[20.07 ждём вас!] Конференция «Цифровые компетенции современного педагога» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

Инструкционно- технологические карты практических работ по русскому языку и литературе для обучающихся 1 курса

Содержание учебной дисциплины «Русский язык и литература» обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций. Литературе принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии человека, в формировании его миропонимания и национального самосознания. В данном методическом пособии представлены 10 практических работ. Каждая работа имеет 5 вариантов. В результате выполнения практических работ студент должен углубить и расширить знания по русскому языку, стабилизировать орфографическую, пунктуационную, стилистическую грамотность; должен знать содержание изученных литературных произведений, уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, писать сочинения на литературные темы. должен углубить и расширить знания по русскому языку, стабилизировать орфографическую, пунктуационную, стилистическую грамотность.
Просмотр
содержимого документа

 

 

 

 

 

Методические рекомендации по выполнению практических работ по русскому языку

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор: И.В.Швецова

 

 

 

 

 

 

 

      Содержание учебной дисциплины «Русский язык» обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

В данном методическом пособии представлены 5 практических работ. Каждая работа имеет 5 вариантов. В результате выполнения практических работ студент должен углубить и расширить знания по русскому языку, стабилизировать орфографическую, пунктуационную, стилистическую грамотность.

Практические работы необходимо выполнять в специально предназначенной для этого тетради. Необходимо полностью прописывать ответы, четко следовать требованиям, не сокращать слова. В том случае, если студент допускает орфографические, пунктуационные ошибки, оценка будет снижена. Ответ на контрольные вопросы дает возможность повысить оценку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно- технологическая карта

Практическая работа №1

1 вариант.

Тема: « Функциональные стили речи и их особенности».

Цель: познакомиться с образцами разных стилей, уметь отличать один функциональный стиль от другого, строить тексты разных стилей в соответствии с их особенностями.

Оборудование: учебник «Русский язык» 10-11 кл. Греков В.Ф.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы: выполнить все задания, письменно ответить на вопросы.

  1. Стили речи, их особенности (составить по учебнику Грекова В.Ф. конспект с.6-8)
  2. Укажите, к какому стилю относятся словосочетания. Составьте с ними предложения.

Пробуждающаяся природа, по данным социологического опроса, светская хроника, шорох ресниц, ходил совсем ошалевший, предстоящие переговоры, судебное разбирательство, завершившийся эксперимент, валютный коридор, праздничное настроение, хлопать ушами, серебристый иней, лебедь белая, парламентские дебаты, библиографический указатель, растянулся на лавке.

  1. Прочитайте тексты. Определите их стилистическую принадлежность.

1.По моему глубочайшему убеждению, XXI век должен быть веком гуманитарной культуры. Ее доминанта обязательна. Технике должна быть определена четко служебная роль. Ведь природа миллионы лет сама управлялась со своими трудностями, рождала жизнь в любых условиях. Природа – чудо из чудес. (Д. Лихачев)

2.Наступил день открытия театра. Мы все – участники дела – отлично понимали, что наше будущее, наша судьба ставились на карту. Или мы пройдем в ворота искусства, или они захлопнутся перед нашим носом. Режиссерская работа окончена, и теперь, очередь артистов. Только они одни могут вывести на свет спектакль, а я ничего уже не могу больше сделать.Мне надо было в последний раз воздействовать на артистов, и я, стараясь подавить в себе смертельный страх перед грядущим, представляясь бодрым, веселым, спокойным и уверенным, перед третьим звонком обратился к артистам с ободряющими словами. (К.Станиславский)

 3.Когда в солнечное утро, летом, пойдешь в лес, то на полях в траве видны алмазы… Когда подойдешь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце. Когда неосторожно сорвешь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнет мимо стебля. Бывало, сорвешь такую чашечку, потихоньку поднесешь ко рту и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка. (Л.Толстой)

4• Статья 2. Настоящий Закон охватывает сферы языкового общения, подлежащие правовому регулированию, и не устанавливает юридические нормы использования языков народов Российской Федерации в межличностных неофициальных взаимоотношениях, а также в деятельности общественных и религиозных объединений и организаций.

 

4.Подобрать и записать образцы текстов разных стилей.

 

Контрольные вопросы: 1. По каким признакам можно определить стилистическую принадлежность текста? 2. Почему стили называют функциональными?

 

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно- технологическая карта

Практическая работа №1

2 вариант.

Тема: « Функциональные стили речи и их особенности».

Цель: познакомиться с образцами разных стилей, уметь отличать один функциональный стиль от другого, строить тексты разных стилей в соответствии с их особенностями.

Оборудование: учебник «Русский язык» 10-11 кл. Греков В.Ф.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы: выполнить все задания, письменно ответить на вопросы.

  1. Стили речи, их особенности (составить по учебнику Грекова В.Ф. конспект с.6-8)
  2. Внимательно прочитайте словосочетания и предложения. К какому стилю они относятся?

Прием посетителей… . Крутится как белка в колесе… . Разогнался писать за него отчет… . Публикуем интервью… . Настоящая расписка дана… . На заре туманной юности… . По словам очевидцев происшествия… . В докладе… . С приходом долгожданной весны… . Сто лет не виделись, а тут… . Однажды ласковым весенними вечером… . Обход врача с10 до 12 часов… . Да болтает по телефону… . В соответствии с Законом о языках, на заседании Парламента… . В ходе исследования парообразования…. Ввиду сложившихся обстоятельств….

  1. Прочитайте. Определите стилистическую принадлежность текста. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. I. Полный месяц св..тил на камыш..вую крышу и белые стены моего нового жилища; на дворе обведё..ом оградой из булыжника стояла изб..чась другая ла- чу..ка, менее и древнее первой. Берег обрывом спускался к морю почти у самых стен её и (в) низу с беспр. .рывным ропотом плескались (тёмно)синие волны. Луна тихо см..трела на бе. .покойную  но покорную ей стихию и я мог различить при свете её, далеко от берега, два корабля...
  2. 4.Подобрать и записать образцы текстов разных стилей.

 

Контрольные вопросы: 1. По каким признакам можно определить стилистическую принадлежность текста? 2. Почему стили называют функциональными?

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

Инструкционно- технологическая карта

Практическая работа №1

3 вариант.

Тема: « Функциональные стили речи и их особенности».

Цель: познакомиться с образцами разных стилей, уметь отличать один функциональный стиль от другого, строить тексты разных стилей в соответствии с их особенностями.

Оборудование: учебник «Русский язык» 10-11 кл. Греков В.Ф.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы: выполнить все задания, письменно ответить на вопросы.

  1. Стили речи, их особенности (составить по учебнику Грекова В.Ф. конспект с.6-8)
  2. Прочитайте словосочетания. Найдите те из них, которые относятся к публицистическому стилю. Запишите эти словосочетания.

 Произвести оплату, выделить кредит, открытие сессии, заседание совета, регистрация делегатов, протокол собрания. Мерцают в воздухе, туманное одеяло, красные листья, ветки берёз. Важная инициатива, ограничение вооружений, права народов, обеспечить безопасность, развивать дар слова, нравственное воспитание. Продолжительность полёта, космическая психология, наблюдение за приборами, пульт управления.

  1. 1) Определите, к какому стилю принадлежат данные предложения?
    2) В чём особенность слова «трещать»? Подберите несколько синонимов к данному слову, соответствующие стилю и значению его в контексте.

    Медсестра записала в карточке больного6 «У пациента трещала голова, выдано лекарство»
    Из сводки погоды: «В центральных областях России трещат морозы до 40 градусов»
    Записка лектору: «Не трещите, пожалуйста, мы не успеваем»

 

4.Подобрать и записать образцы текстов разных стилей.

 

Контрольные вопросы: 1. По каким признакам можно определить стилистическую принадлежность текста? 2. Почему стили называют функциональными?

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

Инструкционно- технологическая карта

Практическая работа №1

4 вариант.

Тема: « Функциональные стили речи и их особенности».

Цель: познакомиться с образцами разных стилей, уметь отличать один функциональный стиль от другого, строить тексты разных стилей в соответствии с их особенностями.

Оборудование: учебник «Русский язык» 10-11 кл. Греков В.Ф.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы: выполнить все задания, письменно ответить на вопросы.

  1. Стили речи, их особенности (составить по учебнику Грекова В.Ф. конспект с.6-8)
  2. Прочитайте словосочетания. Найдите те из них, которые относятся к публицистическому стилю. Запишите эти словосочетания.

 Произвести оплату, выделить кредит, открытие сессии, заседание совета, регистрация делегатов, протокол собрания. Мерцают в воздухе, туманное одеяло, красные листья, ветки берёз. Важная инициатива, ограничение вооружений, права народов, обеспечить безопасность, развивать дар слова, нравственное воспитание. Продолжительность полёта, космическая психология, наблюдение за приборами, пульт управления.

  1. 1) Определите, к какому стилю принадлежат данные предложения?
    2) В чём особенность слова «трещать»? Подберите несколько синонимов к данному слову, соответствующие стилю и значению его в контексте.
    Медсестра записала в карточке больного6 «У пациента трещала голова, выдано лекарство»
    Из сводки погоды: «В центральных областях России трещат морозы до 40 градусов»
    Записка лектору: «Не трещите, пожалуйста, мы не успеваем»

 

4.Подобрать и записать образцы текстов разных стилей.

 

Контрольные вопросы: 1. По каким признакам можно определить стилистическую принадлежность текста? 2. Почему стили называют функциональными?

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

Инструкционно- технологическая карта

Практическая работа №1

5 вариант.

Тема: « Функциональные стили речи и их особенности».

Цель: познакомиться с образцами разных стилей, уметь отличать один функциональный стиль от другого, строить тексты разных стилей в соответствии с их особенностями.

Оборудование: учебник «Русский язык» 10-11 кл. Греков В.Ф.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы: выполнить все задания, письменно ответить на вопросы.

  1. Стили речи, их особенности (составить по учебнику Грекова В.Ф. конспект с.6-8)
  2. Определите стилистическую принадлежность текста. Докажите. Скульптура – слово латинское, первоначально обозначало “высекание, вырубание фигур из твёрдого материала”. Впоследствии этим словом назывались и лепные произведения. Скульптура бывает круглой (её можно обозревать со всех сторон) и рельефной (скульптурное изображение на плоскости). Произведения скульптуры делятся на станковые (могут быть выставлены всюду) и монументально– декоративные (компоненты архитектурной композиции здания, моста, площади, парка)”.
  3. Определите. к какому функциональному стилю  относится текст и почему”.“Самая большая ценность народа – его язык, на котором он пишет, говорит, думает! Вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык… Язык каждого человека – это его мировоззрение и поведение. И если вы хотите быть по-настоящему образованным и культурным человеком, то обращайте внимание на свой язык. Говорите правильно, точно, экономно”. (Д.С.Лихачёв “Земля родная”)

4.Подобрать и записать образцы текстов разных стилей.

 

Контрольные вопросы: 1. По каким признакам можно определить стилистическую принадлежность текста? 2. Почему стили называют функциональными?

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

Инструкционно- технологическая карта

Практическая работа №2

1 вариант.

Тема: « Официально-деловой стиль речи».

Цель: познакомиться с признаками и стилевыми чертами официально-делового стиля речи, учиться составлять различные деловые бумаги.

Оборудование: учебник «Русский язык» 10-11 кл. Власенков А.И.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы: выполнить все задания, письменно ответить на вопросы.

  1. Основные стилевые черты официально-делового стиля речи ( составить конспект по учебнику- с.169).
  2. Составить заявления (упр.227).
  3. Написать объяснительную записку по поводу прогулов занятий в техникуме.
  4. Составить резюме.
  5. Объясните значения приведенных ниже слов, составьте с каждым из них предложения:

Акция, риелтор, брокер, тендер, ипотека, бренд.

 

Контрольные вопросы: 1. Перечислите особенности официально-делового стиля речи 2. В какой сфере применим данный стиль?

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно- технологическая карта

Практическая работа №2

2 вариант.

Тема: « Официально-деловой стиль речи».

Цель: познакомиться с признаками и стилевыми чертами официально-делового стиля речи, учиться составлять различные деловые бумаги.

Оборудование: учебник «Русский язык» 10-11 кл. Власенков А.И.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы: выполнить все задания, письменно ответить на вопросы.

  1. Основные стилевые черты официально-делового стиля речи ( составить конспект по учебнику- с.169).
  2. Составить заявление о выделении материальной помощи.
  3. Написать объяснительную записку по поводу прогулов занятий в техникуме.
  4. Составить резюме.
  5. Составьте словосочетания с предложенными парами слов и ответьте на вопрос: «Как называются такие слова?»

Гарантийный - гарантированный, исполнительный – исполнительская, выборный – выборочный, методический – методичный, жилой – жилищный, демократический – демократичный, командированный – командировочное.

 

 

Контрольные вопросы: 1. Перечислите особенности официально-делового стиля речи 2. В какой сфере применим данный стиль?

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно- технологическая карта

Практическая работа №2

3 вариант.

Тема: « Официально-деловой стиль речи».

Цель: познакомиться с признаками и стилевыми чертами официально-делового стиля речи, учиться составлять различные деловые бумаги.

Оборудование: учебник «Русский язык» 10-11 кл. Власенков А.И.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы: выполнить все задания, письменно ответить на вопросы.

  1. Основные стилевые черты официально-делового стиля речи ( составить конспект по учебнику- с.169).
  2. Составить заявление о приеме на обучение в техникум.
  3. Написать объяснительную записку по поводу прогулов занятий в техникуме.
  4. Составить резюме.
  5. Укажите, сколько слов в этой шуточной заметке написано неправильно?

Беспрецендентный инциндент

В полицейском участке индентифицировали скомпроментировавшего себя дебошира. Он оказался воспитателем детского сада. «Странная нынче конъюнктура,- константировали в полиции.- Воспитатели – не наш контингент».

 

 

Контрольные вопросы: 1. Перечислите особенности официально-делового стиля речи 2. В какой сфере применим данный стиль?

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно- технологическая карта

Практическая работа №2

4 вариант.

Тема: « Официально-деловой стиль речи».

Цель: познакомиться с признаками и стилевыми чертами официально-делового стиля речи, учиться составлять различные деловые бумаги.

Оборудование: учебник «Русский язык» 10-11 кл. Власенков А.И.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы: выполнить все задания, письменно ответить на вопросы.

  1. Основные стилевые черты официально-делового стиля речи ( составить конспект по учебнику- с.169).
  2. Составить заявление о приеме на работу.
  3. Написать объяснительную записку по поводу прогулов занятий в техникуме.
  4. Составить резюме.
  5. Вставьте пропущенные окончания.

По прибытии… на совещание, по предъявлении… документа, по истечени… срока, по приезд… в город.

 

 

 

Контрольные вопросы: 1. Перечислите особенности официально-делового стиля речи 2. В какой сфере применим данный стиль?

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно- технологическая карта

Практическая работа №2

5 вариант.

Тема: « Официально-деловой стиль речи».

Цель: познакомиться с признаками и стилевыми чертами официально-делового стиля речи, учиться составлять различные деловые бумаги.

Оборудование: учебник «Русский язык» 10-11 кл. Власенков А.И.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы: выполнить все задания, письменно ответить на вопросы.

  1. Основные стилевые черты официально-делового стиля речи ( составить конспект по учебнику- с.169).
  2. Составить характеристику.
  3. Написать объяснительную записку по поводу прогулов занятий в техникуме.
  4. Составить резюме.
  5. Перечислите известные вам виды письменного делового общения.

 

 

Контрольные вопросы: 1. Перечислите особенности официально-делового стиля речи 2. В какой сфере применим данный стиль?

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно- технологическая карта

Практическая работа №3

1 вариант.

Тема: « Фразеологизмы».

Цель: познакомиться с признаками и стилевыми чертами официально-делового стиля речи, учиться составлять различные деловые бумаги.

Оборудование: Фразеологический словарь.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы: выполнить все задания, письменно ответить на вопросы.

1.В приведенных предложениях найдите свободные словосочетания и фразеологизмы.

1.От напряжения у спортсмена заболела рука. 2.Неприятно сознавать, что тебе могут намылить голову за допущенный в работе промах.3. Лесник исходил тайгу вдоль и поперек. 4. Рыбак с треском провалился под лед. 5. Команда, одержав победу в соревнованиях, утерла нос своим конкурентам.

2. Подберите синонимичные фразеологические обороты к фразеологизмам: со всех ног, рукой подать, сидеть сложа руки, смотреть сквозь пальцы, одержать победу.

3. Найдите ошибки в употреблении фразеологизмов, исправьте их.

1. Чаша его терпения лопнула.2. Мастер обещал в три счета устранить все неполадки.3. Предпочитаю слышать все из первых рук.4. Все его ругали на чем свет стоял. 5. Он постоянно сидит сложив руки.6. Ну хоть бейся об стенку!7.С них все, как с гусей вода.8. Заблудился в трех березах. 9. Должно быть, он родился под счастливой луной.10. Наша команда рассыпалась, как мыльный пузырь.

4. Объясните значение фразеологизмов.

Ахиллесова пята, крокодиловы слезы, глас вопиющего в пустыне, дамоклов меч, двуликий Янус, прокрустово ложе, лебединая песня, как сквозь землю провалиться, яблоко раздора, в объятиях Морфея.

5.Составьте текст, используя фразеологизмы.

Нести околесицу, мелко плавать, рвать и метать, на седьмом небе, воспрянуть духом, повесить нос, быть вне себя, грош цена, работать спустя рукава, золотые руки, козел отпущения, ни рыба ни мясо, летать на крыльях.

 

Контрольные вопросы: 1. Цель употребления фразеологизмов в речи 2. Напишите фразеологизмы, ключевыми словами в которых являются нос, глаза, голова, руки, ноги.

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно- технологическая карта

Практическая работа №3

2 вариант.

Тема: « Фразеологизмы».

Цель: познакомиться с признаками и стилевыми чертами официально-делового стиля речи, учиться составлять различные деловые бумаги.

Оборудование: Фразеологический словарь.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы: выполнить все задания, письменно ответить на вопросы.

1. Выпишите фразеологизмы, которые могут употребляться как свободные словосочетания. Составьте с ними по два предложения; в одном употребите фразеологизмы, а в другом-свободны е словосочетание.
Намылить шею, умереть со смеху, засучив рукава, ни в зуб нагой, сматывать удочки, морочить голову, тянуть лямку, ума палата, море по колено, скатертью дорога, гонять лодыря, легок на помине, зарубить на носу, из кожи лезет вон, белая ворона, втирать очки, дает жизни, бить челом, куда глаза глядят.

2. Заменить данные фразеологические сочетания одним словом и записать это слово, составить предложение с одним из фразеологизмов:

1) делать из мухи слона, 2) кровь с молоком, 3) мозолить глаза,- 4) как две капли воды, 5) бить баклуши,6) набрать в рот воды, 7) семи пядей во лбу, 8) когда рак на горе свистнет, 9) зарубить на носу, 10) куры не клюют.

3. Найдите ошибки в употреблении фразеологизмов, исправьте их.

Львиную часть дня она занималась мелкими текущими делами.
Рано еще списывать меня со счетов! Не вертись под руками! Ну и попал же я вчера в галошу!

4. Объясните значение фразеологизмов.

Ахиллесова пята, крокодиловы слезы, глас вопиющего в пустыне, дамоклов меч, двуликий Янус, прокрустово ложе, лебединая песня, как сквозь землю провалиться, яблоко раздора, в объятиях Морфея.

5. Составьте текст, используя фразеологизмы, позволяющие выразить ваше отношение к предмету или адресату речи. В подметки не годится; нести ахинею; довести до белого коления; воспрянуть духом; не ахти как; птица высокого полета; ни шатко, ни валко; шишка на ровном месте; повесить нос; два сапога пара; строить воздушные замки.

Контрольные вопросы: 1. Цель употребления фразеологизмов в речи 2. Напишите фразеологизмы, ключевыми словами в которых являются нос, глаза, голова, руки, ноги.

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно- технологическая карта

Практическая работа №3

3 вариант.

Тема: « Фразеологизмы».

Цель: познакомиться с признаками и стилевыми чертами официально-делового стиля речи, учиться составлять различные деловые бумаги.

Оборудование: Фразеологический словарь.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы: выполнить все задания, письменно ответить на вопросы.

1. Подберите  к данным фразеологизмам антонимы:

1) рукой подать

2) на вес золота

3) семи пядей во лбу

4) песок сыплется

5) в час по чайной ложке

2. Запишите, какие фразеологизмы мы употребляем, когда говорим:

Об очень большой тесноте в помещении.  О полной тишине.  О человеке, на которого постоянно сваливают чужую вину, ответственность за чужой проступок.  Об удачливом, счастливом человеке.  О состоянии тоски, тревоги, беспокойства.  О забывчивости, плохой памяти.  О том, кто сам не пользуется и другим не дает.  О том, кто потерпел неудачу, оказался в неловком, смешном положении.

  • 3. Найдите и исправьте ошибки в толковании фразеологизмов.
  • наломать дров – заняться заготовкой дров на зиму
  • заморить червячка – держать червячка впроголодь, долго не кормить
  • кот наплакал – довести кота до слёз
  • подложить свинью – подарить на Новый год мягкую игрушку
  • показать, где раки зимуют – пригласить на зимнюю рыбалку
  • кот наплакал – много
  • спустя рукава – прилежно

4. Подберите к фразеологизмам синонимические  и, если возможно, антонимические обороты.

Перегнуть палку, петь дифирамбы, чесать языки, опускать флаг, спустя рукава, куры не клюют, ходить по миру, ни рыба ни мясо, важная птица, ловить галок, сойти со сцены, во все горло, от аза до ижицы, сесть в калошу, втирать очки.

 

5.Составьте текст, используя фразеологизмы.

Голодный как волк Гусь лапчатый. Делать из мухи слона. Денег куры не клюют. Душа нараспашку. Душа ушла в пятки Жить как на вулкане. Замести следы. Зарубить на носу.

Звёзд с неба не хватает. Играть с огнем. Излить душу. Искать иголку в стоге сена. Испить чашу до дна. Какая муха вас укусила? Как ветром сдуло.Как гром среди ясного неба.Как дважды два четыре.Как об стенку горох.Как рукой сняло. Как сельдей в бочке.

Контрольные вопросы: 1. Цель употребления фразеологизмов в речи 2. Напишите фразеологизмы, ключевыми словами в которых являются нос, глаза, голова, руки, ноги.

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно- технологическая карта

Практическая работа №3

4 вариант.

Тема: « Фразеологизмы».

Цель: познакомиться с признаками и стилевыми чертами официально-делового стиля речи, учиться составлять различные деловые бумаги.

Оборудование: Фразеологический словарь.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы: выполнить все задания, письменно ответить на вопросы.

1. Подберите  к данным фразеологизмам антонимы:

1) мастер кислых щей

2) засучив рукава

3) потерпеть фиаско

4) душа в душу

5)засучить рукава

2. Запишите одним словом (словосочетанием)  значение фразеологизмов.

Пустить красного петуха ; зеница ока ;скрепя сердце ;морочить голову.

3. Найдите и исправьте ошибки в толковании фразеологизмов.

  • мартышкин труд – бесполезная работа
  • знать назубок – наизусть
  • во весь дух – очень медленно
  • от доски до доски – от начала до конца
  • с гулькин нос – мало
  • горе луковое – талантливый человек

при царе Горохе – очень давно 

4. Объясните значение фразеологизмов.

Метать перуны, Во весь дух, Вытягиваться в струну, Хоть пруд пруди, Не робкого десятка, Висеть на плечах, Бросить пробный шар, Концы в воду, Закинуть удочку, Испустить дух, Испить чашу до дна, Сизифов труд, Внести лепту , .Ахиллесова пята, Скользить по поверхности, Хромать на обе ноги, Камень преткновения, Сжечь мосты, Сойти со сцены, Последний из могикан, Притча во языцах.

5.Составьте текст, используя фразеологизмы.

Белая ворона. Биться как рыба об лед. Быть на седьмом небе. Быть не на своём месте. Быть у кого-либо под башмаком. Валять дурака .Вертеться как белка в колесе. Взять себя в руки. Вилами на воде писано. Висеть на волоске.

Висеть на телефоне. Водить кого-либо за нос. Водой не разольешь.Вот где собака зарыта Вставать с левой ноги Выйти из себя.

Контрольные вопросы: 1. Цель употребления фразеологизмов в речи 2. Напишите фразеологизмы, ключевыми словами в которых являются нос, глаза, голова, руки, ноги.

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно- технологическая карта

Практическая работа №3

5 вариант.

Тема: « Фразеологизмы».

Цель: познакомиться с признаками и стилевыми чертами официально-делового стиля речи, учиться составлять различные деловые бумаги.

Оборудование: Фразеологический словарь.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы: выполнить все задания, письменно ответить на вопросы.

1. Сопоставьте предложения. В каких из них употреблены свободные словосочетания, а в каких устойчивые обороты? I.1.Родион Антоныч относился к этим случайным людям с достаточным презрением. Что они такое были сами по себе? Мыльные пузыри, не больше. Всплывет, покружит, поиграет и рассыплется радужной пылью (Д. Мамин-Сибиряк). 2. Дети пускали мыльные пузыри. II.1.Покончив с чаем, принялся писарь за штофик кизлярки, да за печеные яйца с тертым калачом на отрубях, известным под названием «муромского» (П.Мельников-Печерский).2. Черноусый сказал, и новая цена Васе понравилась, но он так подумал:  «Поторгуюсь еще для блезиру, пусть знает, что я – тертый калач». Вася поторговался еще, и черноусый сказал: «Вижу, ты тертый калач. Ладно уже, скину трёшник. Только для тебя» (Ю.Коваль). III.1.Москва. Вокзал. Народу сонм. Набит, что в бочке сельди (В.Маяковский).2. Бочка была набита сельдью. IY.1.Нет, пускай послужит в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху, да будет солдат…(А.Пушкин). 2. Он потянул лямку - она была приделана прочно.

 2. Разделите фразеологизмы на группы а) обладающие положительной оценкой, б) обладающие отрицательной оценкой.

Лезть на стенку, путать карты, соль земли, бесструнная балалайка, искра Божия, ненасытная утроба, переступать через труп, как баран на новые ворота, идет как по маслу; ни холодно, ни жарко; цвет нации.

3. Найдите ошибки в употреблении фразеологизмов, исправьте их.

4. Какие из этих выражений являются фразеологизмами, а какие – нет?Голубям на смех, и след простыл, зубы заговаривать, сухая курица, мертвым сном, точка зрения, точить вилку, следить за каждой копейкой, тянуть кота за язык, указать на дверь, знать цену, вертеться на языке, заплатить той же монетой.

 5. Составьте текст, используя фразеологизмы, позволяющие выразить ваше отношение к предмету или адресату речи. Золотые руки; глаза на лоб лезут; вопрос жизни или смерти; восьмое чудо света; танцевать от печки; выходить из себя; мелко плавать; поставить во главу угла.

Контрольные вопросы: 1. Цель употребления фразеологизмов в речи 2. Напишите фразеологизмы, ключевыми словами в которых являются нос, глаза, голова, руки, ноги.

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно- технологическая карта

Практическая работа №4

1 вариант.

Тема: « Простое осложненное предложение».

Цель: повторить сведения о членах предложения, осложняющих структуру и семантику простого предложения: вводных словах, обращениях, сравнительных оборотах, однородных членах предложения.

Оборудование: учебник «Русский язык» 10-11 кл. Греков В.Ф.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы: выполнить все задания, письменно ответить на вопросы.

1.Спишите предложения. Подчеркните однородные члены.Расставьте недостающие запятые. 1. Растворились в темноте рощи сады поля виноградники. 2. Тяжёлые ветви скорчились затрещали. 3. Быстро но осторожно ребята перебегали дорожки. 4. Далёкий но сильный гул ворвался в открытое настежь окно. 5. Ночью в море что - то гремело грохотало. 6. Толька и Владик не спали. 7. Ушли бы мы с тобой в горы в леса. 8. Тут же рядом вспотевший Баранкин заколачивал последние гвозди в башенку фанерного танка. 9. Прыткий Иоська вертелся около Баранкина подпрыгивал похваливал поругивал и поторапливал.

2.Найдите в предложениях вводные слова. Расставьте знаки препинания. Мы по его мнению заблудились и он к великому огорчению совсем растерялся и не знал что предпринять. Не было по всей вероятности ни одной области в стране где бы он не побывал во время своих разъездов. Стало быстро темнеть и теперь это ощутил каждый из нашей группы надо было срочно искать ночлег. Нет не пошла Москва моя к нему с повинной головою. Как гласит предание в Святом источнике били четыре чистых ключа. Алексей читатель уже знает его пристально глядел на молодую крестьянку. А я остаюся с тобою родная моя сторона. Опять я ваш о юные друзья.Пожар в лесу как говорят очевидцы страшное зрелище. Ни холод ни ветер ни снег словом ничто не остановит их в пути.

3. Спишите, расставляя знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы.

I. 1) Мой друг отчизн... посвятим души пр...красные порывы! 2) От меня отцу брат милый поклони...ся не забудь. 3) Покажи мне шлем Иван. 4) Поэта дом опальный о Пущин мой ты первый посетил. 5) Играйте, пойте о друзья! 6) Где был ты сын? 7) Последи...я туча рассе...нной бури одна ты несё...ся по ясной лазури. 8) Звезда печальная вечерн...я звезда твой луч осеребрил увядшие р...внины и дремлющий залив и чёрных скал вершины. 9) Простите мирные долины и вы знако¬мых гор вершины и вы знакомые леса. (А. С. Пушкин.)

II. 1) Не буд... товарищ слепым и глухим. Держи товарищ порох сухим. 2) Идите, слов не тратя, на красный наш костёр. Сюда миллионы братьев сюда миллионы сестёр! 3) Веди светло и прямо к работе и боям моя большая мама - республика моя. 4) Слав...те молот и стих землю молодости! 5) Пролетарии стройтесь к последней схватк... . Рабы разгибайте спины и колени. Армия пролетариев встань стройна.

4. Расставьте недостающие знаки препинания. Обоснуйте ответ.

 1. Её глаза то широко раскрытые и светлые и радостные как день то полузастланные ресницами и глубокие и тёмные как ночь так и стояли перед его глазами (Тургенев). 2. Тургеневу как, может быть, никому другому из русских писателей подходит звание мастера (Рыленков). 3. Купфер как один из распорядителей с белым бантом на обшлаге фрака суетился и хлопотал изо всех сил (Тургенев). 4. Хваченная инеем густая листва была живописна: жёлтая, фиолетовая, рдяная как кровь она радовала глаз (Шишков). 5. Она и держится и движется как намагнитизированная как сомнамбула (Тургенев). 6. Он как человек «фатальный» должен был выкинуть какую-нибудь необыкновенную штуку (Тургенев). 7. Ни у одного из писателей не шумят и не переливаются на страницах такие праздничные моря как у Грина (Паустовский). 8. Бунина большинство знает главным образом как прозаика (Паустовский). 9. Она вся словно окаменела (Л. Толстой). 10. Его подвижное как у актёра лицо вновь стало весёлым (Шишков).  

Контрольные вопросы: Чем может быть осложнено простое предложение?

Какие вводные слова указывают на порядок мыслей, их связь?

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно- технологическая карта

Практическая работа №4

2 вариант.

Тема: « Простое осложненное предложение».

Цель: повторить сведения о членах предложения, осложняющих структуру и семантику простого предложения: вводных словах, обращениях, сравнительных оборотах, однородных членах предложения.

Оборудование: учебник «Русский язык» 10-11 кл. Греков В.Ф.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы: выполнить все задания, письменно ответить на вопросы.

1.Спишите предложения. Подчеркните однородные члены.

Расставьте недостающие запятые. 1. Влага ускоряет налив ярового зерна садовых плодов и разных ягод. 2. Покосная пора чарует ясными днями пылающим солнцем ароматом ярких цветов благоухающим сеном. 3. Рыболовов чаруют тёмные омуты травянистые заводи тихие затоны. 4. В лесах вызревает но неиспользуется великолепнейший урожай всяких диких ягод. 5. Зеленеет цветёт поёт блестит звенит и веселится всё живое. 6. Соловьи пеночки никогда не живут в дуплах. 7. Рысь азартно крадётся за зайцами белками глухарями рябчиками тетеревами.

2. Списать. Расставить знаки препинания. Указать вв.сл.,вв. пр., обращения, междометия, вставные конструкции.

 

Во время пребывания в Лондоне известный французский художник Клод Мане был поражён собором святого Петра и конечно решил его нарисовать. Как известно Лондон город туманов. В тот день туман был таким густым что сквозь него еле-еле просматривались очертания строений. Моне естественно всё так и изобразил. Лондонцы увидевшие на выставке картину были раздражены: туман на полотне к их удивлению был не серый а розовым. Дело в том что Лондон город старых кирпичных зданий. Красная кирпичная пыль висит в воздухе и смешиваясь с туманом придаёт ему красный оттенок. Художник увидел то что другие не замечали. С тех пор Моне даже называют певцом лондонского тумана. Часто люди проходят мимо прелюбопытнейших явлений однако не замечают их оставаясь равнодушными к ним. Но приходит художник и открывает нам необычное в обыкновенном.

3. Спишите, расставляя знаки препинания, подчеркни обращения.

I. Умчались вы дни радости моей. Мы долго кружили по просторному наполне(н,нн)ому птицами заливу и разумеется заблудились. Да в этом ты конечно был прав. Антонина Петровна должно быть и не знает что ты пр_ехал? Конечно говорить об этом было (не)приятно но я разумеется молчал. Нам по правде сказать в этот вечер и ра_влеч(?)ся-то словно бы (не)зачем.

II. Это задание он сделает должно быть в срок. Ну-ка дождик теплой влагой ты умой нас огромной рукой. Тебе поем мы песню вечерняя з_ря! К великому моему уд_влению пролетка св_рнула на нашу дорогу. Вам я думаю т_жело жить доктор? Конечно (не)пр_ятно что дома будут бе_покоиться.

III. Спой мне иволга песню пусты(р,нн)ую песню жизни моей. Весна золотобровая весна золотоносая бедовая суровая (не)пр_ставай с вопросами! Предусмотрительный Левинсон еще до приезда разведки пр_ехала она ночью выставил удале(н,нн)ое охр_нение. К счастью Печорин был погруж_н в задумчивость глядя на синие зубцы Кавказа и кажется вовсе не тор_пился в дорогу.

4. Расставьте недостающие знаки препинания. Обоснуйте ответ.

1. Мне навстречу чистые и ясные словно тоже обмытые утренней прохладой принеслись звуки колокола (Тургенев). 2. Иногда казалось, что вот-вот пойдёт дождь; но протянутая рука ничего не ощущала но глядя на рукав платья можно было заметить следы крохотных как мельчайший бисер капель (Тургенев).         3. Пульс как молоток, и руки холодные (Куприн). 4. Шёл мелкий жёсткий снег коловший лицо как иголками (Чехов). 5. Просто она ещё как ребёнок (Герасимов). 6. Если бы не смерть, то, может быть, А. Грин вошёл бы в ряды нашей литературы как один из наиболее своеобразных писателей органически сливших реализм со свободным и смелым воображением (Паустовский). 7. Луна взошла багровая и хмурая точно больная (Чехов). 8. Иной раз подстрелишь зайца ранишь его а он кричит словно ребёнок (Чехов). 9. Пантелеймон сидит на козлах протянув вперёд прямые словно деревянные руки (Чехов). 10. Но именно потому, что Александра Гавриловна горячится, она проигрывает чаще нежели муж (Салтыков-Щедрин).

Контрольные вопросы: Чем может быть осложнено простое предложение?

Какие вводные слова указывают на порядок мыслей, их связь?

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно- технологическая карта

Практическая работа №4

3 вариант.

Тема: « Простое осложненное предложение».

Цель: повторить сведения о членах предложения, осложняющих структуру и семантику простого предложения: вводных словах, обращениях, сравнительных оборотах, однородных членах предложения.

Оборудование: учебник «Русский язык» 10-11 кл. Греков В.Ф.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы: выполнить все задания, письменно ответить на вопросы.

1.Спишите предложения , расставьте знаки препинания, подчеркните однородные члены.

 1). В большом лесу во время бури  деревья стонут трещат ломаются.

 2). Это была не гроза  а стремительный ураган.3). Ученые обогащают науку  и технику новыми исследованиями открытиями  изобретениями.  4). Здравствуй речка здравствуй лес, мы попали в край чудес!  5). В магазине продавали разные молочные продукты кефир сметану молоко.6). Возможно дождя завтра не будет

2. Списать. Расставить знаки препинания. Указать вв.сл., вв. пр., обращения, междометия, вставные конструкции.

Напуганный двумя дурными по его мнению предзнаменованиями наш проводник отказался идти дальше. Мы попытались его уговорить. Это по всей вероятности нам удалось бы однако один из его спутников решил над нами подтрунить. Проводник рассердился повернулся и быстро пошёл по тропинке обратно. Задерживать его теперь было конечно бесполезно. Через несколько минут он действительно скрылся в чаще леса. Обсудив положение мы решили продолжать путь без проводника но к величайшей нашей досаде совсем потеряли тропу и не могли её найти. Мы направились на шум прибоя. Но нет наши приключения не закончились. Мы пошли в очень глубокие овраги с крутыми склонами. Один раз наш соратник чуть было не сорвался но к счастью он вовремя ухватился за корни старой ели. Значит необходимо держаться от берега на незначительном расстоянии слышать и видеть морскую гладь. К несчастью мы ещё попали в бурелом так называют поваленные или поломанные бурей деревья .Сделав значительный крюк назад мы благополучно из него выбрались. Посовещавшись мы решили идти прямо к морю и продолжать путь. Одним словом путешествие оказалось очень трудным.

3. Прочитайте, укажите обращения и объясните расстановку знаков препинания.

1) Пётр Андреич, Максимыч отведёт вас на вашу квартиру. 2) Сын мой Пётр! Письмо твоё мы получили 15 сего месяца.3) Высоко над семьёю гор, Кавказ, твой царственный шатёр сияет. 4) Здравствуй, племя младое, незнакомое! 5) Ты не узнал меня, Прохоров? 6) Как недогадлива ты, няня! 7) Поез¬жайте ты, Трубецкой, и ты, Басманов. 8) Опять я ваш, о юные друзья! 9) О поле, поле! Кто тебя усеял мёртвыми костями? 10) Девицы, красавицы, душеньки, подруженьки, разыграйтесь, девицы, разгуляйтесь, милые! (Из произведений А. С. П у ш к и н а.)

3. Запишите предложения, определите, в каких предложениях есть обращения и какими членами предложения являются выделенные слова в остальных примерах.

Сыпь ты, черемуха, снегом, пойте вы, птахи, в лесу.

Сыплетчеремуха снегом, зелень в цвету и росе.

Спой мне, иволга, песню пустынную, песню жизни моей.

Плачет где-то иволга, схоронясь в дупло.

Пока лета не отогнали невинной радости твоей, Спи, милый! Горькие печали не тронут детства тихих дней.

Простите мне, я так люблюТатьяну милую мою.

4. Расставьте недостающие знаки препинания. Обоснуйте ответ.

1. Города как магниты (Солоухин). 2. Изменники точно в воду канули (Никитин). 3. Как вспоминаю я старые-то понятия, меня словно варом обдаёт (Островский). 4. И падшими вся степь покрылась как роем чёрной саранчи (Пушкин). 5. Как женщину ты родину любил (Некрасов). 6. Валю вызвали по его делу как свидетеля (Н. Островский). 7. Ей это надо так же как и нам (Евтушенко). 8. Полил дождь как из ведра (Пришвин). 9. Ещё с довоенных времён я слежу за вами как рядовой кинозритель и ценю ваш талант (Крутиков). 10. Я говорю как литератор. Я привык смотреть на литературу как на дело революционное (Федин).

Контрольные вопросы: Чем может быть осложнено простое предложение?

Какие вводные слова указывают на порядок мыслей, их связь?

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно- технологическая карта

Практическая работа №4

4 вариант.

Тема: « Простое осложненное предложение».

Цель: повторить сведения о членах предложения, осложняющих структуру и семантику простого предложения: вводных словах, обращениях, сравнительных оборотах, однородных членах предложения.

Оборудование: учебник «Русский язык» 10-11 кл. Греков В.Ф.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы: выполнить все задания, письменно ответить на вопросы.

1.Спишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните однородные члены.

  1) Заяц поднял одно ухо поводил усами и сел в глубокий снег. 2). Вокруг каждого дома росли цветы маргаритки ромашки одуванчики. 3) Друзья мои прекрасен наш союз.  4).  Ребята школы занимаются футболом волейболом теннисом.  5).  Моросит мелкий холодный промозглый дождик.

6). Погода к счастью стоит хорошая.

 

  1. Спишите предложения. Расставьте знаки препинания.
  • 1. Однако под влиянием чая который он рассеянно помешивал ложечкой старик наконец заговорил (Джон Голсуорси).
  • 2. Однако когда ласково пригрело солнце все случившееся уже не казалось ему большой бедой (Борис Полевой).
  • 3. Знать значит уметь.
  • 4. Человек значит неизмеримо больше чем принято думать о нем (Максим Горький).
  • 5. Из сада доносились голоса смех удары деревянных молотков. Значит в доме была молодежь (Константин Паустовский).
  • 7. Казалось какой-то таинственный покров был наброшен на царскую семью (Феликс Юсупов).
  • 8. Чудом вызволился он казалось бы от неминуемой гибели (Евгений Люфанов).

3. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Обозначьте обращения.

а) 1. Что дремучий лес призадумался? (А.Кольцов) 2. Эй, вратарь готовься к бою. (В.Лебедев-Кумач) 3. Присядем друзья перед дальней дорогой. (В.Дыховичный) 4. Эй, костровой за костер огневой ты отвечаешь нам головой. (З.Александрова)

б) 1. Радуй девочка людей добротой, красой своей. (О.Константинова) 2. Ты проснись Аленушка, уж восходит солнышко. (О.Константинова) 3. Еж не верь словам лисицы, лучше верь друзьям своим. (Г.Скребицкий) 4. Подождите немного леса и поля, я вернусь к вам листочком, травинкой, соломкой. (А.Юрканская) 5. Узнаю тебя рыжая по шубке пушистой, по хвосту роскошному, по поступи осторожной. (О.Константинова) 6. Роза для чего тебе шипы? (А.Юрканская)

 

4. Расставьте недостающие знаки препинания. Обоснуйте ответ.

1. И эта маленькая повесть есть не что иное как отрывочные воспоминания о тех днях счастливой близости к ним (С. Никитин).  2. Видно было, что стремился он как можно скорее уйти от этого большого серого здания (Полевой). 3. Но перед ним был не кто иной как путешествующий пешком Эгль известный собиратель песен легенд преданий и сказок (Грин). 4. Дни как ручьи бегут в туманную реку (Есенин). 5. Господа, я думаю, что вы как все порядочные люди были влюблены хоть раз в течение своей жизни (Тургенев).   6. Маслом пахнет так же крепко как в церкви (М. Горький). 7. К Москве как и ко всей стране я чувствую свою сыновность как к старой няньке (Паустовский).       8. Вижу как теперь самого хозяина (Пушкин). 9. Она теперь стала снова стройной и тонкой как прежде (М. Горький). 10. Я посмотрел на неё как дурак (Тургенев).

Контрольные вопросы: Чем может быть осложнено простое предложение?

Какие вводные слова указывают на порядок мыслей, их связь?

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно- технологическая карта

Практическая работа №4

5 вариант.

Тема: « Простое осложненное предложение».

Цель: повторить сведения о членах предложения, осложняющих структуру и семантику простого предложения: вводных словах, обращениях, сравнительных оборотах, однородных членах предложения.

Оборудование: учебник «Русский язык» 10-11 кл. Греков В.Ф.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы: выполнить все задания, письменно ответить на вопросы.

1.Прочитайте. Спишите, подчеркните однородные члены. Расставьте пропущенные запятые. Укажите, чем выражены однородные члены, обведите кружком союзы.

1. Бледно-серое небо св..тлело х..лодело с..нело. (И. Тургенев) 2. В..сёлые г..лоса шутки и смех разносились по долине. 3. (С)права (с)лева (в)переди заб..лели берёзовые ств..лы. 4. Тучи п..лзли по небу медленно скучно. (М. Горький) 5. В тёплом но сыром воздухе чувствовалось дыхание ос..ни.

2. Спишите предложения. Расставьте знаки препинания.

1. Зайцы лежали, прикрыв лапами пушистые морды, и казалось мирно спали (Константин Паустовский).

2. К несчастью привыкнуть трудно.

3. С одной стороны ты поступил правильно.

4. Дождь вымочил домик только с одной стороны, а с другой было сухо.

5. По-вашему он прав?

6. Напротив ты угадал.

7. В музее напротив моего дома проходит выставка.

8. И может быть результаты будут вполне удовлетворительными.

3. Найдите в предложениях обращения и укажите, чем они отличаются от сходных по форме членов предложения.

1. Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит — летят за днями дни, и каждый час уносит частичку бытия... (Пушкин). — Мой друг нездоров уже несколько дней. 2.  Ее мечты всегда были возвышенны и романтичны. — Мечты, мечты, где ваша сладость? (Пушкин). 3. Любезнейший наш друг, о ты, Василий Львович! (Пушкин). — Василий Львович, дядя поэта, тоже писал стихи. 4. Москва — мой любимый город. — Москва! Люблю тебя как сын, как русский, сильно, пламенно и нежно (Лермонтов). — В журнале «Москва» впервые был опубликован роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита».

 

4. Расставьте недостающие знаки препинания. Обоснуйте ответ.

1. Мы относились к Ване как к своему человеку (Пришвин). 2. Разбойник мужика как липку ободрал (Крылов). 3. Ведь она жила с фельдшером как кошка с собакой (Чехов). 4. Я отвечал ему как мог (Тургенев). 5. Как телеграмма летит земля, ровным звоном звенят поля (Тихонов). 6. Вера Павловна постоянно была в мастерской, и уже они успели узнать её близко как женщину расчётливую осмотрительную рассудительную (Чернышевский).7. Урбенин и поляк как люди тяжёлые предпочли подождать нас внизу на дороге (Чехов). 8. Он как огня боялся фамильярности и держал себя очень сухо (Чернышевский). 9. От крови погибших как рана запёкся закат (Луговской).10. Как снегурочка ночь за окном хороша (Луговской).

Контрольные вопросы: Чем может быть осложнено простое предложение?

Какие вводные слова указывают на порядок мыслей, их связь?

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционнно- технологическая карта

Практическая работа №5

1 вариант

Тема: «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении».

Цель:  систематизировать материал по синтаксису сложного предложения; совершенствовать знания о характере смысловых отношений между частями БСП; развивать навыки постановки знаков препинания между частями в БСП.

Оборудование: учебник «Русский язык» 10-11кл. Грекова В.Ф.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы:

1.Спишите предложения. Расставьте знаки препинания.

1.Наступил вечер шел дождь с севера прерывисто дул ветер. 2.Служить бы рад прислуживаться тошно.3.Страшная мысль мелькнула в уме моём я вообразил её в руках разбойников.4. Алешка поднялся заря ещё занималась.5.Он поднял глаза маленькое облачко неслось по небу.

 

2. Придумайте  предложение по схеме:

 1. [     ], (чтобы)
2. [     ] : [причина].
3. [туда], (откуда).
4. [     ] – [ быстрая смена событий].
5. (Если), [     ].

 

3. Перепишите предложения, расставьте знаки препинания.

1) Я воспитан природой суровой, мне довольно заметить у ног одуванчика шарик пуховый подорожника твердый клинок (Заболоцкий). 2) Снуют пунцовые стрекозы летят шмели во все концы колхозницы смеются с возу, проходят с косами косцы (Пастернак). 3) Еще заря не встала над селом еще лежат в саду десятки теней еще блистает лунным серебром замерзший мир деревьев и растений (Заболоцкий). 4) После дождя на минутку выглядывало солнце обливая радостным сверканием облитую дождем молодую еще нежную зелень сиреней, сплошь наполнявших мой палисадник громче становился задорный крик воробьев на рыхлых огородных грядках сильнее благоухали клейкие коричневые почки тополя (Куприн). 5) Меркнут знаки зодиака над постройками села спит животное Собака дремлет рыба Камбала (Заболоцкий). 6) Лук царевич опустил; смотрит коршун в море тонет и не птичьим криком стонет (Пушкин).

 

4. Преобразуйте сложные союзные предложения в бессоюзные. Запишите их, расставьте знаки препинания.

1) Все крыльями машут, но не все летают. 2) Когда птицы приумолкли, то жди грома. 3) Если птицы вьют гнёзда на солнечной стороне, ожидается холодное лето. 4) Когда стал распускаться лесной дуб, можно начинать купаться. 5) Если не поклонишься до земли, грибка не поднимешь. 6) Если затянулись дожди, груздя (не) жди.

 

 

5. Прочитайте предложения. Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения переделайте в бессоюзные. Запишите, ставя нужные знаки препинания.

1. Пословицы и поговорки всегда кратки, и ум  и чувства вложено в них на целые книги. (М. Горький). 2. Есть народное поверье, что зарницы "зарят хлеб", то есть освещают его по ночам. Оттого хлеб наливается быстрее. (К. Паустовский). 3. Если собираетесь кого-нибудь полюбить, научитесь сначала прощать. (А. Вампилов). 4. Не только вы собрали книги, но и книги собрали вас. (В. Шкловский).

6. Составьте текст из четырёх бессоюзных предложений с разными знаками препинания.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

  1. Перечислите случаи постановки двоеточия в БСП.
  2. Что такое БСП?

Сделать вывод.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционнно- технологическая карта

Практическая работа №5

2 вариант.

Тема: «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении».

Цель:  систематизировать материал по синтаксису сложного предложения; совершенствовать знания о характере смысловых отношений между частями БСП; развивать навыки постановки знаков препинания между частями в БСП.

Оборудование: учебник «Русский язык» 10-11кл. Грекова В.Ф.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы:

1.Спишите предложения. Расставьте знаки препинания.

  1. Вдруг я чувствую кто-то берет меня за плечо и толкает.2.За всё браться ничего не сделать.

3.Я понимал выручить нас может только случайность.4.Сыр выпал с ним была плутовка такова.

5. Искры полетели огненной метелью избы загорелись.

2. Придумайте  предложение по схеме:

 1. [     ], однако [     ].
2. [     ] : [     ], [     ].
3. Либо [     ], либо [     ].
4. (Когда), [     ].
5.  [ время    ] – [     ].
6. [ условие    ] – [     ].

3. Спишите бессоюзные сложные предложения, вставляя пропущенные буквы. Расставьте  на знаки препинания.

1) Голос его звучал тихо но твёрдо глаза бл_стели упрямо. (М. Горький) 2) Избы и дворы опустели все ушли на огороды к_пать к_ртофель. (К. Паустовский) 3) Стояла она долго устали ноги и глаза. (М. Горький) 4) Расп_хнули окна запах сосен вступил в в_ранду. (В. Кочетов) 5) Целый день на небе солнышко с_яет, целый день мне душу злая грусть т_рзает. (А. Кольцов) 6) Вот мои условия вы ныне же публично откаж_тесь от своей кл_веты и буд_те просить у меня изв_нения. (М. Лермонтов)

 

4. Преобразуйте сложные союзные предложения в бессоюзные. Обратите внимание на интонацию. Какое предложение нельзя преобразовать в сложное бессоюзное и почему? Запишите сложные бессоюзные предложения, объясните постановку знаков препинания.

1)    Человек должен верить, что непонятное можно понять; иначе он не стал бы размышлять о нём. (И. Гёте) 2. Великий человек является начинателем, потому что он видит дальше других и хочет сильнее других. (Г. Плеханов) 3. Вольтер сказал справедливо, что в шесть лет можно выучиться всем главным языкам, но что всю жизнь надобно учиться своему природному. (Н. Карамзин) 4. Берегись всего того, что не одобряется твоей совестью. (Л. Толстой)

 

5. Запишите предложения, расставьте знаки, обоснуйте свой выбор. Подчеркните грамматические основы предложений.

I. 1. А просьба моя состоит в следующем берегите наш язык. 

(И. Тургенев). 2. Этап уже сошёл с моста будка часового была недалеко как внезапно давно неслыханный звук проник в сознание звонил соборный колокол последний из неупразднённого ещё храма. (Митрополит Тихон). 3. Надо просто что-то хорошее делать что-то делать тогда улыбнутся и заплачут от счастья матери наши матери. (О. Шестинский). 4. Милая добрая старая нежная с думами грустными ты не дружись. Слушай под эту гармонику снежную я расскажу про свою тебе жизнь. (С. Есенин).

6. Составьте текст из четырёх бессоюзных предложений с разными знаками препинания.

 

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

  1. Перечислите случаи постановки тире в БСП.
  2. Чем простое предложение отличается от сложного?

Сделать вывод.

 

 

 

 

 

 

Инструкционнно- технологическая карта

Практическая работа №5

3 вариант.

Тема: «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении».

Цель:  систематизировать материал по синтаксису сложного предложения; совершенствовать знания о характере смысловых отношений между частями БСП; развивать навыки постановки знаков препинания между частями в БСП.

Оборудование: учебник «Русский язык» 10-11кл. Грекова В.Ф.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы:

1.Спишите предложения. Расставьте знаки препинания.

  1.  Грустные мысли бродили у меня в голове отец тоже был печален.2.  Ехал сюда рожь только начинала желтеть.3. Стал Жилин вглядываться маячит что-то в долине.4. Мне стало страшно на краю грозящей бездны я лежал.5.  Лугин слушал-слушал ему стало грустно

2. Придумайте  предложение по схеме:

  1.  1. [     ], (чтобы)
    2. [     ] : [причина].
    3. [туда], (откуда).
    4. [     ] – [ быстрая смена событий].
    5. (Если), [     ].

3. Спишите, вставляя знаки препинания .

1) Острый язык дарование длинный язык наказание. 2) Родное место мать родная а чужбина мачеха. 3) Терпение одно из жизненных сокровищ. 4) С молодыми посидеть самому помолодеть. 5) Для кого труд радость для того жизнь счастье. 6) Чужой человек в доме колокол. 7) Один в поле не воин. 8) Доброе начало половина дела. 9) Привычка вторая натура. 10) Голова без знаний как фонарь без свечи. 11) Не исправить ошибку совершить новую. 12) Дружба с хорошим человеком лунный свет дружба с плохим змеиный яд. 13) Наскоро делать переделывать. 14) У лжи ноги коротки. 15) Ум одежда которая никогда не износится. 16) Знание родник который никогда не исчерпаешь. (Пословицы)

  1. Преобразуйте сложные союзные предложения в бессоюзные. Какой вариант предложений чаще используется в пословицах Запишите сложные бессоюзные предложения, комментируя расстановку знаков препинания. 1) Все крыльями машут, но не все летают. 2) Когда птицы приумолкли, то жди грома. 3) Если птицы вьют гнёзда на солнечной стороне, ожидается холодное лето. 4) Когда стал распускаться лесной дуб, можно начинать купаться. 5) Если не поклонишься до земли, грибка не поднимешь. 6) Если затянулись дожди, груздя (не) жди.
  2. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Спишите, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.

 Хороша наша ру(с,сс)кая зима! Огромное снежное покрывало заст_лает всё вокруг. Ударят морозы ин_ем сказочным узором ра_красятся деревья и дома. Наигравшись вдоволь ещё раз уд_вит нас зимушка февральскими л_зурями ярким со_нцем б_дрящем воздухом и светом. Вот тогда почу_ствуем мы весна пр_ближается. Оч_рованию первого снега ещё нежного робкого посв_щена к_ртина ру(с,сс)кого художника. (А. Пластова "Первый снег")

6. Составьте текст из четырёх бессоюзных предложений с разными знаками препинания.

 

 

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

  1. Перечислите случаи постановки точки с запятой в БСП.
  2. Чем простое осложненное предложение отличается от сложного?

Сделать вывод.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционнно- технологическая карта

Практическая работа №5

4 вариант.

Тема: «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении».

Цель:  систематизировать материал по синтаксису сложного предложения; совершенствовать знания о характере смысловых отношений между частями БСП; развивать навыки постановки знаков препинания между частями в БСП.

Оборудование: учебник «Русский язык» 10-11кл. Грекова В.Ф.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы:

1.Спишите предложения. Расставьте знаки препинания.

1.Однако пора спать уже без четверти шесть.2.Упустишь минуту потеряешь час.3.Пробудился воздух свежие ветерки взвихрились над тайгой.4.Знаю батька на сынишку издержал последний грош.5.Раздался выстрел зверь упал.

 

2. Придумайте  предложение по схеме:

 1. [     ], однако [     ].
2. [     ] : [     ], [     ].
3. Либо [     ], либо [     ].
4. (Когда), [     ].
5.  [ время    ] – [     ].
6. [ условие    ] – [     ].

3. Спишите. Расставьте знаки препинания.

1) Дома Фому встретили торжественно отец подарил мальчику серебряную ложку с затейливым вензелем, а тётка — шарф собственного вязания. (М. Горький) 2) Лесная лужайка вся насыщена холодной росой насекомые спят, многие цветы ещё не раскрыли венчиков. (М. Пришвин) 3) Ругаться будут  не бойся. (Ф. Гладков) 4) Он гость  я хозяин. (Э. Багрицкий) 5) Метель не утихала, небо не прояснялось. (А. Пушкин) 6) Двери, окна отворены настежь в саду не шелохнётся лист. (И. Гончаров) 7) Взгляни мой друг по небу голубому, как лёгкий дым, несутся облака. (В. Красов) 8) Наступила тишина природа словно подозрительно прислушивалась. (В. Вересаев) 9) Я с детства не любил овал я с детства угол рисовал. (П. Коган)

 

4. Преобразуйте сложные союзные предложения в бессоюзные. Обратите внимание на интонацию. Какое предложение нельзя преобразовать в сложное бессоюзное и почему? Запишите сложные бессоюзные предложения, объясните постановку знаков препинания.

1)    Человек должен верить, что непонятное можно понять иначе он не стал бы размышлять о нём. (И. Гёте) 2. Великий человек является начинателем потому что он видит дальше других и хочет сильнее других. (Г. Плеханов) 3. Вольтер сказал справедливо что в шесть лет можно выучиться всем главным языкам но что всю жизнь надобно учиться своему природному. (Н. Карамзин) 4. Берегись всего того что не одобряется твоей совестью. (Л. Толстой)

5. Расставьте знаки препинания.

1. День выдался слякотный с утра пошёл мокрый снег вперемежку с дождём . (Б. Можаев). 2. Фомич осмотрел свои ветхие кирзовые сапоги и решил привязать резиновые подошвы сыромятными ремнями дорога до Тиханова дальняя. (Б. Можаев). 3. День был холодноватый молочный белые растрёпанные облака поднимались навстречу ему в голубом пролёте между домами. (В. Набоков). 4. Она посмотрела на себя в зеркало лицо было бледнее обыкновенного. (В. Набоков).

6. Составьте текст из четырёх бессоюзных предложений с разными знаками препинания.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

  1. Перечислите случаи постановки запятой в БСП.
  2. Что такое БСП?

Сделать вывод.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционнно- технологическая карта

Практическая работа №5

5 вариант

Тема: «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении».

Цель:  систематизировать материал по синтаксису сложного предложения; совершенствовать знания о характере смысловых отношений между частями БСП; развивать навыки постановки знаков препинания между частями в БСП.

Оборудование: учебник «Русский язык» 10-11кл. Грекова В.Ф.

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы:

1.Спишите предложения. Расставьте знаки препинания.

1. Грустные мысли бродили у меня в голове отец тоже был печален.2.  Ехал сюда рожь только начинала желтеть.3. Стал Жилин вглядываться маячит что-то в долине.4. Мне стало страшно на краю грозящей бездны я лежал.5.  Лугин слушал-слушал ему стало грустно

2. Придумайте  предложение по схеме:

 1. [     ], (чтобы)
2. [     ] : [причина].
3. [туда], (откуда).
4. [     ] – [ быстрая смена событий].
5. (Если), [     ].

3. Спишите, вставляя знаки препинания .

1) Острый язык дарование длинный язык наказание. 2) Родное место мать родная а чужбина мачеха. 3) Терпение одно из жизненных сокровищ. 4) С молодыми посидеть самому помолодеть. 5) Для кого труд радость для того жизнь счастье. 6) Чужой человек в доме колокол. 7) Один в поле не воин. 8) Доброе начало половина дела. 9) Привычка вторая натура. 10) Голова без знаний как фонарь без свечи. 11) Не исправить ошибку совершить новую. 12) Дружба с хорошим человеком лунный свет дружба с плохим змеиный яд. 13) Наскоро делать переделывать. 14) У лжи ноги коротки. 15) Ум одежда которая никогда не износится. 16) Знание родник который никогда не исчерпаешь. (Пословицы)

 

4.Преобразуйте сложные союзные предложения в бессоюзные. Какой вариант предложений чаще используется в пословицах Запишите сложные бессоюзные предложения, комментируя расстановку знаков препинания. 1) Все крыльями машут, но не все летают. 2) Когда птицы приумолкли, то жди грома. 3) Если птицы вьют гнёзда на солнечной стороне, ожидается холодное лето. 4) Когда стал распускаться лесной дуб, можно начинать купаться. 5) Если не поклонишься до земли, грибка не поднимешь. 6) Если затянулись дожди, груздя (не) жди.

5.Прочитайте текст. Озаглавьте его. Спишите, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.

 Хороша наша ру(с,сс)кая зима! Огромное снежное покрывало заст_лает всё вокруг. Ударят морозы ин_ем сказочным узором ра_красятся деревья и дома. Наигравшись вдоволь ещё раз уд_вит нас зимушка февральскими л_зурями ярким со_нцем б_дрящем воздухом и светом. Вот тогда почу_ствуем мы весна пр_ближается. Оч_рованию первого снега ещё нежного робкого посв_щена к_ртина ру(с,сс)кого художника. (А. Пластова "Первый снег")

6. Составьте текст из четырёх бессоюзных предложений с разными знаками препинания.

 

 

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

  1. Перечислите случаи постановки точки с запятой в БСП.
  2. Чем простое осложненное предложение отличается от сложного?

Сделать вывод.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методические рекомендации по выполнению практических работ по литературе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор: И.В.Швецова

 

 

 

 

 

 

 

 

      Содержание учебной дисциплины «Литература» обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Литературе принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии человека, в формировании его миропонимания и национального самосознания. Литература, как феномен культуры, эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Литература формирует духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.

В данном методическом пособии представлены 5 практических работ. Каждая работа имеет 5 вариантов. В результате выполнения практических работ студент должен должен знать содержание изученных литературных произведений, уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, писать сочинения на литературные темы.

Практические работы необходимо выполнять в специально предназначенной для этого тетради. Необходимо полностью прописывать ответы, четко следовать требованиям, не сокращать слова. В том случае, если студент допускает орфографические, пунктуационные ошибки, оценка будет снижена. Ответ на контрольные вопросы дает возможность повысить оценку.

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно-технологическая карта

Практическая работа №1

1 вариант.

Тема: «Ф.М.Достоевский. Роман «Преступление и наказание».

Цель: развивать мышление, умение анализировать и делать выводы.

 

Оборудование: Роман «Преступление и наказание».

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы.

Письменно ответить на вопросы.

 1.«Он был замечательно хорош собою, с прекрасными тёмными глазами, тёмно-рус, ростом выше среднего, тонок и строен».  Кто это?

2.«Это была крошечная сухая старушонка, лет шестидесяти, с вострыми и злыми глазками, с маленьким вострым носом и простоволосая. Белобрысые, мало поседевшие волосы её были жирно смазаны маслом. На её тонкой и длинной шее, похожей на куриную ногу, было наверчено какое-то фланелевое тряпьё, а на плечах, несмотря на жару, болталась вся истрёпанная и пожелтевшая меховая кацавейка. » Чей это портрет?

3.Сколько денег получил студент Раскольников за отцовские часы у процентщицы?

4.Кто «одет был в старый совершенно оборванный чёрный фрак, с осыпающимися пуговицами… был в беспокойстве, ерошил волосы и подпирал иногда, в тоске, обеими руками голову, положа продранные локти на залитый и липкий стол » ?

5.Кто произносит фразу: «Бедность не порок, это истина. Но нищета…- это порок-с.»

6.Сколько шагов было от ворот дома Раскольникова до дома Алёны Ивановны?

7.«Небольшая комната … с жёлтыми обоями, геранями и кисейными занавесками на окнах, была в эту минуту ярко освещена заходящим солнцем. » Кто жил в этой комнате?

8.«Это был человек лет уже за пятьдесят, среднего роста и плотного сложения, с проседью и с боль-

шой лысиной, с отёкшим от постоянного пьянства желтым, даже зеленоватым лицом и с припухшими веками. » Кто это?

9.Кто произносит фразу: «Ведь надобно же, чтобы всякому человеку хоть куда-нибудь можно было пойти.»  

10.«Вышла замуж за первого мужа, за офицера пехотного, по любви, и с ним бежала из дому родительского. Мужа любила чрезмерно, но в картишки пустился, под суд попал, с тем и помер.»

Кто эта героиня?

11.В чем суть философии Раскольникова? Каковы мотивы убийства?

12. С какой целью Достоевский сталкивает Раскольникова с разными людьми?

13.Когда начинается наказание Раскольникова? Справедливо ли оно?

НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ ПО ТЕМЕ:

  1. Идея Раскольникова и ее проверка в романе «Преступление и наказание».

Сделать вывод по работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно-технологическая карта

Практическая работа №1

2 вариант.

Тема: «Ф.М.Достоевский. Роман «Преступление и наказание».

Цель: развивать мышление, умение анализировать и делать выводы.

 

Оборудование: Роман «Преступление и наказание».

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы.

Письменно ответить на вопросы.

1.Как звали Мармеладова?

2.«Там всегда была такая толпа, так орали, хохотали, ругались, так безобразно и сипло пели и так

часто дрались; ….шлялись всегда такие пьяные и страшные рожи…Встречаясь с ними, он весь дрожал.» Где встречается это место?

3.Она «взглянула было на заклад, но тотчас же уставилась глазами прямо в глаза незваному гостю. Она смотрела внимательно, злобно и недоверчиво. Прошло с минуту, ему показалось даже в её глазах что-то вроде насмешки, как будто она уже обо всём уже догадалась.» Кто это и где встречается это описание?

4.«Она задрожала, как лист, мелкой дрожью, и по всему лицу побежали судороги; приподняла руку,

раскрыла было рот, но всё-таки не вскрикнула…Губы её перекосились так жалобно, как у очень маленьких детей, когда они начинают чего-нибудь пугаться, пристально смотрят на пугающий их предмет и собираются закричать.» Кто это? Где встречается это описание?

5.Куда собирался бежать в бреду Раскольников после убийства Алёны Ивановны?

6.Кто произносит фразу: «Ведь это разрешение крови по совести, это ..страшнее, чем официальное разрешение кровь проливать, законное.»

7.Что держала в руках Лизавета, когда вернулась домой и застала убийцу сестры?

8.Кому обращены эти  слова и кто их произносит? «Я не тебе поклонился , всему страданию челове-ческому поклонился.»

9.Кого характеризует эта фраза: « Как этакой позор и такая низость в тебе рядом с другими противо-положными  и святыми чувствами совмещаются? Ведь справедливее и разумнее было бы прямо головой в воду и разом покончить!»

10.К кому обращены эти  слова  и кто их произносит? «Пойдём вместе…Я пришёл к тебе. Мы вместе прокляты, вместе и пойдём!»

11.Перед кем произносит Раскольников фразу: «Разве я старушонку убил? Я себя убил, а не старушонку!»

12. Продолжает ли Раскольников верить в свою теорию, находясь на практике?

13.Почему именно Соне Раскольников признается в убийстве?

НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ ПО  ТЕМЕ:

В чем истинная трагедия Раскольникова?

Сделать вывод по работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно-технологическая карта

Практическая работа №1

3 вариант.

Тема: «Ф.М.Достоевский. Роман «Преступление и наказание».

Цель: развивать мышление, умение анализировать и делать выводы.

 

Оборудование: Роман «Преступление и наказание».

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы.

Письменно ответить на вопросы.

1. Какое место занимает роман "Преступление и наказание" в творчестве Достоевского? 

2. Каковы основные принципы изображения героев Достоевским? 

3. Каким предстает перед нами Петербург в "Преступлении и наказании"? В чем отличие образа Петербурга у Достоевского от Петербурга Пушкина, Гоголя, Некрасова? 

4. Чем было спровоцировано появление на свет и окончательное формирование теории Раскольникова? изложите сущность самой теории. 

5. Каковы были мотивации Раскольниковым своего преступления? 

6. Как изменялось душевное состояние Раскольникова до и после совершения преступления? В чем состояло само преступление? Расскажите о смысле названия романа. 

7. Кого и на каких основаниях можно считать двойниками Раскольникова? 

8. Какова роль снов в романе? 

9. В чем специфика женских образов романа? 

10. Какую роль в судьбе Раскольникова сыграли семья Мармеладовых, Соня, Порфирий, Свидригайлов? 

11.В чем значение эпилога романа?

НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ ПО  ТЕМЕ:

Мир «униженных и оскорбленных»в романе.

Сделать вывод по работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно-технологическая карта

Практическая работа №1

4 вариант.

Тема: «Ф.М.Достоевский. Роман «Преступление и наказание».

Цель: развивать мышление, умение анализировать и делать выводы.

 

Оборудование: Роман «Преступление и наказание».

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы.

Письменно ответить на вопросы.

1. В чем видит свою ошибку Лужин после рокового объяснения с Дунечкой? 2 Чья характеристика: «…был приглуповат… Это был один из того …легиона пошляков, дохленьких недоносков и всему недоучившихся самодуров, которые мигом пристают к самой модной идее, чтобы тотчас опошлить ее...» Кого из литературных персонажей другого автора 2 половины 19 века напоминает? Кого так зло пародирует Достоевский? 3 Каким образом Лебезятников «совершенно бескорыстно развивал» Сонечку, «стараясь возбудить в ней протест»? 4 Сколько денег Лужин тайно положил в карман Соне? 5 В какой момент поминок ВДРУГ появляется Лужин? В чем смысл ТАКОГО его появления? 6 Кто рассказывает об истинных мотивах поступка Лужина? 7  Придя к Соне, чтобы сделать признание, Раскольников спрашивает ее: «Если бы на ваше решение отдали: Лужину жить и делать мерзости или умирать Катерине Ивановне? То как бы вы решили: кому из них умереть?» Что отвечает Соня, и как вы можете прокомментировать ее слова? 8 Закончите реплику Раскольникова: «Если бы только я зарезал из того, что голоден был, то я бы теперь…» 9.Раскольников, рассуждая о причинах убийства, скажет: «Власть дается только тому, кто…» Закончите его реплику 10 Какой предмет просит Соня взять Раскольникова? Почему он отказывается? 11 Какое «странное зрелище, способное заинтересовать уличную публику» наблюдает Раскольников» 12 Кто делает Раскольникову предложение обеспечить детей покойной Катерины Ивановны и намекает на свою осведомленность в преступлении?
НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ ПО  ТЕМЕ:

Тема гордости и смирения в романе.

Сделать вывод по работе.

 

Инструкционно-технологическая карта

Практическая работа №1

5 вариант.

Тема: «Ф.М.Достоевский. Роман «Преступление и наказание».

Цель: развивать мышление, умение анализировать и делать выводы.

 

Оборудование: Роман «Преступление и наказание».

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы.

Письменно ответить на вопросы.

— Что толкает Раскольникова на убийство старухи-процентщицы?

— В чем состоит «наполеонство» Раскольникова?

— Почему в сцене чтения Евангелия Раскольниковым и Соней редакция журнала, в котором впервые печатался роман Достоевского, увидела «следы нигилизма» и потребовала ее изъятия?

— Что заставляет Раскольникова пойти на «явку с повинною»?

— В чем состоит наказание Раскольникова?

— Прав ли Достоевский в своем суждении о герое времени?

— В чем суть внутренней борьбы Раскольникова до преступления?

— Каким образом повлияли на него встреча с Мармеладовым в распивочной, эпизод с пьяной девочкой, письмо матери?

— С какой целью вводит Достоевский в роман сон Раскольникова перед преступлением?

— Почему теория Раскольникова изложена в романе после убийства?

— Почему Раскольников не вынес убийство нравственно

— Что объединяет Раскольникова и Свидригайлова?

— Что общего и различного у героя с Лужиным?

— Почему Раскольников пришел именно к Соне после убийства?

— Почему Порфирий Петрович не арестовал Раскольникова? Чего он хотел от него? Зачем в третий раз пришел к герою?

— За что Раскольникова не любили на каторге? Чем объясняется его заболевание?

— Как вы думаете, почему Достоевский категорически отрицал, что он психолог, называя себя реалистом?

— Какое место в изображении героев занимает их внутренний монолог?

— Как вы докажете, что Достоевский непревзойденный мастер диалога?

— Что нового внес Достоевский как художник в русскую литературу?

 

НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ ПО  ТЕМЕ:

Теория Раскольникова: «твари дрожащие» и «право имеющие».

Сделать вывод по работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно-технологическая карта

                                         Практическая работа №2

1 ВАРИАНТ

Тема: «Рассказы А.П.Чехова».

Цель: развивать способности внимательного прочтения, анализа текста;

осознавать глубину художественного мира чеховских произведений.

Оборудование: Рассказы Чехова А.П.

Особые правила техники безопасности: нет.

Анализ рассказа  «Человек в футляре»

Горький заметил как-то: «Зачины и заголовки у Чехова дают тон всему повествованию».

1.- Какое значение для понимания сути имеет данное название рассказа?

2.- В чем суть футлярности?- Как это понятие раскрывается через Беликова?

3- Комичен или страшен Беликов? –Каков жизненный девиз Беликова?

4.– На ком собирался жениться Беликов?

5  – Что преподавал в гимназии Беликов?

6-Почему хоронить таких людей, как Беликов,по выражению автора Большое удовольствие? – --  Характеристика Беликова. Что составляет основу его характера?

 7– Почему ничтожный Беликов держит в руках целый город?

 8– Почему умер Беликов?

 9– Как изменилась жизнь в городе, когда появилась цель – женить Беликова?

10 – Любая ли цель хороша в жизни?

Анализ рассказа «Крыжовник»

1- Почему такое название? Можно было более остро?- Суть рассказа?

2- Иван Иванович Чимша-Гималайский. Только его автор назовет по имени, а Буркин и Алехин – по фамилии. Да и все в городе. Почему?

3- Можно ли сказать, что и Николай Иванович – человек в футляре?

4- К кому обращается Иван Иванович?( «Не успокаивайтесь, не давайте усыплять себя»).

5– Почему заслуживает сожаления герой рассказа «Крыжовник»?

Анализ рассказа «О любви»

1Рассказчик – Алёхин.- Чем вызвана его исповедь?

- Портрет?

-2 В чем суть рассказа?

3- Странно видеть в ряду названий «Человек в футляре», «Крыжовник» – «О любви». Что же объединяет этот рассказ с другими?

4. Кто из героев рассказа "О любви" человек сомневающийся?

5.Зачем упоминает, что в большом двухэтажном доме Алёхин жил "внизу, в двух комнатах со сводами и маленькими окнами, где когда-то жили приказчики:"? С какой целью сообщает, что Алёхин "с весны не мылся"?

6. Из рассказа "О любви" мы узнаём, что Алёхин решил выплатить отцовские долги, т.к. большая часть денег была потрачена на его образование, и с тех пор усадьба стала его миром. Какую угрозу в этом видит Чехов для своего героя, человека благородного и благодарного, умного, образованного, искреннего и чувствительного?

7.Как перекликается его история и история Николая Ивановича Чимша-Гималайского?

8 Расскажите историю любви Алёхина и Анны Алексеевны. Чем могло бы стать это чувство для чеховских героев?

9. Какие сомнения одолевали Алёхина и Анну Алексеевну? Достойны ли герои осуждения за эти сомнения, или их можно понять? Корит ли себя Алёхин за то, что сомневался и колебался?

К какому выводу он приходит в конце рассказа? Как основная мысль этого рассказа перекликается с общей темой "маленькой трилогии"?

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Составить синквейн на тему: «А.П.Чехов»

(Синквейн  пишется по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

 

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

 

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

 

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

 

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно-технологическая карта

                                         Практическая работа №2

2 ВАРИАНТ

Тема: «Рассказы А.П.Чехова».

Цель: развивать способности внимательного прочтения, анализа текста;

осознавать глубину художественного мира чеховских произведений.

Оборудование: Рассказы Чехова А.П.

Особые правила техники безопасности: нет.

1.Когда, где, в какой семье родился А.П.Чехов?
2.Какое образование получил?
3.Почему А.П.Чехов сказал: «В детстве у меня не было детства»?
4.Почему он должен был  учиться и зарабатывать деньги?
5. Какова цель его поездки на Сахалин?
6.Сколько лет прожил А.П.Чехов? Почему так?7. Какие рассказы входят в «маленькую трилогию»?
 Вопросы и задания к рассказу «Человек в футляре»


      1. Каким показан рассказчик Буркин? Что можно сказать о его наблюдательности, ироничности?
      2. Как он относится к своему рассказу?
      3. Зачем перед рассказом о Беликове упоминается Мавра, которая никуда не выходила?
      4. Каким показан Беликов? Почему о нем говорят «человек в футляре»? Охарактеризуйте главного героя рассказа – учителя греческого языка Беликова (его внешность, поступки, речь…)
      — Как ведет себя Буркин по отношению к Беликову? Протестует ли?
      5. Как и почему Беликов терроризировал город?
      6. Почему Беликов умер? Как понять фразу: «Хоронить таких людей... большое удовольствие»?
      — За что осуждает автор Буркина?

 Вопросы и задания к рассказу «Крыжовник»
      1. Как и каким показан Иван Иванович, рассказчик? Охарактеризуйте главного героя рассказа «Крыжовник» - чиновника казенной палаты Николая Ивановича Чимшу-Гималайского (его внешность, поступки, речь…)
      2. Почему он не может заснуть, о чем задумался?
      3. Как в этом рассказе появляется автор?
      4. В чем смысл слов рассказчика: «Во имя чего ждать?.. Во имя чего ждать, я вас спрашиваю? Во имя каких соображений?.. Ждать, когда нет сил жить, а между тем жить нужно и хочется жить!»?
      5. Какова роль описаний природы в рассказе?
      6. Что мы узнаем о брате Ивана Ивановича? Оцените его мечту.
      7. С какой целью рассказана эта история? Почему рассказчик говорит: «Но дело не в нем, а во мне. Я хочу вам рассказать, какая перемена произошла во мне в эти немногие часы, пока я был в его усадьбе»?
      8. В чем различие Буркина и Ивана Ивановича? Как на рассказ реагируют слушатели?
      9. Почему рассказ так называется? Есть ли в названии символический смысл?


      Вопросы и задания к рассказу «О любви»
      1. Как и каким показан герой-рассказчик? Охарактеризуйте главного героя рассказа «О любви» - помещика Павла Константиновича Алехина (его внешность, поступки, речь…)
      2. Почему автор подчеркивает несовпадение внешнего и внутреннего мира?
      3. В чем дисгармоничность жизни Алехина?
      4. В чем трагична жизнь Лугановичей и Пелагеи?

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Составить синквейн на тему: «Беликов»

(Синквейн  пишется по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

 

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

 

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

 

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

 

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

 

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно-технологическая карта

                                         Практическая работа №2

3 ВАРИАНТ

Тема: «Рассказы А.П.Чехова».

Цель: развивать способности внимательного прочтения, анализа текста;

осознавать глубину художественного мира чеховских произведений.

Оборудование: Рассказы Чехова А.П.

Особые правила техники безопасности: нет.

 Рассказ «Человек в футляре»

  1. Как зовут главного героя этого рассказа? Кто он по профессии? Какова его любимая поговорка?
  2. Если у главного героя рассказа литературные предшественники? Или он исключительно чеховское создание? (Вспомните сказки С-Щедрина.)
  3. Докажите, что главный герой этого рассказа одновременно и жалок, и страшен.
  4. Как новый педагог, Коваленко, воспринимает всё происходящее в этом городе и в гимназии? Почему Чехов наделяет его профессией учителя географии?
  5. Чему пытается научить Беликов молодого коллегу? В чем упрекает его? Что советует? 
  6. Почему Коваленко не боится Беликова? Ведь тот пригрозил донести начальству на молодого коллегу.
  7. Что стало причиной смерти главного героя рассказа?
  8. Обрел ли он свой идеал в финале рассказа?
  9. Почему жизнь в городе после смерти Беликова не изменилась, не стала свободнее?
  10. Что такое футляр? Где мы встречаем футляры в этом рассказе Чехова?

Рассказ «Крыжовник»

  1. Докажите, что если Беликов показан в «маленькой трилогии» как человек уже сформировавшийся, то характер главного героя рассказа «Крыжовник», Николая Иваныча, дается в развитии.
  2. Хороша ли мечта Николая Иваныча? С помощью каких средств достиг он своего счастья?
  3. Если бы вы были доктором, какой диагноз бы вы поставили главному герою рассказа?
  • Цель не оправдывает средства.
  • Счастье портит человека.
  • Приземленные мечты приземляют душу.
  • Из грязи вылез в князи.
  1. Почему вид счастливого человека в финале так отвратителен рассказчику, Ивану Иванычу, и нам, читателям? Зависть ли тому причиной? Как выглядит гигантское имение Николая Ивановича?
  2. Как повлияла на Ивана Иваныча картина, которую он увидел в «Гималайском тож»? Как вы понимаете смысл фразы о «человеке с молоточком»?
  3. Можно ли утверждать, что понятие «футлярной жизни» подходит и к этому рассказу?

Рассказ «О любви»

  1. Главную тему трилогии мы помним. Неужели и любовь  можно загнать в «футляр»?
  2. Кто главный герой рассказа? Что он говорит о себе?
  3. Чем в жизни Алехина становится его любовь к Анне Алексеевне? Что мучает героев?  
  4. Найдите в тексте ответ на вопрос о том, почему Алехина не признается Анне Алексеевне в своей любви.
  5. Докажите, что название рассказа звучит иронично, отчасти вопросительно. В нем много говорится о любви, но есть ли сама любовь? Почему герои рыдают в конце произведения?
  6. Что сближает Алехина с Беликовым и Николаем Иванычем? Что отличает?
  7. Как проявляется «футлярность» в этом рассказе?

 

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Составить синквейн на тему: «А.П.Чехов»

(Синквейн  пишется по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно-технологическая карта

                                         Практическая работа №2

4 ВАРИАНТ

Тема: «Рассказы А.П.Чехова».

Цель: развивать способности внимательного прочтения, анализа текста;

осознавать глубину художественного мира чеховских произведений.

Оборудование: Рассказы Чехова А.П.

Особые правила техники безопасности: нет.

«Человек в футляре»

- Почему Чехов дал такое название рассказу? Какую проблему поднимает автор на примере истории Беликова? Что удивительного было в учителе греческого языка Беликове? Каким он предстает перед читателем (внешний вид, обстановка его квартиры, вещи, его окружающие, речь, роль художественной детали в создании образа, значение текста и подтекста). Выпишите наиболее яркие фразы, характеризующие Беликова. По каким он правилам жил? Как вы думаете, в существовании этого ли человека видит проблему Чехов – или проблема в другом? - Почему Беликов заставил жить в страхе весь город?  Что такое «футлярная психология»?  Почему Беликов Умер? Изменилась ли жизнь горожан после его смерти? Есть ли духовное родство между Беликовым, Буркиным и другими горожанами?  Обратите внимание на образ рассказчика. Какой вывод делает Иван Иванович? Согласны ли вы с героем? По ходу работы над рассказом проследите, с какой целью автор использует приемы комического (юмор, сатиру, сарказм)? - Какие выводы можно сделать, прочитав рассказ? Почему выражение «человек в футляре» стало нарицательным?

 

«Крыжовник».

 - Как в рассказе «Крыжовник» продолжается тема «человека в футляре»? Что рассказал Иван Иванович Чимша – Гималайский о брате Николае Николаевиче? Какие изменения произошли в Николае Николаевиче за несколько лет? Обратите внимание на портрет, роль детали, речь, текст и подтекст. - Почему Николай Иванович доволен жизнью? Что думает о жизни народа? Какой вывод делает Иван Иванович о смысле жизни? Готов ли он сам изменить жизнь?  Как вы поняли идею рассказа?

«О любви».

В каком из рассказов мы впервые знакомимся с помещиком Алехиным? Обратите внимание на особенности создания образов: «портрет, роль детали, речь»

 

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Составить синквейн на тему: «Беликов»

(Синквейн  пишется по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

 

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

 

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

 

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

 

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

 

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно-технологическая карта

                                         Практическая работа №2

5 ВАРИАНТ

Тема: «Рассказы А.П.Чехова».

Цель: развивать способности внимательного прочтения, анализа текста;

осознавать глубину художественного мира чеховских произведений.

Оборудование: Рассказы Чехова А.П.

Особые правила техники безопасности: нет.

1.Прочитайте эпиграф к уроку.Кому из трех рассказчиков-повествователей принадлежат эти слова? Согласны ли вы с этим утверждением? Кто, на ваш взгляд, из трех рассказчиков ближе к авторской позиции?  2.Все три рассказа обрамлены прекрасными русскими пейзажами. Какую роль играют картины природы в рассказах? Какое настроение они вызывают?

3.Рассказ «Человек в футляре» вобрал в себя признаки целой эпохи в жизни всей страны за полтора десятилетия. Это была вся Россия эпохи Александра ׀׀׀, отошедшая в прошлое, но еще о себе напоминавшая.

Почему рассказ начинается и заканчивается скрытым сравнением человека в футляре с деревенской затворницей Марфой, живущей «одиноко в своей берлоге»? (Человек уподоблен животному ,улитке или раку-отшельнику ,которые только на первый взгляд кажутся безобидными .И темные очки Беликова, и калоши с зонтиком в любую погоду-это пока только смешно. Но далее звучит сигнал: «И мысль свою Беликов также старался запрятать в футляр».)

 

 

 Анализ рассказа «Крыжовник»

1.О каком «футляре» идет речь во втором рассказе из трилогии – «Крыжовник»? (Сковывающая власть «футляра» сказывается и там, где, казалось бы,каждый человек свободен, сам выбирает свою программу,свою жизнь. В рассказе « Крыжовник» речь идет о всей жизни. Втиснутой, как в футляр, в мечту о собственном имении со своим крыжовником. Да и сам рассказчик Иван Иванович Чимша- Гималайский, осуждая своего брата, потерявшего человеческий облик ради осуществления своей мечты, осуждая тех, кто живет рада денег, а потом теряет смысл самой жизни, говорит о себе : «Я уже стар и не гожусь для борьбы, я не способен даже ненавидеть ». Рассказ Ивана Ивановича о брате является одновременно и рассказом о себе самом .Он не может больше молчать ,не хочет ждать, его мысли о жизни, о людях зовут к действию.)

2..Какова роль пейзажа в рассказе «Крыжовник»? (Пейзаж готовит читателя к мысли, которая является ключевой в рассказе : человеку нужны « не три аршина земли ,не усадьба, а весь земной шар, вся природа ,где на просторе он мог бы проявить все свойства и особенности своего свободного духа».)

Анализ рассказа «О любви».

Какие «ложные представления» погубили любовь героев третьего рассказа трилогии ( « О любви»)? ( Страх Алехина ,неуверенность в себе, нерешительность, боязнь смелого ответственного поступка.)

  1. Сопоставьте беликовское «ах, как бы чего не вышло!» с поведением героя рассказа « О любви».
  2. Беликов, Николай Иванович, Алехин… Что отличает последнего от двух предыдущих героев? Найдем ключевую деталь.3. Почему же Алехин все так же крутится, как белка в колесе, в своем имении?

 

 

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Составить синквейн на тему: «А.П.Чехов»

(Синквейн  пишется по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическая работа №3

1 вариант.

Тема: «А.И.Куприн. «Гранатовый браслет».

Цель: выявить своеобразие решения любовной темы в творчестве А.И. Куприна

Оборудование: А.И.Куприн. «Гранатовый браслет».

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы.

Письменно ответить на вопросы.

1. Где происходят события повести? 2. Как зовут главную героиню? 3 Как зовут сестру Веры? 4. Как зовут мужа княгини Веры? 5. Его должность ? 6 Какого числа были именины княгини Веры Шеиной? 7. Что подарил ей муж? 8. Что подарила Вере сестра? 9. Как звали знаменитую пианистку, подругу Веры? 10. Кто подарил браслет с гранатами? 11. С чем сравнивает вера густо-красные гранаты? 12. Кто такой Желтков? 13. имя Желткова? 14. О ком Куприн писал: «…пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками, и той очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных миниатюрах…» 15.  Чей это портрет? « Она была на полголовы ниже, несколько широкая в плечах, живая и легкомысленная, насмешница. Лицо ее сильно монгольского типа с довольно заметными скулами, с узенькими глазами… пленяло какой-то неуловимой и непонятной прелестью…» 16. О ком пишет Куприн: «…очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти»?

17 Какая музыка звучит в произведении? 18. Чей это портрет? «Тучный, высокий, серебряный старец, тяжело слезал с подножки… У него было большое, грубое, красное лицо с мясистым носом и с тем добродушно-величавым, чуть-чуть презрительным выражением в прищуренных глазах… какое свойственно мужественным и простым людям…» 19 О ком автор пишет: «..обняла ствол акации, прижалась к нему и плакала…»? 20. Кому принадлежат следующие слова: « А где же любовь- то? Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано – «сильна, как смерть»? … такая любовь, для кот которой совершить любой подвиг, отдать жизнь, пойти на мучение – вовсе не труд, а одна радость… Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться»)

Написать сочинение.

Мысли о прочитанном рассказе “Гранатовый браслет”.

 

 

Примерный план сочинения по теме «Мысли о прочитанном рассказе “Гранатовый браслет”.

  1. Вступление. (можно выразить свое отношение к рассказу  (понравился, не понравился и т.д, какие эмоции вызвал)
  2. Основная часть. Мои рассуждения о любви, описанной в рассказе.

А) генерал Аносов о любви

Б) любовь и письма Желткова

В) бездушные люди

Г) последнее письмо

3. Заключение. Поэты и писатели  о любви. Вывод.

 

Контрольные вопросы:

  1. Как изображается автором Желтков и его любовь?
  2. Каким настроением проникнут финал рассказа?

Сделать вывод  по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

Инструкционно-технологическая карта

Практическая работа №3

2 вариант.

Тема: «А.И.Куприн. «Гранатовый браслет».

Цель: выявить своеобразие решения любовной темы в творчестве А.И. Куприна

Оборудование: А.И.Куприн. «Гранатовый браслет».

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы.

Письменно ответить на вопросы.

1. Сравните Веру и Анну. Счастливы ли они? Почему вы так решили?

2. Расскажите о князе Шеине, Николае Николаевиче, генерале Аносове. У них успешная карьера, прочное положение в обществе. Счастливы ли эти герои?

3. В чём смысл историй о любви, рассказанных генералом Аносовым? В чём причины несчастья во всех трёх историях?

4. Почему именно генерал Аносов чувствует прежде всех иной масштаб переживаний и духовной жизни Желткова?

5. Что "не так" делают, говоря словами Веры, Николай Николаевич, Василий Львович и она сама? Что "так" делает один Желтков?

6. Как меняется Желтков за "семь лет безнадёжной и вежливой любви"? Расскажите о "трёх шагах" Желткова  в  последней  попытке  объясниться —  с Шейным, с Верой и, наконец, со всеми (своим уходом).

7. Как соотносятся образы генерала Аносова и мелкого чиновника Желткова, ни разу не встречавшихся? Образы Пушкина и Наполеона — "великих страдальцев"?

8. Проанализируйте мотивы розы, письма, символику детали (браслет — дар Желткова, серьги — дар Шеина), жеста, цифр. В чём их роль в повести?

9. Как можно истолковать финал повести?

Написать сочинение.Что это было: любовь или сумасшествие?

Контрольные вопросы:1.Каким настроением проникнут финал рассказа? Сделать вывод  по проделанной работе.

Инструкционно-технологическая карта

Практическая работа №3

3 вариант.

Тема: «А.И.Куприн. «Гранатовый браслет».

Цель: выявить своеобразие решения любовной темы в творчестве А.И. Куприна

Оборудование: А.И.Куприн. «Гранатовый браслет».

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы.

Письменно ответить на вопросы.

1. Расскажите о семье сестры Веры и её муже. (найдите портретные характеристики)

2.Какие подарки были сделаны Вере?   3.Генерал Аносов.

4. О чем произведение Куприна?  Почему оно названо «Гранатовый браслет»?

5.Какую роль играет в произведении первая г лава?  6. Как автор выявляет это душевное состояние Веры?

7. Найдите и прочитайте описание. Этому описанию предшествовало описание чувств Веры к мужу. Прочитайте со слов: «Княгиня Вера, у которой прежняя страстная любовь к мужу...»

8.Что объединяет описания: чувств Веры и сада? 9.Что же «счастливо-чудесное» произошло в этот день?

10.Прочитайте описание подарка. Сравните его с подарками князя и Анны.

11.Что мы узнали о браслете из письма Желткова? 12.Почему Желтков подарил Вере именно браслет, семейную ценность письме Желткова Вере. 13. Как воспринимает муж Веры письма Желткова? 14.Что мы можем сказать о князе Василии Львовиче, муже Веры, прочитав этот эпизод? 15.Как он описывает историю любви Желткова к Вере? 16.Как относятся к любви эти два человека? А Вера?

17.Способен ли князь Шейн глубоко и сильно любить? Есть ли ответ на этот вопрос в тексте рассказа? (Аносов о Васе.)  18. Как относится князь Василий к своей жене? (Эпизод с юмористическим альбомом.)  19. Какую роль в рассказе отводит Куприн генералу Аносову?  20. Как он рассуждает о любви?  21. Что узнал генерал Аносов о Желткове от Веры?  22. Какую характеристику Желткова мы находим в рассказе Веры и в выводах Аносова?  23. Почему Вера неожиданно заплакала? Неужели причиной слез стало «впечатление смерти» или есть другая причина? 24. Почему Желтков «заставил» Веру слушать именно это бетховенское произведение?  25. Почему слова, которые слагались в ее уме, оказались столь созвучны настроению, выраженному в бетховенской музыке?  26. Как вы думаете, состоялось ли ответное чувство любви в душе Веры?

Написать сочинение.

Хочу поделиться мыслями о прочитанном рассказе А.И. Куприна «Гранатовый браслет».

 

Контрольные вопросы:1.Каким настроением проникнут финал рассказа? Сделать вывод  по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно-технологическая карта

Практическая работа №3

4 вариант.

Тема: «А.И.Куприн. «Гранатовый браслет».

Цель: выявить своеобразие решения любовной темы в творчестве А.И. Куприна

Оборудование: А.И.Куприн. «Гранатовый браслет».

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы.

Письменно ответить на вопросы.

  •                   О чем произведение Куприна? Почему оно названо «Гранатовый браслет»?

- Какую роль играет в произведении первая г лава?

  •                   Какое настроение создает пейзаж?

—- Как автор выявляет это душевное состояние Веры?

  •                   Найдите и сделайте его описание (вторая глава).
  •                   Этому описанию предшествовало описание чувств Веры к мужу. Прочитайте со слов: «Княгиня Вера, у которой прежняя страстная любовь к мужу...»
  •                   Что объединяет эти описания: чувств Веры и сада?
  •                   Какую цель преследовал автор?

Что же «счастливо-чудесное» произошло в этот день?

  •                   Прочитайте описание подарка. Сравните его с подарками князя и Анны.
  •                   Что мы узнали о браслете из письма Желткова?
  •                   Почему Желтков подарил Вере именно браслет, семейную ценность, самую дорогую вещь, которая переходила от поколения к поколению женщинам в семье Желткова?
  •                   Остановимся на письме Желткова Вере. Какую характеристику мы можем дать Желткову, прочитав это письмо?
  •                   Сравним его письмо с письмом — признанием в любви, помещенным в юмористическом семейном альбоме Шейных; Как воспринимает муж Веры письма Желткова? (слова брата Веры, девятая глава).
  •                   Что мы можем сказать о князе Василии Львовиче, муже Веры, прочитав этот эпизод? Как он описывает историю любви Желткова к Вере?
  •                   Как относятся к любви эти два человека? А Вера?

 

 

  •                   Способен ли князь Шейн глубоко и сильно любить? Есть ли ответ на этот вопрос в тексте рассказа? (Аносов о Васе.)
  •                   Как относится князь Василий к своей жене? (Эпизод с юмористическим альбомом.)
  •                   Какую роль в рассказе отводит Куприн генералу Аносову?
  •                   Как он рассуждает о любви?
  •                   Что узнал генерал Аносов о Желткове от Веры?

 

Написать сочинение.

Хочу поделиться мыслями о прочитанном рассказе А.И. Куприна «Гранатовый браслет».

 

Контрольные вопросы:1.Каким настроением проникнут финал рассказа? Сделать вывод  по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно-технологическая карта

Практическая работа №3

5 вариант.

Тема: «А.И.Куприн. «Гранатовый браслет».

Цель: выявить своеобразие решения любовной темы в творчестве А.И. Куприна

Оборудование: А.И.Куприн. «Гранатовый браслет».

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы.

Письменно ответить на вопросы.

  •                   Какую характеристику Желткова мы находим в рассказе Веры и в выводах Аносова?
  •                   Можно ли назвать чувство Желткова к Вере сумасшествием? * «Что это: любовь или сумасшествие?»
  •                   Почему Вера неожиданно заплакала? Неужели причиной слез стало «впечатление смерти» или есть другая причина?
  •                   Почему Желтков «заставил» Веру слушать именно это бетховенское произведение?
  •                   Почему слова, которые слагались в ее уме, оказались столь созвучны настроению, выраженному в бетховенской музыке?
  •                   Вера переживает духовное единение с человеком, отдавшим свою душу и жизнь ей. Как вы думаете, состоялось ли ответное чувство любви в душе Веры?
  •                   В чем, по-вашему, состоит сила любви?  Показал ли это Куприн в рассказе? Докажите свое мнение.
  •                   О чем говорят слезы Веры?
  •                   Почему Куприн дал рассказу название «Гранатовый браслет»?
  •                   Понравилось ли вам это произведение? Обоснуйте свой ответ.

 

Написать сочинение.

Хочу поделиться мыслями о прочитанном рассказе А.И. Куприна «Гранатовый браслет».

 

Контрольные вопросы:1.Каким настроением проникнут финал рассказа? Сделать вывод  по проделанной работе.

 

 

Инструкционно-технологическая карта

Практическая работа №4

1 вариант.

Тема: «Пьеса М.Горького «На дне».

Цель: выявить основной мотив пьесы М.Горького “На дне”;рассмотреть важный вопрос о человеке, о его месте, роли в жизни, о том, что для него важно. “Что лучше: истина или сострадание? Что нужнее?”

 

Оборудование: М.Горький «На дне».

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы.

Письменно ответить на вопросы.

1. Когда и где происходят события в пьесе «На дне»? Опишите ночлежку.

2. Разделите всех персонажей на две группы по социальному положению.

3. Чем объединяются одинокие обитатели ночлежки?

4. Где, по – вашему, завязка пьесы?

5. Какие струны души героев затрагивает Лука своими речами?

6. Какова цель «утешительства» Луки: преследует ли он корыстные интересы, или его вмешательство в судьбу других героев вызвано иными мотивами?

7. Почему Лука не пытается «утешить» Бубнова и Сатина?

 8. Дайте обобщенную характеристику Костылеву и Василисе.

9. Теплится ли надежда у героев пьесы в экспозиции? Докажите.

10. Что обещает Лука, к чему призывает? Почему ни одно из обещаний не приносит пользы обитателям «дна»?

11. При каких обстоятельствах Сатин произносит свой монолог о человеке? Чем мотивирована его отповедь Барону? Осуждает или защищает Луку в своем монологе Сатин?12. Так что нужнее: истина или сострадание? Чья позиция – Луки или Сатина – вам ближе

13. Лука и Сатин: антиподы или родственные души? Почему Сатин неожиданно защищает Луку после ухода? 

 НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ по одной из тем:

1.Трагедия человека в пьесе А. М. Горького «На дне»
2. Лука и Сатин в пьесе А. М. Горького «На дне»
Сделать вывод по проделанной работе.
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно-технологическая карта

Практическая работа №4

Тема: «Пьеса М.Горького «На дне».

Цель: выявить основной мотив пьесы М.Горького “На дне”;рассмотреть важный вопрос о человеке, о его месте, роли в жизни, о том, что для него важно. “Что лучше: истина или сострадание? Что нужнее?”

 

Оборудование: М.Горький «На дне».

Особые правила техники безопасности: нет.

2 вариант

1. Изменилась ли жизнь ночлежников с появлением Луки?

2.Для чего живут герои? О чем мечтают обитатели «дна»?

3. Как утешает Лука ночлежников?

4. Как обитатели ночлежки относятся к словам странника?

5.Что привлекает в облике и суждениях Луки? Что вы принимаете в нем?

6. Есть ли вина Луки в том, что произошло в последних сценах?

7. Меняются ли на протяжении пьесы Актер, Пепел, Настя? Как и почему?

8. Нужна ли ложь слабым? Всегда ли жалость, сопереживание, сострадание унизительны?

9. Необходим ли в пьесе спор о Правде и Человеке? Как вы относитесь к участникам спора и их позиции?

10. Почему именно Сатину М. Горький доверил важный монолог о человеке?

 11. Какое событие опрокинуло все иллюзии ночлежников, посеянные Лукой?

12. Что изменилось в жизни ночлежников после убийства Костылева и исчезновения Луки?

13. Судьбы каких героев вас особенно потрясли и почему?

Написать сочинение по одной из тем:

 

1. ПРОБЛЕМА ГУМАНИЗМА В ПЬЕСЕ М. ГОРЬКОГО «НА ДНЕ»
2. «ЧТО ЛУЧШЕ — ИСТИНА ИЛИ СОСТРАДАНИЕ» (по пьесе М. Горького «На дне»)

 

Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно-технологическая карта

Практическая работа №4

3 вариант.

Тема: «Пьеса М.Горького «На дне».

Цель: выявить основной мотив пьесы М.Горького “На дне”;рассмотреть важный вопрос о человеке, о его месте, роли в жизни, о том, что для него важно. “Что лучше: истина или сострадание? Что нужнее?”

Оборудование: М.Горький «На дне».

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы.

Письменно ответить на вопросы.

1)Какова была основная тема творчества М.Горького конца XIX – начала XX века?

2)На чём построена сюжетная линия произведения?

3)Дать характеристику героям пьесы?

4)Кто по-настоящему спорит с Лукой: Сатин или сам автор?

5)Пьеса “На дне” является ли новаторским произведением?

6)В чём спасение людей, упавших “на дно” жизни?

7)Какие две проблемы отразились в спорах героев о человеке, жизни, которые подняли проблему гуманизма?

8) В какой обстановке живут герои, к которым скоро придёт Лука?

9) Как вы думаете, насколько обосновано появление Луки в ночлежке?

10) В чём уверен Пепел?  11) Что говорит Бубнов о совести? 12) Как Лука объясняет свою доброту? 13) Верит ли сам Лука в то, во что призывает поверить других?

Написать сочинение по одной из тем:

1. ПРОБЛЕМА ГУМАНИЗМА В ПЬЕСЕ М. ГОРЬКОГО «НА ДНЕ»
2. «ЧТО ЛУЧШЕ — ИСТИНА ИЛИ СОСТРАДАНИЕ» (по пьесе М. Горького «На дне»)

Сделать вывод по проделанной работе.

 

Инструкционно-технологическая карта

Практическая работа №4

4 вариант.

Тема: «Пьеса М.Горького «На дне».

Цель: выявить основной мотив пьесы М.Горького “На дне”;рассмотреть важный вопрос о человеке, о его месте, роли в жизни, о том, что для него важно. “Что лучше: истина или сострадание? Что нужнее?”

Оборудование: М.Горький «На дне».

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы.

Письменно ответить на вопросы.

1. Верит ли сам Лука в то, во что призывает поверить других?

2. А зачем ему это надо? Как он сам это объясняет? 3. Как вы считаете. нужен ли человеку Лука (не персонаж), а человек, который хотя бы на короткое время может подарить надежду?4.Помог ли Лука реально кому- либо из обитателей ночлежки? 5. Но хоть что-нибудь изменилось в ночлежке?6. Кто сказал: "Он подействовал на меня, как кислота на старую и грязную монету?» 7. Ребята, так почему же всё-таки Лука не остался с теми, кого смог пожалеть? Можно его поступок назвать бегством 8. Лука утверждал, что он любит всех. А возможно ли любить всех? 9.  Перед вами 3 мнения о герое нашего урока:

1) Лука - вечный, неуёмный странник, искатель истины (трактовка МХАТа);

2) Лука - беглец, он пассивен, он успокаивает человека лишь на время, подавляя активное начало. Лука - приспособленец. (И. Анненский);

3) Лука - апостол (Мережковский).

Необходимо  отстоять свою позицию.

 НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ по одной из тем:

1.Трагедия человека в пьесе А. М. Горького «На дне»
2. Лука и Сатин в пьесе А. М. Горького «На дне»
Сделать вывод по проделанной работе.
 

 

 

Инструкционно-технологическая карта

Практическая работа №4

5 вариант.

Тема: «Пьеса М.Горького «На дне».

Цель: выявить основной мотив пьесы М.Горького “На дне”;рассмотреть важный вопрос о человеке, о его месте, роли в жизни, о том, что для него важно. “Что лучше: истина или сострадание? Что нужнее?”

Оборудование: М.Горький «На дне».

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы.

Письменно ответить на вопросы.

Что вас привлекает в облике и суждениях Луки? Что больше в Луке: доброты или ханжества, равнодушия или подлинной жалости к обитателям дна?

В чём сходство между Лукой и Сатиным? Лука и Сатин: антиподы или единомышленники?

Что вас привлекает в облике и суждениях Луки? Прав ли Лука в вопросе о том, для чего живут люди? Какие драмы разыгрываются в костылёвской ночлежке?

Что представляет собой “сборный пункт” сирот, горемык в первом акте?

Что вас привлекает в облике и суждениях Луки? Что больше в Луке: доброты или ханжества, равнодушия или подлинной жалости к обитателям дна?

”В чём особенность жанра пьесы “На дне”?

Прочитайте эпизод первого акта у постели больной Анны. Как замечание Бубнова о гнилых нитках связано с репликами молодых людей?

(На первый взгляд здесь нет никакой связи, но в этих словах – предостережение Наташе, надеющейся связать свою судьбу с Василием).

Даёт ли пьеса “На дне” окончательный ответ на вопрос о правде, мечте и сострадании?

Согласны ли вы с утверждением философа В.Розанова: “Никакой человек не достоин похвалы. Всякий человек достоин только жалости”?

Согласны ли вы с мнением поэта Владислава Ходасевича о пьесе “На дне”, оцениваемой им как “лучшее из всего, что им “Горьким” написано, и несомненно – центральное в его творчестве”:

 НАПИСАТЬ творческую работу (письменно ответить на вопрос):

Прав ли автор пьесы, называвший в своих поздних статьях Луку “жуликом”, “святошей”, “пройдохой”? Аргументируйте свою точку зрения. Что вы думаете о результатах утешения Луки?

Сделать вывод по проделанной работе.
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно-технологическая карта

Практическая работа №5

1 вариант.

Тема: «С.А.Есенин. Стихотворения».

Цель: формировать умения и навыки анализа лирического текста.

Оборудование: учебник «Литература XX века. Хрестоматия.2011».

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы.

Письменно ответить на вопросы.

1.Прочитайте 3 любых стихотворения С.Есенина.

2. - О чем эти произведения?

3. - Какие изобразительно- выразительные средства встречаются в стихотворениях? (Эпитеты, метафоры, сравнения, повторы и т. д.)

- Приведите примеры

3.1.Повтор – одна из стилистических фигур, повторение однородных синтаксических конструкций, одних и тех же слов, звуковых сочетаний и проч. В качестве приема поэтической речи усиливает ее образно- эмоциональную выразительность.

- Найдите повторы в тексте.

3.2 . Эпитет – образное определение, характеристика свойства или качества человека, понятие, предмета, явления и т. д.

- Найдите эпитеты

3.3. Аллитерация – повтор в поэтической речи одного и того же согласного звука или близкого ему по звучанию. Аллитерация – один из приемов звукозаписи. Она придает художественному образу выразительность.

- Найдите звуковые повторы в первой строфе.

4.Проанализируйте ваше любимое стихотворение С.Есенина. Запишите его название

Тема стихотворения

Сюжет:

есть сюжет: образы событий (...каких именно...);

без сюжета: образы чувств (...).

Художественные средства, с помощью которых созданы эти образы:

Тропы - слова и обороты, которые употребляются не в прямом, а в образном, переносном значении:

эпитет - художественное определение;

сравнение;

аллегория - иносказательное изображение абстрактного понятия/явления через конкретные образы и предметы;

ирония - скрытая насмешка;

гипербола - художественное преувеличение;

литота - художественное преуменьшение;

олицетворение - например: куст, который разговаривает, думает, чувствует;

метафора - скрытое сравнение, построенное на похожести/контрасте явлений, в котором слова "как", "словно" - отсутствуют;

Стилистические фигуры: повторы/рефрен;риторический вопрос, обращение - повышают внимание читателя и не требуют ответа;

антитеза/противопоставление;градация - например: светлый - бледный - едва заметный;инверсия - необычный порядок слов в предложении с очевидным нарушением синтаксической конструкции;

умолчание - незаконченное, неожиданно оборванное предложение, в котором мысль высказана не полностью, читатель додумывает ее сам.

Синонимы, антонимы, омонимы, архаизмы, неологизмы.Образ лирического героя, авторское "Я". Литературное направление: романтизм, реализм, сюрреализм, символизм, акмеизм, сентиментализм, авангардизм, футуризм, модернизм и т.д.

Контрольные вопросы: 1.Можно ли воссоздать биографию Есенина по его стихам?

2.Почему Есенин- самый читаемый в Росси поэт?3. Какие чувства вызывают известные стихи Есенина о животных? 4. Какие стихи Есенина, на ваш взгляд, наиболее выразительно свидетельствуют о том, что он влюблен «в поля, в свое деревенское небо, в животных и цветы»?5.Какие стихи Есенина о родине показались вам наиболее значительными, интересными?6.*Что «новое, незнакомое, молодое» отмечает в стихотворении «Русь Советская» С.Есенин? Согласны ли вы, что Есенин, судя по этому стихотворению, не находил себе места в этом новом? Обоснуйте свой ответ.7.*Согласны ли вы с тем, что, рассказывая о себе, хулигане, поэт притворяется? Обоснуйте свой ответ. Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно-технологическая карта

Практическая работа №5

2 вариант.

Тема: «С.А.Есенин. Стихотворения».

Цель: формировать умения и навыки анализа лирического текста.

Оборудование: учебник «Литература XX века. Хрестоматия.2011».

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы.

Письменно ответить на вопросы.

1. Как называется литературное течение в русской поэзии первой трети XX века, представители которого, в том числе и С. А. Есенин, считали, что цель творчества состоит в создании образа.

2. Каким средством художественной выразительности, основанным на сближении отдельных слов или выражений по сходству их значений в языке, пользуется С. А. Есенин, рисуя образ крестьянской избы в стихотворении «Гой ты, Русь моя родная!..»?

Гой ты, Русь моя родная! Хаты  в ризах образа...

3. Какой прием поэтической звукописи использует С. А. Есенин в стихотворении «Гой ты, Русь моя родная!..», повторяя свистящие, благодаря чему рождается ощущение пронзительной сини просторов?

4. Как называется художественный прием, позволивший С. А. Есенину в стихотворении «О красном вечере задумалась дорога...» наделить неодушевленные предметы свойствами живых существ?

О красном вечере задумалась дорога, Кусты рябин туманней глубины.

5.Как называется художественное, образное определение, слово, определяющее предмет или явление, подчеркивающее какие-либо его качества, свойства, признаки. Например, слова «вечерний», «тягостный» в стихотворении С. А. Есенина «Письмо матери», подчеркивающие духовный кризис героя?

6. Какой прием поэтической звукописи, основанный на повторе гласных звуков, использует С. А. Есенин, например, в строке «Отговорила роща золотая...»?

7. Как называется средство художественной выразительности, которое предполагает нарушение прямого порядка слов в предложении?

Слишком раннюю утрату и усталость Испытать мне в жизни привелось.

8. Дайте полный развернутый ответ на проблемный вопрос, привлекая необходимые теоретико-литературные знания, опираясь на литературные произведения, позицию автора и по возможности раскрывая собственное видение проблемы.

Темы Родины, России и мотивы дороги, скитальничества, вольности, бунтарства в лирике С. А. Есенина.

Контрольные вопросы: 1.Можно ли воссоздать биографию Есенина по его стихам?

2.Почему Есенин- самый читаемый в Росси поэт?

 Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно-технологическая карта

Практическая работа №5

3 вариант.

Тема: «С.А.Есенин. Стихотворения».

Цель: формировать умения и навыки анализа лирического текста.

Оборудование: учебник «Литература XX века. Хрестоматия.2011».

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы.

Письменно ответить на вопросы.

Анализ стихотворений «Береза» (1913), «Гой ты, Русь, моя родная. » (1914), «Неуютная жидкая лунность. » (1925).

1. Прочитайте эти три стихотворения и выпишите «природные» образы.

2. Сравните описание природы в этих стихотворениях.

3. Выпишите библейские, религиозные образы. В каком стихотворении они есть? Подумайте, почему только в этом из трех названных.

4. Определите художественные средства, с помощью которых поэт создает здесь образ природы.

5. Есть ли в этих стихотворениях связь между природным и социальным миром?

6. Изменилось ли отношение поэта (его лирического героя) к природе?

Анализ стихотворений «Песнь о собаке» (1915), «Мир таинственный, мир мой древний. » (1921), «Русь советская» (1924).  Прочитайте анализируемые стихотворения и выпишите «животные» образы.

7. Сравните их роли в каждом из стихотворений.

8. Какую тему раскрывает Есенин с помощью образа собаки, ее щенят и других образов в стихотворении «Песнь о собаке»?

9. Как и какими художественными средствами решает Есенин проблему города и деревни, отношения лирического героя к городу и к новой, «городской» России в стихотворении «Мир таинственный, мир мой древний. »?

10. Изменилось ли отношение лирического героя к родине в стихотворении «Русь советская»?

11. Как вы понимаете слова поэта «Отдам всю душу октябрю и маю, // Но только лиры милой не отдам»?

Контрольные вопросы: 1.Можно ли воссоздать биографию Есенина по его стихам?

2.Почему Есенин- самый читаемый в Росси поэт?

 Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкционно-технологическая карта

Практическая работа №5

4 вариант.

Тема: «С.А.Есенин. Стихотворения».

Цель: формировать умения и навыки анализа лирического текста.

Оборудование: учебник «Литература XX века. Хрестоматия.2011».

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы.

Письменно ответить на вопросы.

1.Как изображается родная природа в лирике С.Есенина?

2.В чём особенности пейзажной лирики?

3.Какова роль использования цветописи в лирике С.Есенина?

4. Прочитайте 3 любых стихотворения С.Есенина.

5. О чем эти произведения?

6.Какие изобразительно- выразительные средства встречаются в стихотворениях? (Эпитеты, метафоры, сравнения, повторы и т. д.)

- Приведите примеры.

Контрольные вопросы: 1.Можно ли воссоздать биографию Есенина по его стихам?

2.Почему Есенин- самый читаемый в Росси поэт?

 Сделать вывод по проделанной работе.

 

 

 

 

 

Инструкционно-технологическая карта

Практическая работа №5

5 вариант.

Тема: «С.А.Есенин. Стихотворения».

Цель: формировать умения и навыки анализа лирического текста.

Оборудование: учебник «Литература XX века. Хрестоматия.2011».

Особые правила техники безопасности: нет.

Ход работы.

Письменно ответить на вопросы.

1. Каково было мироощущение поэта в каждый из этапов жизни?

2. Каким предстает лирический герой Есенина в разные периоды жизни и творчества?

3.  Найдите примеры цветового изображения.

 Какие цвета преобладают в стихах С.Есенина?
Какие явления природы чаще всего изображает Есенин?

4. Прочитайте 3 любых стихотворения С.Есенина.

 5. О чем эти произведения?

6.Какие изобразительно- выразительные средства встречаются в стихотворениях? (Эпитеты, метафоры, сравнения, повторы и т. д.)

- Приведите примеры.

Контрольные вопросы: 1.Можно ли воссоздать биографию Есенина по его стихам?

2.Почему Есенин- самый читаемый в Росси поэт?

 Сделать вывод по проделанной работе.

Информация о публикации
Загружено: 20 января
Просмотров: 4123
Скачиваний: 26
Швецова Ирина Владимировна
Русский язык, СУЗ, Планирование

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал