«Формирование функциональной грамотности на уроках биологии»

«Формирование функциональной грамотности на уроках биологии» Учитель биологии КГУ ОШ № 142 Кулинская Лейла Рахамжановна

Компоненты функциональной грамотности знания сведений, правил, принципов; усвоение общих понятий и умений, составляющих познавательную основу решения стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности; умения адаптироваться к изменяющемуся миру; решать конфликты, работать с информацией; вести деловую переписку; применять правила личной безопасности в жизни; готовность ориентироваться в ценностях и нормах современного мира; принимать особенности жизни для удовлетворения своих жизненных запросов; повышать уровень образования на основе осознанного выбора.

Семь механизмов по развитию функциональной грамотности школьников обновление содержания образования (стандарты, учебные программы); 2) формы и методы обучения; 3) система диагностики и оценки учебных достижений обучающихся; 4) программы внешкольного, дополнительного образования; 5) модель управления школой (высокий уровень автономии школ в регулировании учебного плана); 6) наличие дружелюбной образовательной среды, основанной на принципах партнерства со всеми заинтересованными сторонами; 7) активная роль родителей в процессе обучения и воспитания детей.

Этапы урока. Стадия вызова Актуализация знаний и развитие критического мышления. Её присутствие на каждом уроке обязательно. Она позволяет: актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме, вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, побудить к активной работе. Ученик вспоминает всё, что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до ее изучения, задает вопросы, на которые хотел бы получить ответ. Эта стадия похожа на актуализацию знаний в традиционном уроке, но приёмы и методы организации деятельности другие. Приёмы «Ассоциации», «Покопаемся в памяти», «Кластеры», таблица «Знаем – Хотим узнать – Узнаем» (З – Х – У), «Логические цепочки» позволяют каждому активно включиться в работу.

Стадия осмысления 2 стадия – Осмысление. На этой стадии учащийся вступает в контакт с новой информацией, самостоятельно и активно участвует в работе. Здесь актуальны такие приёмы, как: чтение текста с маркировкой по типу insert, ведение записей двойных дневников и бортовых журналов, составление таблиц «ЗХУ», работа с кластером, приём «Карусель». Эти приёмы можно использовать при любом способе подачи нового материала: чтении текста, просмотре видеофильма, объяснении учителя, сообщение обучающегося с демонстрацией презентациии, выполнение лабораторного опыта и т.д. Работа ведётся индивидуально – в парах – в группах. Основным приемом ТРКМ является маркировка текста по типу Инсерт. В дословном переводе с английского – означает: интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления. Например, при изучении темы: Строение клетки» в 9 классе ученики используют прием «маркировка». Они читают текст параграфа и делают в нем соответствующие пометки.

Стадия «рефлексии» 3 стадия – Рефлексия. Здесь основным является: целостное осмысление, обобщение полученной информации, присвоение нового знания, формирование собственного отношения к изучаемому материалу. На этой стадии можно использовать приемы: кластер, эссе, самоанализ, толстые и тонкие вопросы, галерея, ключевые слова, взаимообучение, синквейн (синквейн – это стихотворение пятистишие, которое требует синтеза информации и материала в коротких выражениях). Прием «Синквейн» можно использовать на любом уроке – этот приём как подведение итогов урока. Учащиеся пересматривают то, что они когда-то знали, узнали новое и систематизируют все знания. На данном этапе приобретается важное умение резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах. Например, синквейн по теме «Стебель»: Стебель Сложный, сильный. Проводит, запасает, удерживает. Важен в жизни растения, человека. Опора!

Из опыта работы Работа в парах Часто использую на уроках работу в парах, когда ученики учатся задавать друг другу вопросы и отвечать на них, а так же осуществлять взаимоконтроль Например, учащиеся создают «карточки другу» с заданиями по определенной теме затем которые сами же и проверяют Учащиеся выполняют работу в паре, затем представляют ее всему классу

Групповая форма работы Необходимо сказать, что я провожу целые циклы уроков, используя групповую работу при изучении новых тем. Договор учителя с учащимися происходит на первом занятии цикла уроков, где используется групповая работа. Ребята разделяются на 4-5 постоянных групп по желанию. Группам предстоит по очереди выполнять два рода действий, мы называем их «исследование» и «экспертирование».

«Исследователи» выполняют разнообразные задания, относящиеся к теме урока: изучают информацию, рисуют схемы, рисунки, диаграммы, составляют таблицы, тесты и т.д. «Эксперты» вырабатывает систему оценивания, прорабатывая материал, составляют вопросы для групп и ведут «урок – конференцию». На каждом подобном занятии происходит смена ролей, так чтобы каждый ребенок побывал в качестве эксперта и исследователя. Смена ролей и свободный выбор заданий позволяет учащимся формировать разнообразные компетенции.

Уроки с компьютером Использование компьютерных технологий на уроке открывает новые возможности как для ученика, так и для учителя. Они позволяют учителю легко осуществлять личностно – ориентированный , индивидуальный, дифференцированный подход, обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение, диагностику обученности и контроль усвоения знаний. А учащимся они помогают развивать познавательные навыки, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развивать творческое и критическое мышление…. Компьютерные технологии могут быть эффективно использованы для повышения качества обученности школьников

Формула успеха ОВЛАДЕНИЕ = УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ

Модель формирования и развития функциональной грамотности Дерево – функционально грамотная личность Вода – педагогические технологии Яблочки – ключевые компетенции Лейка – учитель

Спасибо за внимание!