; словарное ударение.
Виды  учебной деятельности	Ученики научатся: называть числа от 0 до 1000; диктовать телефонные номера; говорить о людях и предметах; говорить, что они любят, а что нет.
Тема	Раздел  3 «Животные» (8 часов)
Содержание тематического модуля	Спряжение глаголов haben, sein. Вопросы без вопросительного слова. Винительный падеж. Множественное число существительных. Названия животных, цветов, континентов и частей света. Словарное ударение, краткие и долгие гласные.
Виды  учебной деятельности	Ученики научатся: говорить о животных, проводить интервью в классе, понимать текст о животных, описывать животных; называть цвета
Тема	Раздел  4 «Мой день в школе» (89часов)
Содержание тематического модуля	Указание времени. Порядок слов в предложениях с указанием времени. Предлоги: ит, von ... bis, am. Названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов. Краткая и долгая гласная.
Виды  учебной деятельности	Ученики научатся: называть дни недели и время суток; описывать свой распорядок дня; понимать и составлять тексты о школе.
Тема	Раздел  5 «Хобби» ( 9 часов)
Содержание тематического модуля	Глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen. Модальный глагол кöппеп. Глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция. Краткая и долгая гласная.
Виды  учебной деятельности	Ученики научатся: говорить о хобби; договариваться о встрече; говорить, что они умеют, а что нет; спрашивать разрешения; читать и описывать статистич.данные
Тема	Раздел  6 «Моя семья» (9 часов)
Содержание тематического модуля	Притяжательные местоимения sein, ihr, unser. Профессии мужского и женского рода, слова, обозначающие родство. Произношение окончаний - er, - e.
Виды  учебной деятельности	Ученики научатся: описывать картинку; рассказывать о семье; понимать текст о семье; говорить о профессиях.
Тема	Раздел 7 «Сколько это стоит?» (8 часов)
Содержание тематического модуля	Спряжение глаголов essen, treffen, möchten, порядок слов в предложении: рамочная конструкция. Словосочетания, дифтонги ei, au, еu.
Виды  учебной деятельности	Ученики научатся: называть цену; говорить, что они хотели бы купить; рассказывать , что им нравится, а что нет; находить инф-цию.

 

 

 

Учебно-тематическое планирование

 

Содержание курса	Количество часов	Количество контрольных работ
Модуль 1. Знакомство	9	1
Модуль 2. Мой класс	9	1
Модуль 3. Животные	8	1
Маленькая перемена	2	0
Модуль 4. Мой школьный день	9	1
Модуль 5. Хобби	9	1
Модуль 6. Моя семья	9	1
Модуль 7. Сколько стоит?	8	1
Большая перемена	5	0
Итого	68	8

 

 

 

 

 

 

 

Формы и способы контроля

          Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению иностранного языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Виды контроля:

•    письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;
•    письменные и устные задания в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности;
•    творческие работы, проекты;
•    тесты из сборника контрольных заданий;
•    сочинение - описание по образцу;
•    устное высказывание по теме;
•    диалог по заданной теме;
•    проверочная работа с выборочным ответом;
•    словарный диктант;
•    тест; тестирование, самостоятельная работа, контрольная работа;
•    аудирование с выборочным пониманием прослушанного.

          После каждой главы учащиеся выполняют контрольные задания -это лексико-грамматические задания по контролю сформированности навыков в аудировании, чтении, письме, разработанные на материале данной главы. Количество заданий может варьироваться от пяти до семи для одной главы. В каждом задании есть формулировка задания на немецком языке. Предполагается, что, подходя к этапу выполнения контрольных заданий, учащиеся владеют лексикой классного обихода. Учащиеся за задания получают баллы. За каждый выполненный пункт в задании учащийся получает один балл. После всех заданий расположена строка с максимально возможным количеством баллов за все правильно выполненные задания. Рядом учитель проставляет количество баллов соответственно количеству правильно выполненных пунктов в заданиях. Ученик может проверить это количество простым подсчётом, для этого удобно при проверке отмечать правильно выполненное задание крестиком или другим значком.

          Выведенные баллы за контрольные задания после каждой главы и за итоговый контроль переводятся в традиционную оценку согласно общепринятым правилам.  Оценка «5» — 85—100% правильных ответов от общего количества заданий, оценка «4» — 71—84%,  оценка «3» — 55—70%,  оценка «2» — менее 55%. Таким образом, например, оценка в итоговом контроле складывается из заданий по аудированию, чтению, письму (14 баллов), задания монологического (14 баллов) и диалогического высказывания (8 + 8) и дополнительных 3 баллов. Итого: 45(49) баллов. Учащийся должен набрать:  на оценку «3» — 25—31 балл,  на оценку «4» — 32—37 баллов,  на оценку «5» — от 38 баллов. Эта система оценок позволяет подойти к анализу уровня развития иноязычной компетенции учащихся более объективно и аргументированно. Итоговый контроль уровня развития речевых и языковых компетенций проходит в конце учебного года.

Критерии оценивания устного ответа учащихся 9 класса по УМК «Горизонты» (итоговый контроль)

          Умение учащегося оценивается в баллах (…б.)

          Часть 1. Монологическая речь: умение рассказать о себе в 7—8 фразах. Представить себя, дать основные сведения о себе (с опорой на ключевые слова).

          1. При ответе учащийся демонстрирует азы социокультурной компетенции (например, умеет представиться, приветствует собеседника, благодарит, прощается по-немецки, используя фразы Guten Tag! Auf Wiedersehen! Danke schön! Vielen Dank! ).     (1 б.)

          2. Умеет рассказать о себе, используя речевые образцы и изученные структуры: Ich heiße ... / Mein Name / Vorname / Familienname ist ...; Ich komme aus ...; Ich wohne in ...; Ich bin ... Jahre alt; Ich habe ... / ich ... gerne. / Mein Lieblingsfach ist ... / Ich kann ...; Meine Handynummer ist ...; Meine Postleitzahl ist ...      (2 б.)

          3. Понимает и умеет пользоваться следующими грамматическими явлениями: cлабые и сильные глаголы с отделяемыми приставками и без них, а также модальный глагол können в настоящем времени (Präsens) с правильным порядком слов в повествовательном предложении, существительные в единственном и множественном числе (из лексического минимума), личные и притяжательные местоимения, прилагательные и наречия в предикативном употреблении, количественные числительные, предлоги в речевых образцах.    (2 б.)

          4. Называет не менее 7 лексически и грамматически правильно оформленных предложений.    (7б.)

          5. Демонстрирует произносительные навыки, не препятствующие пониманию. (1 б.)

          6. Учащийся не испытывает трудностей в подборе слов, пользуется разнообразной лексикой, не переходит на русский или английский язык, в случае незнания слова может заменить его другим, например: Nachname  —  Familienname. (1 б.)

 Итого: 14 баллов

           Максимальное количество баллов при ответе без ошибок — 2, при наличии ряда ошибок — 1, при преобладании неправильных предложений — 0.

          Часть 2. Диалогическая речь: умение общаться на немецком языке. Задать вопрос и дать ответ по заданной теме (с опорой на ключевые слова). 

          1.Легко вступает в коммуникацию, не испытывает трудностей при подборе слов и выражений.    (1 б.)

          2. Демонстрирует умение правильно употреблять следующие структуры: Das ist (sind) ...; Ich habe ...; Er (es, sie) hat ...; Er (es, sie) ist ...; Ich finde ... (1 б.)

         3. Умеет задавать вопросы с вопросительными словами (wer, was, wie, welche, wie viele, warum ...) и соблюдает правильный порядок слов. Умеет задавать вопросы без вопросительных слов, соблюдая правильный порядок слов, в рамках пройденных тем.

(1 б.)

         4. Понимает и умеет пользоваться в вопросах и ответах на вопросы следующими грамматическими явлениями: cлабые и сильные глаголы с отделяемыми приставками и без них, а также модальный глагол können и глагол möchten в настоящем времени (Präsens) с правильным порядком слов в повествовательном и вопросительном предложении, существительные в единственном и множественном числе (из лексического минимума) с нужным артиклем, ответы на вопросы: Wer ...? Was ...? Wen ...?, личные и притяжательные местоимения, прилагательные и наречия в предикативном употреблении, количественные числительные, предлоги am, von ... bis, um.   (2 б.)

         5. Понимает на слух вопросы относительно своего отношения к теме, умеет дать адекватный ответ в краткой форме.   (1 б.)

        6. В случае затруднений умеет переспросить, уточнить, например: Entschuldigung! Wie bitte? Wie heißt es auf Deutsch? Wiederholen Sie bitte! Sagen Sie noch einmal bitte! (1 б.)

       7. Демонстрирует произносительные навыки, не препятствующие пониманию. (1 б.)

Итого: 8 баллов

       Часть 3. Диалогическая речь: умение общаться на немецком языке. Задать вопрос и реагировать на вопрос в предложенной речевой ситуации (без ключевых слов).

       1. Легко вступает в коммуникацию, не испытывает трудностей при подборе слов и выражений. (1 б.)

       2. Демонстрирует умение правильно употреблять изученные речевые образцы и структуры: Das ist (sind) ...; Ich habe ...; Er/es/sie hat ...; Er/es/sie ist ...; Ich finde ... (1 б.)

      13. Умеет задавать вопросы с вопросительными словами (wer, was, wie, welche, wie viele, warum, wo, woher) и соблюдает правильный порядок слов. Умеет задавать вопросы без вопросительных слов, соблюдая правильный порядок слов, в рамках пройденных тем.

(1 б.)

      4. Понимает и умеет пользоваться в вопросах и ответах на вопросы следующими грамматическими явлениями: cлабые и сильные глаголы с отделяемыми приставками и без них, а также модальный глагол können и глагол möchten в настоящем времени (Präsens) с правильным порядком слов в повествовательном и вопросительном предложении, существительные в единственном и множественном числе (из лексического минимума) с нужным артиклем, ответы на вопросы: Wer ...? Was ...? Wen ...?, личные и притяжательные местоимения, прилагательные и наречия в предикативном употреблении, количественные числительные, предлоги am, von ... bis, um. (2 б.)

     5. Понимает на слух вопросы о своём отношении к теме, умеет дать адекватный ответ в краткой форме. (1 б.)

    6. В случае затруднений умеет переспросить, уточнить, например: Entschuldigung! Wie bitte? Wie heißt es auf Deutsch? Wiederholen Sie bitte! Sagen Sie es noch einmal bitte! (1 б.)

    7. Демонстрирует произносительные навыки, не препятствующие пониманию. (1 б.)

Итого: 8 баллов

     Максимальное количество баллов при ответе без ошибок — 2, при наличии ряда ошибок — 1, при преобладании неправильных предложений — 0.

     Дополнительные баллы:

      1. Употребление выражений с эмоциональной окраской (выражение сожаления, одобрения, оценочные выражения): Ich meine/glaube ...; Wie toll! Schade!/Wie schade!; leider; Tut mir leid!; Ich finde es toll/blöd.   (1 б.)

          2. Высказывание большего объёма. (1 б.)

          3. Употребление лексики и грамматики сверх учебного минимума. (1 б.)

Итого: 3 балла

          Максимальная сумма баллов: 30 (33) баллов

 

 

Формы контроля ЗУН

           Программой предусмотрено проведение 6 тематических проверочных работ и 1 проект в год по четырем видам рецептивной деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Формами промежуточного контроля являются лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устные опросы, диктанты.

          Средствами контроля являются тесты, карточки с заданиями, тематические сообщения, тематические диалоги, проекты, проблемные вопросы.

 

Четверть	№ пр/р, проектной/р, к/р
I	Проверочная работа по тебе: «Знакомство»
II	Проверочная работа по тебе: «Мой класс» Проект: «Учебный плакат»
III	Проверочная работа по тебе: «Мой день в школе»
IV	Проверочная работа по тебе: «Хобби»
V	Проверочная работа по тебе: «Моя семья»
VI	Проверочная работа по тебе: «Сколько это стоит?»

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

№ п/п	Тема урока	Кол-во Часов	Виды и формы занятий и контроля	Дата
	Раздел 1 «Знакомство»	9		1 четверть
1/1	Приветствие. Знакомство с особенностями правил чтения и написания	1	Текущий, Урок ознакомления с новым материалом
2/2	Знакомство. Обучение диалогической речи.	1	Текущий, Урок ознакомления с новым материалом
3/3	Анкета. Обучение навыкам письма.	1	Текущий, Урок ознакомления с новым материалом
4/4	Алфавит. Произнесение имен по буквам.	1	Текущий, комбинированный
5/5	Что ты любишь делать? Развитие диалогической речи.	1	Текущий, комбинированный
6/6	Обучение монологическому высказыванию и письму	1	Текущий, комбинированный
7/7	Страны и города. Развитие монологической речи.	1	текущий, урок применения знаний и умений
8/8	Повторение изученного материала	1	текущий, урок применения знаний и умений
9/9	Проверочная работа по теме: «Знакомство»	1	Самостоятельная работа, урок применения знаний и умений
	Раздел 2 «Мой класс»	9
1/10	Введение ЛЕ. Активизация ЛЕ устно и на письме.	1	Текущий, Урок ознакомления с новым материалом
2/11	Спряжения слабых глаголов в настоящем времени в ед. числе. Развитие диалогической речи.	1	Текущий, Урок ознакомления с новым материалом
3/12	Активизация лексических и грамматический навыков в устной и письменной речи	1	Текущий, комбинированный
4/13	Телефонные номера. Введение числительных 0-20.	1	Текущий, комбинированный
5/14	Игры с числами. Введение числительных 20 - 1000.	1	Текущий, комбинированный
6/15	Введение ЛЕ: «Школьные принадлежности». Определенный и неопределенный артикль. Притяжательные местоимения.	1	Текущий, Урок ознакомления с новым материалом
7/16	Мои друзья и моя школа. Работа с текстом.	1	Текущий, комбинированный
				2 четверть
8/17	Друзья. Развитие навыков письма.	1	текущий, урок применения знаний и умений
9/18	Проверочная работа по теме: «Мой класс»	1	Самостоятельная работа, урок применения знаний и умений
	Раздел 3 «Животные»	8
1/19	Введение ЛЕ. Активизация лексики в речи	1	Текущий, Урок ознакомления с новым материалом
2/20	Животные. Изменение артиклей по падежам.	1	Текущий, комбинированный
3/21	Грамматическая игра. Активизация речевых образцов в устной речи и на письме.	1	Текущий, Урок-практикум
4/22	Интервью. Множественное число имен существительных	1	Текущий, Урок-практикум
5/23	Цвета. Развитие диалогических навыков.	1	текущий, урок применения знаний и умений
6/24	Мое любимое животное. Активизация лексики и грамматических структур в речи и на письме.	1	текущий, урок применения знаний и умений
7/25	Повторение пройденного материала	1	текущий, урок применения знаний и умений
8/26	Проверочная работа: «Животные»	1	Самостоятельная работа, урок применения знаний и умений
	Маленькая перемена	2
1/27	Грамматическая игра.	1	Текущий, Урок-практикум
2/28	Проект: «Учебный плакат»		текущий, урок применения знаний и умений
	Раздел 4 «Мой день в школе»	9
1/29	Введение ЛЕ: «Дни недели и время»	1	Текущий, Урок ознакомления с новым материалом
2/30	Порядок слов в предложении	1	Текущий, комбинированный
3/31	Активизация речевых образцов в устной и письменной речи	1	Текущий, Урок-практикум
4/32	Школьные предметы. Обучение беседе по прочитанному	1	Текущий, комбинированный
				3 четверть
5/33	Расписание уроков. Обучение беседе с элементами анализа	1	Текущий, комбинированный
6/34	Мой любимый предмет. Обучение аудированию	1	Текущий, комбинированный
7/35	Разучивание песни: «Усталый». Совершенствование фонетических навыков	1	Текущий, комбинированный
8/36	Повторение пройденного материала	1	текущий, урок применения знаний и умений
9/37	Проверочная работа: «Мой день в школе»	1	Самостоятельная работа, урок применения знаний и умений
	Раздел 5 «Хобби»	9
1/38	Введение ЛЕ. Развитие навыков аудирования	1	Текущий, Урок ознакомления с новым материалом
2/39	Отделяемые приставки. Активизация лексических и грамматических структур в речи	1	Текущий, Урок ознакомления с новым материалом
3/40	Мини-диалоги. Развитие фонетических и речевых навыков	1	Текущий, комбинированный
4/41	Спряжение сильных глаголов.	1	Текущий, Урок ознакомления с новым материалом
5/42	Интервью. Развитие устной речи	1	текущий, урок применения знаний и умений
6/43	Свободное время. Анализ статистических опросов немецких школьников.	1	текущий, урок применения знаний и умений
7/44	Особенности спряжения модального глагола «können». Его место в предложении.	1	Текущий, Урок ознакомления с новым материалом
8/45	Развитие навыков чтения с пониманием содержания	1	Текущий, комбинированный
9/46	Проверочная работа: «Хобби»	1	Самостоятельная работа, урок применения знаний и умений
	Раздел 6 «Моя семья»	9
1/47	Введение ЛЕ. Первичная активизация	1	Текущий, Урок ознакомления с новым материалом
2/48	Развитие фонетических навыков. Обучение работе со словарем	1	Текущий, комбинированный
3/49	Притяжательные местоимения. Совершенствование лексических и грамматических навыков.	1	Текущий, Урок-практикум
4/50	Обучение диалогической речи с эмоциональной окраской	1	Текущий, Урок-практикум
5/51	Развитие навыков аудирования и чтения	1	Текущий, комбинированный
6/52	Семья в Германии и России. Развитие навыков монологической речи	1	Текущий, Урок-практикум
				4 четверть
7/53	Профессии. Совершенствование навыков устной речи	1	Текущий, Урок-практикум
8/54	Повторение пройденного материала	1	текущий, урок применения знаний и умений
9/55	Проверочная работа по теме: «Моя семья»	1	Самостоятельная работа, урок применения знаний и умений
	Раздел 7 «Сколько это стоит?»	8
1/56	Введение ЛЕ «В магазине»	1	Текущий, Урок ознакомления с новым материалом
2/57	День рождение. Выражение желаний с помощью глагола «möchte»	1	Текущий, Урок ознакомления с новым материалом
3/58	Развитие навыков аудирования и диалогической речи	1	Текущий, комбинированный
4/59	Карманные деньги в России и Германии.	1	Текущий, комбинированный
5/60	Проблема карманных денег в России и Германии .	1	Текущий, Урок-практикум
6/61	Систематизация навыков чтения	1	Текущий, Урок-практикум
7/62	Повторение пройденного материала.	1	текущий, урок применения знаний и умений
8/63	Проверочная работа по теме: «Сколько это стоит?»	1	Самостоятельная работа, урок применения знаний и умений
	Большая перемена	5
1/64	Чтение комикса «Зануда» с частичным и полным пониманием	1	Текущий, Урок-практикум
2/65	Совершенствование речевых навыков	1	Текущий, Урок-практикум
3/66	Совершенствование грамматических навыков	1	Текущий, Урок-практикум
4/67	Планы на каникулы. Контроль устной речи	1	Текущий, Урок-практикум
5/68	Игра. Повторение	1	Текущий, Урок-практикум

 

Список литературы

1.                Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru). 
2.                Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012.
3.                УМК «Горизонты» для  5 класса / М.М.Аверин и др.. – М.:, 2018.
4.                Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома.
5.                Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Горизонты»

 http://www.prosv.ru/umk/horizonte

6.                Мультимедийные обучающие программы по немецкому языку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аннотация к рабочей программе

 

Название учебного предмета (курса)	Немецкий язык
Класс(ы)	9
Количество часов	68
Образовательный стандарт	ФГОС ООО
Цель  и задачи изучения дисциплины	В результате обучения немецкому языку реализуются следующие учебные цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание  гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Задачи: сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем; систематизировать и расширить  имеющиеся у учащихся сведения о немецкой грамматике; стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий; формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов; умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной; умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.
Структура учебного предмета (курса)	В рабочей программе курс немецкого языка для 9 класса представлен разделами: Раздел 1 «Знакомство» Раздел 2 «Мой класс» Раздел  3 «Животные» Раздел  4 «Мой день в школе» Раздел  5 «Хобби» Раздел  6 «Моя семья» Раздел 7 «Сколько это стоит? »
Используемый УМК	УМК «Немецкий язык для общеобразовательных учреждений как второй иностранный» серии «Horizonte» М.М.Аверин  и др.-М.: Издательство «Просвещение», 2019
Разработчик	Собровина Елена Михайловна