[В эфире!] Вебинар «Цифровые инструменты в работе классного руководителя» Смотреть онлайн→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» сентябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 сентября по 30 сентября

Городская жизнь во второй половине XVI – первой половине XVII

Урок по истории Беларуси в 8 классе. Данный урок является комбинированным.
Просмотр
содержимого документа

Дата:

Класс: 8

Тема: Городская жизнь во второй половине XVI – первой половине XVII

Цели:

учебно-образовательная: создать условия для эффективного усвоения учащимися знаний о росте городских поселений, развитии ремесла и торговли во второй половине XVI — первой половине XVII в.;

учебно -развивающая: содействовать развитию умений сравнивать и характеризовать исторические явления, процессы, анализировать исторические источники, раскрывать содержание понятий;

учебно-воспитательная: способствовать воспитанию уважительного отношения к труду как основному средству создания материальных благ.

Термины и понятия: местечко; юридики; гости; прасолы; тракты.

Основные даты: 1606 г.; 1610 г.; 1615 г.

Образовательные ресурсы:

  1. В.А. Белозорович; И.П. Крень; Н.Н. Генущенко. История Беларуси вторая половина XVI – конец XVIII в.: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Минск « Издательский центр БГУ» 2010

Ход урока:

I. Организационный момент

 - приветствие

 - отсутствующие

 - подготовка к уроку

II. Проверка домашнего задания

Вопросы учащихся по домашнему заданию, пояснение учителем сложных моментов изученной темы.

Фронтальный устный опрос.

1.объясните понятия: дым, громада, крепостное право, волочная помера, «Устава на волоки», волока, морг, фольварок, фольварочно-барщинная система, «похожие» крестьяне, «непохожие» крестьяне, барщина, чинш, гвалт, дякло, сгон, осадные крестьяне, тяглые крестьяне, крестьяне-слуги, огородники;

2.охарактеризуйте волочную померу по плану: причины, сущность, итоги. Дайте оценку аграрной реформе и подумайте, была ли она прогрессивной по характеру;

3.прочитайте фрагменты исторических документов и ответьте на вопросы к ним:

«Фальваркi хочам мець, кааб паусюль былi як мага найбольш, пры кожным замку i двары нашым, акрамя дзе бы грунты злыя i ня добрыя былi...»
(Белоруссия в эпоху феодализма. Т. 1. Минск, 1959. С. 217)

Вопросы к документу: определите исторический документ, из которого взят данный фрагмент. Как вы полагаете, от имени кого и в интересах какого сословия составлен данный документ. Какими причинами было вызвано желание представителей данного сословия иметь фольварки «як мага найбольш»?

Отрывок из статьи 13 раздела 12 Статута ВКЛ 1588 г.

«Да таго ж пастанауляем, калi б якi чалавек стану простага... будучы вольным,

пахожым... зайшоу да якога з князёу, паноу, шляхты, атрымау цi не атрымау дапамогу ад таго пана, але дзесяцьгадоу за тым панам засядзеу, там чалавека бо дзецi яго захочуць прэч адысцi павтен будзе адкупiцца са службы дзесяццю копамi грошай i тое усё, што будзе у пана таго свайго    дапа могу узялi, заплацiць».
(Статут ВялгкагакнястваЛтоускага1588 г. Тэксты.Даведкi. Каменатарыi. Мiнск., 1989. С. 317.)

Вопросы к документу: о каком явлении говорится в документе? Чем было вызвано появление требования, о котором говорится в документе?

III. Актуализация знаний учащихся

Учащимся предлагается возобновить в памяти следующие события.

Вспомните: что означает понятие урбанизация?

Сообщение темы и целей урока

IV. Изучение нового материала

План:

1.Города и торговля

Рассказ учителя:

  • Раскрыть причины увеличения количества городов и городского населения
  • Раскрыть причины возникновения юридик и содержание данного понятия
  • Назвать пути увеличения численности городского населения
  • Характеризовать изменения во внешнем виде городов(демонстрация наглядных пособий)
  • Функции городов изучаются с помощью схемы на с. 42 учебного пособия

2.Ремесло

При изучении п. 2 «Ремесло» внимание учащихся обращается на углубление его специализации как внутри отдельных специальностей, так и между отдельными регионами Беларуси. Далее с помощью установления связей со всемирной историей изучается создание цехов. Учащиеся вспоминают определение цеха и причины их создания в городах; рассказывают о том, как была организована работа в ремесленных мастерских.

Рассказ учителя:  первое упоминание о цехах на территории Беларуси относится к 1552 г. — создание цеха в Минске, а также на тот факт, что в XVI в. они имели местные названия: сотни (Гродно), староства (Могилев), братства (Полоцк, Минск). Для вступления в цех требовалось, чтобы мастер был человеком «добродетельным и женатым», не нарушал общественный порядок и не злоупотреблял крепкими напитками.

Вопрос учащимся: каким образом можно было стать мастером, и выслушав ответы,  учащимся предлагается познакомиться с выдержкой из Устава 1591г. одного из цехов г.Минска:
«Iмкучыся да таго, кааб рамёствы нашага цэха займелi ва усiх славу i адабрэнне, устанаулiваем, кааб кожны, хто захоча з дазволу усяго цэха стаць майстрам у гор. Менску, сваiмi брукамi вырабiу у прысутнасщ двух вызначаных цэхам для назiрання майстроу н1жэй ап1саны шэдэур па свайму рамяству i перадау яго у цэх...
Кавальскае рамяство:цясак, падкова, сякера... Гэтыя З рэчы павiнны быць выраблены у i дзень... А калi б пералiчаныя рэчы не былi б зроблены з давальняюча з першага разу, тады, па рашэнню майстроу i цэха, ён павiнен гэтыя рэчы вырабляць другi i трэццi раз. Калi б i на трэццi раз ён не справiуся, тады становiцца бадзяжным рамеснiкам цi падмайстрам, пакуль лепш не навучыцца...»
(Гісторыя Беларусі: вучэбны дапаможнiк/А. Л. Абэцэдарская,
П.I.Брыгадзін,Л.А.Жылуновiчiтш.Мiнск,1996.С.112)
Учащимся предлагается  сделать вывод, о чем заботились цеховые мастера, устанавливая подобные правила для получения звания мастера.              

3.Торговля

При изучении пункта «Торговля» внимание учащихся обращается на то, что верхи купечества, занимавшиеся зарубежной торговлей, назывались гостями, а местные купцы, осуществлявшие внутреннюю торговлю-прасолами. Маршруты торговых путей-трактов-показываются на карте Беларуси или откладываются на картосхеме. Структура экспорта-импорта в ВКЛ изучается на основании схемы на с. 44.

4.Социальные конфликты

Изучение пункта осуществляется в следствии заполнения таблицы

Параметры сравнения

Город

Деревня

Причины конфликтов

Борьба между высшими и низшими слоями населения, злоупотребления должностными обязанностями, распространение ростовщичества, увеличение налогов

Увеличение повинностей крестьян.

Формы протестов

Восстания, бунты.

Жалобы, уклонение от уплаты повинностей, побеги от одного феодала к другому, незаконное использование панских угодий.

Примеры конфликтов

1606, 1610 г. – выступление жителей Могилева против городского магистрата; 1615 г. – восстание жителей Мозыря.

Поход Северина Наливайко в ВКЛ

Участники (лидеры)

И.Харкович, М.Чеботарь, Л.Михайлович, Н. Милькович, Г. Иванович.

Казаки, лидер С.Наливайко

 

V.Физкультминутка
1.Гимнастика для глаз
Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, а затем открыть их на такое же время. Повторять 6-8 раз
2.Гимнастика для пальцев
Надавливание на подушечку большого пальца всеми пальцами поочередно

VI. Закрепление изученного материала

Беседа с учащимися по вопросам:

1.дать определения понятиям местечко, юридики, цех, портачи, гость, прасолы, тракт;

2.сравнить ремесленное производство в мастерской и в мануфактуре;

3.назвать и охарактеризовать функции, которые выполняли белорусские города.
VII. Рефлексия

При подведении итогов урока для осмысления учащимися собст­венной деятельности на этапе рефлексии используется прием незаконченных предложений:

«Больше всего мне запомнилось...»;

«На уроке я понял, что...»;

«Мне понравился ответ »;

«Мне было трудно понять/выполнить...» и т. п.

VIII. Постановка домашнего задания

Домашнее задание с объяснением записано на доске § 7; индивидуальное задание: подготовить сообщения. Темы: М. Лютер; Н. Радзивилл Черный; Сымон Будный.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Фарный костел в Гродно. 17 век.

Фарный-костел_10.jpg

 

 

 

 

Могилев 17 век.

 Куда более объективна гравюра В.Камарова также XVIII века. Здесь виден и общий вид могилевского замка с храмом на внутренней территории, и Нагорский посад с узнаваемыми силуэтами городских достопримечательностей. Город обнесен стеной с брамами, при этом только брамы были каменными, а стена деревянной. На заднем плане хорошо видно третье кольцо могилевских укреплений, т.н. Полевой (или Дальний, Круговой) вал, также с брамами.

0_8ced5_bdb038d5_orig.jpg

 

Акварели с видами Могилева конца XVII-первой трети XVIII века оставил и Юзеф Пешка. Например, на этой видна Олейная брама на Торговой площади, за ней заметна башня ратуши, а справа Спасский собор.

0_8ced7_7ba3c212_orig.jpg

 

 

 

 

 

 

 

Историческим центром Могилева является Советская площадь. Она возникла в 1-й половине XVI века между замком и Нагорским посадом и называлась Торговая (удивительно, но не Рыночная). В 1604 году она имела площадь более 2 га и была занята 26 рядами торговых лавок. От нее радиально шли 2 главные городские дороги-улицы: Шкловская (Первомайская) и Ветряная (Ленинская). После присоединения города к Российской империи площадь переименовали в Губернаторскую и застроили целым комплексом губернских учреждений. На рисунке Н.Львова конца XVIII-начала XIX веков она выглядит уже следующим образом (на переднем плане остатки Могилевского замка).

0_8cedd_3c69aa97_orig.jpg

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 28 мая
Просмотров: 90
Скачиваний: 0
Жук Маргарита Валерьевна
История, 8 класс, Уроки
Скачать материал