Образовательный спецпроект «Дистант 2020»: «10 секретов успешного проведения онлайн-урока» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» октябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 октября по 31 октября

Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках географии

Новая организация общества, новое отношение к жизни предъявляют и новые требования к школе. Сегодня основная цель обучения - это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. И поэтому, в настоящее время в России идет становление новой системы образования, которое ориентировано на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. В проекте нового федерального государственного образовательного стандарта отдельно обозначена задача «развитие представлений о высоком уровне научно-технологического развития страны, овладение современными технологическими средствами в ходе обучения и в повседневной жизни, освоение цифровых образовательных сред для проверки и приобретения знаний». В педагогической практике использует различные пути активизации познавательной активности. И все - таки, в XXI веке, когда на наших глазах происходит информационная революция, широкое применение получают информационные цифровые ресурсы в образовании. Они открывают доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают возможность для творчества, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучении и становятся основными инструментами в профессиональной практической деятельности
Просмотр
содержимого документа

    Цифровые образовательные ресурсы как средство

повышения познавательной активности.

  Новая организация общества, новое отношение к жизни предъявляют и новые требования к школе. Сегодня основная цель обучения - это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. И поэтому, в настоящее время в России идет становление новой системы образования, которое ориентировано на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. 

В проекте нового федерального государственного образовательного стандарта отдельно обозначена задача «развитие представлений о высоком уровне научно-технологического развития страны, овладение современными технологическими средствами в ходе обучения и в повседневной жизни, освоение цифровых образовательных сред для проверки и приобретения знаний».

    В педагогической практике использует различные пути активизации познавательной активности. И все - таки,  в XXI веке, когда на наших глазах происходит  информационная революция,  широкое применение получают информационные цифровые ресурсы в образовании. Они открывают доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают возможность для творчества, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучении и становятся основными инструментами в профессиональной практической деятельности учителя.

И чтобы хотя бы приблизиться к задачам, которые ставит государства перед школой необходимо:

Изучить передовой методики по вопросу использования на уроках цифровых и электронных ресурсов.

Поэтапно внедрять данные ресурсы на всех этапах урока.

Используемые в учебном процессе так называемые ЦОР должны отвечать стандартным дидактическим принципам.

  • Принцип  научности
  • Принцип доступности -
  • Принцип проблемности обучения
  • Принцип наглядности -
  • Принцип сознательного обучения,
  • Принцип  систематического и последовательно обучения -
  • Принцип единства образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения.
  • Принцип здоровьесбережения.

При внедрении ЦОР или ЭОР в любой этап урока необходимо соблюдать следующие требования:

  • Предъявлять учебный материал в систематизированном и структурированном виде.
  • Учитывать  как ретроспективы, так и перспективы формируемых знаний, умений и навыков
  • Учитывать межпредметные связи изучаемого материала
  • Тщательно продумывать последовательность подачи учебного материала
  • Строить процесс получения знаний в последовательности, определяемой логикой обучения.
  • Обеспечивать связь информации с практикой путем.

 

   Существует множество классификаций видов ЦОР, рассмотрим две основные:

 I. Классификация по образовательно-методическим функциям:

  • Электронный учебник –
  • Под электронным (компьютерным) учебным пособием понимается учебное пособие, поддерживающее компьютерную технологию обучения.
  • Электронные издания контроля ЗУН-ов:
  • программа Quizizz
  • Quizlet —

II. Классификация по типу информации.

  • ЦОР с текстовой информацией:
  • ЦОР с визуальной информацией:
  • иллюстрации; фотографии; портреты; видеофрагменты процессов и явлений; демонстрации опытов; видеоэкскурс;
  •  модели: 2-3х мерные статические и динамические; объекты виртуальной реальности; интерактивные модели;
  • символьные объекты: схемы; диаграммы; формулы;
  • карты для предметных областей
  • ЦОР с комбинированной информацией: учебники; учебные пособия, первоисточники и хрестоматии,  книги для чтения; задачники, энциклопедии,  словари,  периодические издания.
  • ЦОР с аудио информацией: звукозаписи выступлений, музыкальных произведений; звукозаписи живой и неживой природы, синхронизированные аудио объекты.
  • ЦОР с аудио и видео  информацией:
  • аудио – видео объекты живой и неживой природы;
  • предметные экскурсии; энциклопедии.
  • интерактивные модели;
  • предметные лабораторные практикумы;
  • предметные виртуальные лаборатории.
  • ЦОР со сложной структурой: учебники; учебные пособия, первоисточники и хрестоматии, энциклопедии.

 Центральным хранилищем электронных образовательных ресурсов нового поколения является Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР).

Адреса ФЦИОР в Интернет:    1) http://fcior.edu.ru       2)http://eor.edu.ru

По каждому учебному предмету организован соответствующий ресурс – открытая образовательная модульная мультимедиа система.

Очень удобно, что среди модулей различают всего три типа электронных учебных модулей:

  • модуль получения информации (И-тип),
  • модуль практических занятий (П-тип),
  • модуль контроля (К-тип).

Модуль И-типа содержит текст, анимацию, видеофрагменты и интерактивные модели, контрольные вопросы на закрепление.

Модуль практических занятий (П-тип)  предоставляют учащимся возможности и средства для применения полученных знаний на практике, для закрепления этих знаний, а также выработки на их основе умений и навыков. Наличие в данном разделе режимов «Помощь», «Подсказка» помогает ученикам, допустившим ошибки, проанализировать решение и провести соответствующую коррекцию.

В модуле контроля (К-тип) представлены задания, аналогичные заданиям П-типа. За исключением того, что при выполнении этих заданий не дается возможность получить подсказку и выполнить задание повторно.

Электронные образовательные ресурсы могут использоваться при дистанционном образовании, что весьма актуально для временно нетрудоспособных учеников, учащихся на домашнем обучении, болеющих или находящихся в отъезде.

Из носителя готовых знаний учитель  превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников. Из авторитетного источника информации учитель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся.

 

 

 А теперь немного о географии, главным источником географической информации во все времена была и остается карта. При всех своих достоинствах одним из недостатков этого источника знаний является неспособность карты отражать динамику процессов и явлений, происходящих в природе и обществе.

Как же визуально изучить явление, если характеристики его изменяются в пространстве и времени?

В таких на помощь картам приходят космические снимки, имеющие неоспоримые преимущества перед картами. Они производят съемку самых труднодоступных мест Земли, способны изменять масштаб, охватывая то обширные территории, то небольшие участки местности.

Такую возможность даёт  программа  Google Планета Земля.

Это:

  •                просмотр спутниковых снимков
  •                построение перспективных (рельефных) изображений с наложением спутниковых снимков;
  •                нанесение своих точек, линий и полигонов и экспорт их в специальный файл
  •                наложение своих изображений (например логотипы, собственные карты и т.д.) и их примерное совмещение с подстилающей поверхностью;
  •                измерение расстояний;
  •                облет территории на заданной высоте и скорости.
  •                            фотографии, привязанные к определенным точкам местности;
  •                энциклопедические статьи
  •                трехмерные модели территории и дна Мирового океана;
  •                веб-камеры, круговые панорамы, видео фрагменты, метеорологические сведения, обозначение и название орфографических объектов, и много других данных.

», написать имя файла, выбрать место сохранения

 Сайты

11. И все-таки,  напрашивается вывод, что использование ЦОР позволяет:

  • улучшить эффективность и качество образования;
  • ориентироваться на современные цели обучения;
  • повысить мотивацию учащихся к обучению;
  • использовать взаимосвязанное обучение различным видам деятельности;
  • учитывать страноведческий аспект;
  • сделать уроки эмоциональными и запоминающимися;
  • реализовать индивидуальный подход;
  • усилить самостоятельность школьников;
  • изменить характера взаимодействия учителя и ученика;
  • объективно оценивать знания учащихся;
  • повысить качество наглядности;
  • облегчить труд учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Центральным хранилищем электронных образовательных ресурсов нового поколения является Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР).

Адреса ФЦИОР в Интернет:  1) http://fcior.edu.ru       2)http://eor.edu.ru

По каждому учебному предмету организован соответствующий ресурс – открытая образовательная модульная мультимедиа система.

Очень удобно, что среди модулей различают всего три типа электронных учебных модулей: модуль получения информации (И-тип), модуль практических занятий (П-тип), модуль контроля (К-тип).

Модуль И-типа содержит текст, анимацию, видеофрагменты и интерактивные модели, контрольные вопросы на закрепление.

Модуль практических занятий (П-тип)  предоставляют учащимся возможности и средства для применения полученных знаний на практике, для закрепления этих знаний, а также выработки на их основе умений и навыков. Наличие в данном разделе режимов «Помощь», «Подсказка» помогает ученикам, допустившим ошибки, проанализировать решение и провести соответствующую коррекцию.

В модуле контроля (К-тип) представлены задания, аналогичные заданиям П-типа. За исключением того, что при выполнении этих заданий не дается возможность получить подсказку и выполнить задание повторно.

Перед  тем, как провести урок с использованием ЭОР, учителю необходимо самому себе ответить на ряд вопросов: Что использовать? Когда использовать? Зачем использовать? Как использовать? И сколько использовать?

На этапе  объяснения нового материала электронные образовательные ресурсы помогают мне  наглядно и доходчиво изложить материал.

На этапе закрепления я  использую  задания   П-типа, при выполнении заданий этого типа количество прохождений одного задания неограниченно, после первого прохождения учащийся может воспользоваться кнопкой «Подсказка» для получения помощи при выполнении задания. Целесообразно использовать ЭОР  П-типа не только для повторения и закрепления полученных знаний, но и для создания для учащихся новых возможностей для получения дополнительной информации. После выполнения задания ЭОР создает специальную таблицу, из которой учителю видно, за какое время и с каким количеством ошибок оно было выполнено.

 Самостоятельная работа учащегося заключается в  познавательной учебной деятельности, выполняемой по заданию учителя, под его контролем учителя, но без непосредственного участия учителя.

При контроле знаний учащихся я использую задания К-типа.

 Электронные учебные модули обладают инновационными качествами: возможно проведение практических компьютерных работ, тестирование с проверкой. Интерактивность повышает возможности самостоятельной работы учащихся.

Учитель может быстро проанализировать результаты выполнения теста: сравнив время, затраченное на выполнение каждого задания, а также полученные результаты. Разрабатывая свои уроки, добавляя модули  И, П, К-типа для каждого этапа урока с прицелом на группы слабых, средних и сильных учеников можно дифференцировать работу учащихся, и это первый шаг к индивидуальной образовательной траектории. В предельном случае такая траектория составляется для каждого ученика, причём сделать это может уже и сам учащийся.

Электронные образовательные ресурсы могут использоваться при дистанционном образовании, что весьма актуально для временно нетрудоспособных учеников, учащихся на домашнем обучении, болеющих или находящихся в отъезде.

Из носителя готовых знаний учитель  превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников. Из авторитетного источника информации учитель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся.

Использование электронных образовательных ресурсов на моих уроках  при обучении математики и информатики  дало свои результаты. Проведение срезовых  административных контрольных работ показало повышение качества знаний уч-ся на 10-15%.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

http://resh.edu.ru Интерактивные уроки «Российской электронной школы» строятся на основе специально разработанных авторских программ, успешно прошедших независимую экспертизу. Эти уроки полностью соответствуют федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) и примерной основной образовательной программе общего образования. Упражнения и проверочные задания в уроках даны по типу экзаменационных тестов и могут быть использованы для подготовки к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ.

На портале «Российская электронная школа» имеются интерактивные уроки по всему школьному курсу с 1 по 11 класс от лучших учителей, созданные для того, чтобы у каждого ребёнка была возможность получить бесплатное качественное общее образование. «РЭШ» находится в открытом доступе в интересах всех обучающихся, в том числе детей с особыми образовательными потребностями и индивидуальными возможностями (одарённые дети, дети-инвалиды, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся на дому и в медицинских организациях, обучающиеся в форме семейного образования и самообразования. обучающиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях.

http://yaklass.ru – ЯКласс. Цифровой образовательный ресурс. Инновационный образовательный интернет-ресурс.

https://universarium.org – открытая система электронного образования. Курсы от лучших ВУЗов страны.

https://elementy.ru/ – научно-популярный проект «Элементы большой науки». Рассказывает о фундаментальной науке: новости науки; библиотека; видеолекции; задачи; ответы на детские вопросы и многое другое. Ресурс предоставляет: качественные онлайн-курсы и открытые лекции по математике, биологии, химии, физике, русскому языку, литературе, философии, истории, психологии, искусству, образованию, компьютерным технологиям и т.п.; блоги о современном образовании, науке, саморазвитии, проектах, конкурсах и мероприятиях и т.п.

Проект «Учить учиться» о том, зачем и как нужно учить и учиться, чтобы быть успешными и угнаться за переменами. На странице проекта Вы найдете: статьи, посвященные современному образованию, мотивации и самостоятельности учеников, особенностям процессов мышления, познания, нейропсихологии обучения, трудностям в обучении, включая СДВГ; тест на установку типа подхода к обучению; подборку книг, которые учат учиться.

Раздел «Игры» представляет собой подборку тестов, которые помогут проверить и закрепить полученные знания по той или иной теме.

https://www.zanimatika.ru/ – «Занимательная педагогика» – это ресурс для учителей, воспитателей, родителей и учащихся. Здесь вы найдете: интересные статьи на темы обучения, воспитания и психологии; полезные рекомендации и идеи для занятий; развивающие упражнения и тренажеры; занимательные тесты и упражнения; игры, загадки, конкурсы, сценарии и т. п.

https://reshi-pishi.ru/ – ресурс «Реши-Пиши» наполнен заданиями по математике, письму, чтению, английскому языку и развитию мелкой моторики для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Задания составлены по следующим принципам: интересная подача; постепенное усложнение; польза и эффективность.

https://pandarina.com/ – сайт онлайн-викторины «Пандарина» дает возможность проверить свои знания в интеллектуальной игре, не отходя от компьютера. Разделы сайта: Рейтинг, Спринт, Тематические, Турнир, Дуэли.

http://chisloboi.ru/ – онлайн-игра на развитие скорости счета. Ускорить темпы решения математических задач до космических высот позволит онлайн-игра с различными режимами тренировки.

https://postnauka.ru – «ПостНаука» – это сайт о современной фундаментальной науке и ученых, которые ее создают. Раздел «Спецпроект» ― это возможность рассказать о деятельности в сфере науки, образования, просвещения и технологий аудитории ПостНауки. Поддерживает стремление широкого круга читателей к непрерывному образованию и получению знаний непосредственно от профессионалов.

https://www.canva.com/– сайт с большим количеством готовых шаблонов для создания красивых презентаций, инфографики, плакатов, резюме, буклетов и проч. «Канва» пригодится учителям в том числе для таких целей: 1.Создание виртуального класса. 2. Создание логотипов и значков.3. Инфографика.4. Создание слайдов.5. Поздравительные открытки.6. Создание простых веб-страниц.

http://Quizizz.com- можно создавать викторины и тесты. Создавайте свои собственные вопросы, добавляйте изображения и GIF-файлы или просто «телепортируйте» вопросы из банка вопросов

Включение в ход урока ИКТ делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое, рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные моменты применения информационно-компьютерных технологий, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Компьютер может и должен рассматриваться как могущественный рычаг умственного развития ребёнка. Лёгких путей в науку нет. Но необходимо использовать все возможности для того, чтобы дети учились с интересом, чтобы большинство подростков испытали и осознали, как интересен изучаемый предмет.

Использование в обучении новых информационных технологий позволяет формировать специальные навыки у детей с различными познавательными способностями, позволяет делать уроки более наглядными и динамичными, более эффективными с точки зрения обучения и развития учащихся, облегчает работу учителя на уроке и способствует формированию ключевых компетенций учащихся.

Использование компьютера в преподавании, на мой взгляд, особенно перспективно. И это не только визуализация излагаемого материала, но и развитие визуального мышления. Формируя последовательно «живое созерцание» учебной информации, мы не только используем природные свойства зрительного аппарата учащегося, но и формируем способность трансформировать визуальное мышление в продуктивное мышление.

Для развития пространственного воображения и правильного формирования понятий, компьютер становится хорошим помощником.

Можно быстро проводить проверку домашнего задания, например, демонстрируя отсканированное решение учащихся на интерактивной доске. В случае возникновения вопросов по ранее решенным задачам можно быстро к ним вернуться, следовательно, нет необходимости восстанавливать условие или решение. Последнее наиболее существенно, т.к. сохраненные решения всегда могут быть легко восстановлены как на уроке, так и после уроков, в частности на дополнительных занятиях и консультациях для тех учеников, кто пропустил, или не вполне хорошо освоил тему.

Проверку усвоения материала можно быстро проводить путем фронтального или индивидуального тестирования с последующим разбором, отражая результаты в электронном журнале на компьютере учителя. Такая форма работы позволяет иметь оперативную информацию о состоянии процесса усвоения знаний по данной теме каждым учеником. Возрастает интерес учащихся к изучаемому предмету. Повышается мотивация познавательной деятельности учеников за счет мультимедийных возможностей компьютера.

Цветовое и мультимедийное оформление – важное средство организации восприятия информационного материала. Учащиеся незаметно учатся отмечать ту или иную особенность информационного сообщения, которое доходит до их сознания. На смену магнитам и кнопкам, иллюстрациям на картоне, мелу на доске приходит изображение на экране.

В результате обучения с помощью информационных и компьютерных технологий, мы можем говорить о смене приоритетов с усвоения учащимися готовых академических знаний в ходе урока на самостоятельную активную познавательную деятельность каждого учащегося с учётом его возможностей.

Применение ИКТ позволяет реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения. Современные учебные пособия созданные на основе ИКТ обладают интерактивностью (способностью взаимодействовать с учеником) и позволяют в большей мере реализовать возможности в образовании.

Организуя на уроке и во внеурочное время работу с тестами, в электронном виде, у ребят формируется основные «информационные» компетенции, а для многих именно они сегодня наиболее актуальны и будут необходимы ребятам в будущем. Уровень обученности слабых учеников при этом поднимается, не оказываются запущенными и сильные ученики.

Современные компьютерные технологии желательно использовать и во внеклассной работе. Например, мною проводятся различные викторины по предмету с применением презентаций, в которые включена и соответствующая музыка, и необходимые иллюстрации, вопросы викторины, задания для команд. Такие мероприятия интересны всем: и участникам, и болельщикам, и жюри. Но обязательно нужно учитывать здоровьесберегающие условия обучения учащихся и рационально использовать компьютерные технологии в комплексе с традиционными методами обучения. Следует отметить, что время на предварительную подготовку учителя при использовании ИКТ на первом этапе, несомненно, увеличивается, однако постепенно накапливается методическая база, что значительно облегчает эту подготовку в дальнейшем.

Я глубоко убеждена, что современный учитель должен в полной мере использовать те возможности, которые нам предоставляют современные компьютерные технологии, чтобы повысить эффективность педагогической деятельности.

 

Центральным хранилищем электронных образовательных ресурсов нового поколения является Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР).

Адреса ФЦИОР в Интернет:  1) http://fcior.edu.ru       2)http://eor.edu.ru

По каждому учебному предмету организован соответствующий ресурс – открытая образовательная модульная мультимедиа система.

Очень удобно, что среди модулей различают всего три типа электронных учебных модулей: модуль получения информации (И-тип), модуль практических занятий (П-тип), модуль контроля (К-тип).

Модуль И-типа содержит текст, анимацию, видеофрагменты и интерактивные модели, контрольные вопросы на закрепление.

Модуль практических занятий (П-тип)  предоставляют учащимся возможности и средства для применения полученных знаний на практике, для закрепления этих знаний, а также выработки на их основе умений и навыков. Наличие в данном разделе режимов «Помощь», «Подсказка» помогает ученикам, допустившим ошибки, проанализировать решение и провести соответствующую коррекцию.

В модуле контроля (К-тип) представлены задания, аналогичные заданиям П-типа. За исключением того, что при выполнении этих заданий не дается возможность получить подсказку и выполнить задание повторно.

Перед  тем, как провести урок с использованием ЭОР, учителю необходимо самому себе ответить на ряд вопросов: Что использовать? Когда использовать? Зачем использовать? Как использовать? И сколько использовать?

Я использую ЭОР на различных этапах урока.

На этапе  объяснения нового материала электронные образовательные ресурсы помогают мне  наглядно и доходчиво изложить материал.

На этапе закрепления я  использую  задания   П-типа, при выполнении заданий этого типа количество прохождений одного задания неограниченно, после первого прохождения учащийся может воспользоваться кнопкой «Подсказка» для получения помощи при выполнении задания. Целесообразно использовать ЭОР  П-типа не только для повторения и закрепления полученных знаний, но и для создания для учащихся новых возможностей для получения дополнительной информации. После выполнения задания ЭОР создает специальную таблицу, из которой учителю видно, за какое время и с каким количеством ошибок оно было выполнено.

 Самостоятельная работа учащегося заключается в  познавательной учебной деятельности, выполняемой по заданию учителя, под его контролем учителя, но без непосредственного участия учителя.

При контроле знаний учащихся я использую задания К-типа.

 Электронные учебные модули обладают инновационными качествами: возможно проведение практических компьютерных работ, тестирование с проверкой. Интерактивность повышает возможности самостоятельной работы учащихся.

Учитель может быстро проанализировать результаты выполнения теста: сравнив время, затраченное на выполнение каждого задания, а также полученные результаты. Разрабатывая свои уроки, добавляя модули  И, П, К-типа для каждого этапа урока с прицелом на группы слабых, средних и сильных учеников можно дифференцировать работу учащихся, и это первый шаг к индивидуальной образовательной траектории. В предельном случае такая траектория составляется для каждого ученика, причём сделать это может уже и сам учащийся.

Электронные образовательные ресурсы могут использоваться при дистанционном образовании, что весьма актуально для временно нетрудоспособных учеников, учащихся на домашнем обучении, болеющих или находящихся в отъезде.

Из носителя готовых знаний учитель  превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников. Из авторитетного источника информации учитель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся.

Использование электронных образовательных ресурсов на моих уроках  при обучении математики и информатики  дало свои результаты. Проведение срезовых  административных контрольных работ показало повышение качества знаний уч-ся на 10-15%.

Список литературы:

1  Соловьева А.Р. Интерактивность в условиях системного подхода к обучению как дидактическое средство достижения его целей / Астана, 2008. – 26 с.

2  Каримова Я.Г. Инновационные методы преподавания с использованием Интерактивной доски и флипчартов как средств мотивации учащихся // Творческая педагогика. – 2011. - №3. – С. 94-99.

      3 Что такое электронные образовательные ресурсы (ЭОР)?www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692

  1.                Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЭОР) :  www.school-collection.edu.ru
  2.                Центр информационно-образовательных ресурсов: fcior.edu.ru

 

Информация о публикации
Загружено: 28 мая
Просмотров: 334
Скачиваний: 4
Имя не указано
География, Прочее, Мероприятия
Скачать материал