[Не пропустите в августе!] Практическая онлайн-конференция «Образовательные тренды 2020/2021» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» август 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 августа по 31 августа

Генетический код

Тип урока – изучение нового материала. Цель: Обобщить и систематизировать знания учащихся, полученные при изучении данной темы: Задачи: Образовательная: закрепить знания учащихся по теме «Обмен веществ», О роли белков в организме и их синтезе. Развивающая: развитие умения учащихся работать в бригадах и индивидуально; совершенствование монологической речи, логического мышления, расширения биологического словарного запаса. Воспитывающая: воспитание коммуникативной культуры учащихся, способности работать в коллективе. Учащиеся должны знать: определения понятий «ген, генетический код, триплет, транскрипция, трансляция». Учащиеся должны уметь: пользоваться таблицей генетического кода, работать с первоисточниками.
Просмотр
содержимого документа

Практическая реализация технологий (технологии доктора педагогических наук Н.Н. Суртаевой)

Как писал Ф. Энгельс: «Жизнь есть способ существования белковых тел, существенным моментом которого является постоянный обмен веществ с окружающей их внешней природой, причем с прекращением этого обмена веществ, прекращается и жизнь, что приводит к разложению белка».

Урок в 10  классе.

На уроке используется бригадно-индивидуальная технология по методике доктора педагогических наук Суртаевой Н.Н.

Тема: Генетический код. Транскрипция.

Синтез белков в клетке.

Тип урока – изучение нового материала.

Цель: Обобщить и систематизировать знания учащихся, полученные при изучении данной темы:

Задачи:

   Образовательная: закрепить  знания учащихся по теме «Обмен веществ», О роли белков в организме и их синтезе.

Развивающая: развитие умения учащихся работать в бригадах и индивидуально; совершенствование монологической речи, логического мышления, расширения

биологического  словарного запаса.

Воспитывающая: воспитание коммуникативной культуры учащихся, способности работать в коллективе.

Учащиеся должны знать: определения понятий  «ген, генетический код, триплет, транскрипция, трансляция».

Учащиеся должны уметь: пользоваться таблицей генетического кода, работать с  первоисточниками.

                                        Ход урока:

  1. Организационный момент
  2. Информационный ввод
  3. Повторение

Вопросы к повторению:

  1. Какие функции в организме выполняют белки?
  2. Из чего они состоят?
  3. Сколько незаменимых  аминокислот вы знаете?
  4. Сколько структур белковой молекулы  вы знаете?
  5. Какая химическая связь в первичной структуре белка?
  6. Что называется денатурацией?
  7. Какие виды ее вы знаете?

        

Учащиеся распределяются по рабочим бригадам состоящим из 4 человек. Для работы учащимся предлагаются 2 карты-инструкции и алгоритм поведения учащихся при работе по бригадно-индивидуальной технологии обучения.

Содержание карты – инструкции №1 одинаково для всех бригад. Индивидуальные карточки имеют различное содержание.

Алгоритм поведения учащихся при работе по бригадно-индивидуальной технологии обучения

  1. Прочитайте содержание записей, сделанные в рабочей тетради в период информационного ввода темы учителем, используйте текст учебника.
  2. Получите карту-инструкцию №1, изучите ее, приступайте к самостоятельному выполнению заданий.
  3. Сверьте друг с другом правильность выполнения заданий, задайте друг другу вопросы, которые вызвали затруднения, попытайтесь совместно ответить на эти вопросы, при необходимости обращайтесь за консультацией к учителю.
  4. Выполните дополнительные задания, если есть неясные вопросы, еще раз обсудите их.
  5. Завершите работу над картой-инструкцией №1, переходите к индивидуальной работе по карте инструкции №2. Предварительно делайте запись в лист учета результатов деятельности учащихся в бригаде. Сдаете лист учета учителю.
  6. Закончив работу над индивидуальным заданием, сдаете его учителю.

        Карта-инструкция №1:

Тема: Генетическая информация в организме.

                                                 Генетический код.

Источники информации: учебник, рабочий конспект, таблицы, алгоритмы.

Карточка, содержащая задания разной сложности.

Контрольные вопросы по теме.

  Учащиеся начинают работать в группе по выполнению общего задания.

Цели:

    Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Генетическая информация в организме. Генетический код»

    Закрепить навыки  учащихся работать с таблицей «Генетического кода» и первоисточниками.  

    Учащиеся в бригадах получают карточку-задание

 


Карточка №1


Вопросы и понятия

Расшифровка и пояснения

  1. Какие функции выполняют белки в организме?

 

  1. В чем уникальность каждого живого организма?

 

  1. Чем определяются свойства белков?

 

  1. Где закодирована информация о строении и жизнедеятельности организма?

 

  1. Что называется геном?

 

  1. Что называется триплетом (кодон)?

 

  1. Сколько сочетаний из трех нуклеотидов кодируют 20 аминокислот?

 

  1. Дайте определения:

А) транскрипция

Б) трансляция

 

Контрольные вопросы:

1.Какова роль ДНК в клетке?

2.Какие виды РНК Вы знаете?

3.Чем отличается по строению ДНК от РНК?

   В процессе выполнения работы по карте №1 учащиеся работают индивидуально или совместно, обсуждая сложные вопросы. При необходимости обращаются за консультацией к учителю, используют все виды источников информации.

   По мере выполнения заданий делаются записи в листе учета результатов работы в бригаде.

После завершения работы над картой-инструкцией №1 учащиеся сдают лист учета результатов работы в бригаде учителю.

                                         ЛИСТ  УЧЕТА  РЕЗУЛЬТАТОВ

                ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  УЧАЩИХСЯ  В  БРИГАДЕ

       ФИО учащихся

Освоил, выполнил все задания

Не освоил, не понял, выполнил не все задания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Следующий этап – индивидуальная работа с картой - инструкцией №2.

Карта – инструкция №2:

   ЦЕЛЬ: Ориентируясь на знания, полученные при изучении темы, выполняют предложенные задания в карточке №2.

Учащиеся получают индивидуальные карточки-задания.

Ответы оформляются на отдельных листах, которые учащиеся сдают учителю в конце урока.

             

    Карточка №2. Вариант № 1

Вопросы и задания

Ответы и комментарии

  1. Дана рабочая цепь молекулы ДНК. Напишите ей комплементарную цепь

и-РНК.

  1. А А А А Г Ц Г Г Ц Т Т Ц Ц Г А
  1. Сколько аминокислот кодирует данная цепь?

 

  1. Пользуясь таблицей генетического кода напишите последовательность первичной структуры белка согласно и-РНК.

 

  1. Чем отличается синтез белка прокариот от эукариот?

 


Карточка №2. Вариант № 2


Вопросы и задания

Ответы и комментарии

  1.   Дана рабочая цепь молекулы ДНК. Напишите ей комплементарную цепь

и-РНК.

  1. А Т А А Г Т Г Г Г Ц Ц Ц Г Ц Ц
  1. Сколько аминокислот кодирует данная цепь?

 

  1. Пользуясь таблицей генетического кода напишите последовательность первичной структуры белка согласно и-РНК.

 

  1. Чем отличается синтез белка прокариот от   эукариот?

 

III. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ

Тест

Выберите все правильные из предложенных вариантов ответа.

  1. Денатурация белка необратима при нарушении структуры:

                      А) первичный

                      Б) вторичный

                               В) третичный

                      Г) четвертичный

2) Какую функцию в процессе биосинтеза белка выполняют т-РНК?

      А) Функцию переноса генетической информации из ядра в рибосоме

      Б) Функции транспорта аминокислот

      В) Функцию хранения наследственной информации

3) Какую функцию выполняет и-РНК в процессе биосинтеза белка?

   А) Перенос генетической информации из ядра к рибосоме

   Б) Транспорт аминокислот к рибосоме

   В) Хранит наследственную информацию

4) Что такое транскрипция?

      А) Процесс переписывания информации с ДНК на и-РНК

      Б) Процесс переписывания информации с ДНК на молекулу белка

      В) Процесс переписывания информации с РНК на молекулу белка

5) Какие молекулы доставляют аминокислоты к рибосомам?

       А) Молекулы т-РНК

       Б) Молекулу ДНК

       В) Молекулы и-РНК

6) Что такое трансляция?

      А) Перевод последовательности нуклеотидов в молекуле и-РНК в последовательность аминокислот в молекуле белка

     Б) Перевод последовательности нуклеотидов в молекуле ДНК в последовательность нуклеотидов в молекуле и-РНК

        7) Сопоставьте понятие и его содержание стрелками

Кодон

 

Единица генетического кода, состоящая из трех нуклеотидов в молекуле ДНК или РНК.

          

   

Антикодон

 

В биологии участок т-РНК, состоящий из трех нуклеотидов.

        

 

Таблица для ответов

1

2

3

4

5

6

7

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

   Все  направления новых педагогических технологий относятся к так называемому гуманистическому подходу в психологии и в образовании, главной отличительной чертой которого является особое внимание к индивидуальности человека, его личности, четкая ориентация на сознательное развитие самостоятельного критического мышления. Этот подход рассматривается в мировой педагогической практике как альтернативный традиционному подходу, основанному, главным образом, на усвоении готовых знаний 

 

Информация о публикации
Загружено: 1 июня
Просмотров: 73
Скачиваний: 0
Слесарева Юлия Владимировна
Биология, 10 класс, Уроки
Скачать материал