[Только до 13 августа!] Масштабные летние олимпиады по школьным предметам Выбрать олимпиаду→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

Формы и методы работы на уроках истории при переходе на ФГОС

Перечислены основные формы и методы, используемые учителем на уроках истории при переходе на ФГОС.
Просмотр
содержимого документа

Формы и методы работы на уроках истории при переходе на ФГОС

Учитель истории Турова Ю.В.

Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности.

В процессе организации урока важная роль отводится, конечно же, учителю. При подготовке к урокам  стараюсь тщательно продумать формы и методы организации работы на уроке для активизации познавательной деятельности ученика, для привития интереса к учебе.

Очень важная роль отводиться самому началу урока.  Организационный этап достаточно короткий, но именно на данном этапе учитель, высказывая добрые пожелания детям, формирует положительную эмоциональную направленность. Создание доброжелательной обстановки достигается следующими методами: можно начать урок с эпиграфа, стихов, девиза («С малой удачи начинается большой успех»);  предлагаю детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; можно «отправится в экспедицию», и достигнуть цели нам помогут не только  уже приобретенные знания, но и взаимовыручка и поддержка на уроке, командный дух.

Основной целью этапа мотивации (самоопределения) является создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность. На данном этапе использую различные методы обучения:  словесные, наглядные (демонстрации, иллюстрации, просмотр видеоматериалов). Видеоролики  использую  на уроках по темам: «Древня Спарта», «Македонские завоевания в VI веке до н.э» и др. Данный метод позволяет  учащимся погрузиться и почувствовать всю атмосферу изучаемого периода.

На уроках по теме «Культура» представляю иллюстрации памятников культуры и задаю вопрос: «Что объединяет эти иллюстрации?».  Ребята отвечают: «Изображенные на картинках памятники созданы руками человека и относятся к культуре».  Таким образом, учащиеся определяют и тему урока.

На следующем этапе определяем тему урока, ставим проблему и выясняем причину «незнания»,  вместе с учениками составляем и обсуждаем план работы.

Большое предпочтение отдаю организации групповой работы. Групповая работа активизирует процесс обучения школьников, создает широкую базу для теоретических обобщений, обеспечивает условия для овладения школьниками такими сложными умениями, как постановка целей, контроль, оценка. Велик развивающий потенциал групповой работы, при которой ученик становится важным участником общего дела – ведь от его труда зависит результат всей группы. В этих условиях школьник эффективно овладевает учебной деятельностью и накапливает предпосылки к переходу на следующую ступень в своем развитии – организации индивидуальной самостоятельной учебной деятельности. При групповой работе на уроке значительно возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и со стороны одноклассников. Причем помогающий тоже получает пользу, так как закрепляет свои знания. Учитель при организации групповой работы на уроке истории должен четко продумать, каким будет результат работы каждой группы: отчет, статья, график, таблица, схема, выполненные вместе. Это может быть и устный ответ, представленный одним из участников группы.

При первичном закреплении можно организовать самостоятельную работу, а затем коллективную проверку. Закрепление также  можно организовать в форме игры «Да-Нет», «Верю не верю» и другие.

На этапе рефлексии происходит подведение  итогов урока,  обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. 

Можно предложить анкету самоанализа, где предлагается ребятам аргументировать свой ответ.

 

 Анкета самоанализа.

На уроке я работал

Своей работой на уроке я

Урок для меня показался

За урок я

Мое настроение

Материал урока мне был

 

 

Домашнее задание

 

активно / пассивно

доволен / не доволен

коротким / длинным

не устал / устал

стало лучше / стало хуже

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

легким / трудным

интересно / не интересно

 

 

Можно предложить следующий вариант самоанализа:

 

Мне больше всего удалось…

За что ты можешь себя похвалить?

За что ты можешь похвалить одноклассников?

Что приобрёл?

Что меня удивило?

Для меня было открытием то, что…

Что на ваш взгляд удалось?

Что на ваш взгляд не удалось? Почему? Что учесть на будущее?

Мои достижения на уроке…

Урок

-заставил задуматься…

-навёл меня на размышления…

Что нового вы узнали на уроке?

Что вы считаете нужным запомнить?

Над чем ещё надо поработать?

 

 

 

Прием «Плюс-минус-интересно» позволяет учителю взглянуть на урок глазами учеников, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого ученика,  определить, что понравилось ученикам на уроке, какая информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, и наоборот – что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь. В конце урока ученики сами оценивают свою работу, приводят аргументы.

Все перечисленные методы и формы организации работы на уроках отвечают требованиям новых стандартов, помогают вовлечь наибольшее количество учащихся в образовательный процесс, повысить интерес к предмету. Результатом таких уроков являются не только самостоятельно добытые знания. Ребята в процессе обучения овладевают навыками отбора информации, постановки цели и решения задач, которые пригодятся им не только в учебном процесс, но и в жизни. Взаимодействие и сотрудничество способствуют формированию культуры поведения.

 

 

 

 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 21 января
Просмотров: 588
Скачиваний: 0
Турова Юлия Викторовна
Всем учителям, 5 класс, Разное

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал