[29.07] Вебинар «Интерактивные технологии на уроках: современные инструменты и сервисы» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

Дополнительная общеобразовательная программа художественно-эстетическому направлению «В МИРЕ ПРЕКРАСНОГО» 1-4 классы (4 года)

Данная программа является одним из механизмов решения актуальной про-блемы современного мира – эстетизации личности ребенка. Умение эстетически правильно оценивать предметы и явления при непосредственном контакте с ними, умение творить красоту вокруг себя, умение наполнять свой «детский» мир эмоциональными переживаниями, яр-ко окрашенными представлениями – все это качества, которые необходимо сформировать у младшего школьника. В основу программы положены различные средства эстетического вос-питания: природа, музыка, литература, живопись... Использование вышеназванных средств в формировании эстетической культуры младших школьников дает возможность им не только почувствовать многомерную красоту природы, но и научиться жить и творить по законам красоты. Программа состоит из отдельных блоков, включающих в себя определенные темы занятий. Содержание занятий предоставляет детям возможность почувствовать мир красоты в целом, позволяет развивать их творческие спо-собности, дать оценку предметам и явлениям окружающей действительности. Содержание каждого блока можно реализовывать отдельно от остальных, однако для решения поставленной цели необходимо вести систематическую работу по всем шести блокам. Кроме того, в программе представлены разнообразные формы и методы воспитательной работы по эстетическому развитию личности ребенка. Это беседы, практические занятия, творческие мастерские, экскурсии, походы в музеи и галереи… Местом проведения воспитательных дел может быть классная комната, лес, парк, музей, картинная галерея. Целенаправленная работа в выбранном направлении позволит подвести детей к тому, что красота должна пронизывать все сферы деятельности человека, всю его жизнь, а это в свою очередь будет способствовать успешному решению задач программы.
Просмотр
содержимого документа

1

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ГОРЛОВКИ

Муниципальное общеобразовательное учреждение города Горловки

«Школа-интернат с предоставлением дошкольного образования»

 

 

 

СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания педагогического совета

МОУ г. Горловки «Школа-интернат ДО»

от  22 марта 2021 года №2

 

 

 

 

 

Дополнительная общеобразовательная программа

художественно-эстетическому направлению

 

 

 

«В МИРЕ ПРЕКРАСНОГО»

 

 

1-4 классы

(4 года)

 

 

 

 

 

 

                                                                             

 

                                                                             

Гриб Анастасия Владимировна

учитель

 

 

 

 

Горловка

2021

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

1

Паспорт программы

3

 

 

 

 

2

Пояснительная записка 

4

 

 

 

 

3

Актуальность программы

5

 

 

 

 

4

Содержание программы

12

 

5

Механизм контроля и отслеживания результатов

21

 

 

1 год обучения

21

 

2 год обучения

22

 

3 год обучения

23

 

4 год обучения

24

 

 

 

5

Список литературы

27

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

 

Полное название организации

Муниципальное общеобразовательное учреждение города Горловки «Школа-интернат с предоставлением дошкольного образования»

Юридический адрес

284647, ДНР, г. Горловка, улица Немировича – Данченко, дом 8

Адрес электронной почты

gnvk_promin@mail.ru

Наименование программы

Программа по художественно-эстетическому воспитанию «В мире прекрасного»

Тип программы

Авторская

Вид программы

Воспитательная

Возрастная категория учащихся

1 – 4 классы

Сроки реализации программы

4 года

Предполагаемый результат

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки учащегося является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами воспитания может каждый, по - настоящему желающий этого ребенок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Красота – могучий источник нравственной чистоты, духовного богатства, физического совершенства … Мы с первых же дней школьного воспитания учим детей понимать красоту окружающего мира, природы, общественных отношений. Восприятие, осмысливание красоты – это основа, стержень эстетического образования, сердцевина той эстетической культуры, без которой чувства остаются глухими ко всему прекрасному.

                            В. А. Сухомлинский

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

      Данная программа является одним из механизмов решения актуальной проблемы современного мира – эстетизации личности ребенка.

      Умение эстетически правильно оценивать предметы и явления при непосредственном контакте с ними, умение творить красоту вокруг себя, умение наполнять свой «детский» мир эмоциональными переживаниями, ярко окрашенными представлениями – все это качества, которые необходимо сформировать у младшего школьника.

     В основу программы положены различные средства эстетического воспитания: природа, музыка, литература, живопись... Использование вышеназванных средств в формировании эстетической культуры младших школьников дает возможность им не только почувствовать многомерную красоту природы, но и научиться жить и творить по законам красоты.

     Программа состоит из отдельных блоков, включающих в себя определенные темы занятий. Содержание занятий предоставляет детям возможность почувствовать мир красоты в целом, позволяет развивать их творческие способности, дать оценку предметам и явлениям окружающей действительности. Содержание каждого блока можно реализовывать отдельно от остальных, однако для решения поставленной цели необходимо вести систематическую работу по всем шести блокам.

     Кроме того, в программе представлены разнообразные формы и методы воспитательной работы по эстетическому развитию личности ребенка. Это беседы, практические занятия, творческие мастерские, экскурсии, походы в музеи и галереи… Местом проведения воспитательных дел может быть классная комната, лес, парк, музей, картинная галерея.

      Целенаправленная работа в выбранном направлении позволит подвести детей к тому, что красота должна пронизывать все сферы деятельности человека, всю его жизнь, а это в свою очередь будет способствовать успешному решению задач программы.  

    

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

 

В последние годы проблема эстетизации образовательно-воспитательного процесса стала одной из наиболее острых проблем не только педагогики, но и всего общества в целом. Необходимыми условиями формирования современной гармонически развитой личности являются богатство его внутренней духовной культуры, интеллектуальная свобода, высокий нравственный потенциал, хороший эстетический вкус, пластичность межличностного, межнационального и социального общения.

 

Цели программы:

воспитание эстетической культуры у младших школьников во внеурочной деятельности;

воспитание культуры досуговой деятельности, организация содержательного досуга, способствующего многогранному развитию обучающихся, создание условий для их творческой самореализации.

  

Задачи:

воспитание эстетической чуткости;

воспитание чувства красоты;

формирование нравственно-эстетической потребности;

формирование эстетических вкусов и идеалов личности;

развитие способности к созиданию красоты;

воспитание культуры речи;

обогащение словарного запаса.

 

Программа состоит из отдельных блоков, включающих в себя определенные темы занятий. Содержание занятий предоставляет детям возможность почувствовать мир красоты в целом, позволит развивать их творческие способности, давать оценку предметам и явлениям окружающей действительности.

Содержание каждого блока можно реализовывать отдельно от остальных, однако для решения поставленной цели необходимо вести систематическую работу по всем шести блокам.

Курс обучения рассчитан на 34 часа в год. Учебно-тематический план реализовывается через блоки: «Радуга природы», «Музыка стучится в наши сердца», «Ярмарка литературных чудес», «Я и мой красивый мир», «Увидеть прекрасное – создать удивительное…», «Творческая мастерская».    

  В программе представлены разнообразные формы и методы воспитательной работы. Это беседы, практические занятия, творческие мастерские, экскурсии, походы в музеи и галереи. Местом проведения воспитательных дел были классная комната, лес, парк, музей, картинная галерея. Целенаправленная работа в выбранном направлении позволила подвести детей к тому, что красота должна пронизывать все сферы деятельности человека, всю его жизнь, а это, в свою очередь, будет способствовать успешному решению задач программы.   

Эстетическое воспитание детей является очень важным этапом на пути формирования общества и личности в целом. В процессе совершенствования эстетическое начало возвышает самого человека, украшает его обыденность и повседневность. На развитие эстетического начала большое влияние оказывает характер общественных отношений, а также уровень развития и духовное состояние общества, а главное - развитие его культуры. Эстетическая культура является главной частью культуры, которая является многогранной. В ее основе лежат: эстетическое сознание и эстетические ценности людей, определенные эстетические моменты в различных видах деятельности, и конечно, эстетическое воспитание. Народное искусство занимает особое место в эстетической культуре и эстетическом воспитании. Эстетическая культура человека – это, в первую очередь, чувственное понимание и осознание мира культуры.

Программа построена на основе обучения, которое носит развивающий характер, а оно ведет за собой эстетическое, нравственное и интеллектуальное развитие детей.

Важный принцип данной программы — принцип интеграции как важнейшей качественной характеристики, определяемой глубокой взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов искусства и разнообразной художественно-творческой деятельности. Интеграция базируется на ряде положении, вытекающих из специфики искусства и заключающихся в следующем:

на образном содержании искусства базируется та или иная художественная деятельность, при этом для каждого вида искусства и основанной на нем художественной деятельности характерны свои специфические способы создания образа;

образ одного и того же предмета, явления может быть передан в разных видах искусства путем использования специфичных для каждого искусства средств выразительности;

в интеграции один из видов искусства выступает в роли стержневого, другой — помогает более широкому осмыслению образов и их созданию разными выразительными средствами;

принципиально важно единство психических процессов, лежащих в основе каждого вида художественной деятельности и обеспечивающих ее успешное осуществление. В то же время та или, иная художественная деятельность ребенка способствует развитию у него этих психических процессов.

Интеграция культурного направления как глубокая форма взаимосвязи образования детей, охватывает все виды художественно-творческой деятельности: игры — дидактические, подвижные, игры — драматизации, сюжетно-ролевые; изобразительная, музыкальная и театрализованная, а также художественно-речевая деятельность. Интеграция основывается на общности психических процессов, развитие которых необходимо для успешного осуществления деятельности (эстетическое восприятие, образное мышление, воображение, эмоциональное отношение к деятельности, а также память и внимание).

 

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ:

 

посещение выставок;

экскурсии на природу;

выставки прикладного творчества;

праздники;

постановка номеров художественной самодеятельности.

 

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений рекомендуется использовать комплекс взаимодополняющих научных методов

адекватных предмету исследования: анализ литературы по теме исследования;

сравнительно-сопоставительный метод;

прямое и косвенное наблюдение;

анкетирование, тестирование, интервьюирование;

анализ продуктов эстетической деятельности школьников;

констатирующий и формирующий эксперименты;

статистические методы обработки результатов.

 

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

 

информационно-просветительская деятельность с участниками программы по вопросам воспитания детей и организации содержательного обновления содержания программы в соответствии с потребностями детей, меняющимися условиями в жизни общества;

внедрение и использование новых форм и методов организации воспитательной и досуговой деятельности;

формирование банка методических материалов по воспитательной и досуговой деятельности;

распространение и обмен опытом педагогических находок в сфере воспитания и досуга;

информирование общественности о результатах реализации программы через средства массовой информации, Сайт образовательного учреждения.

 

ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

 

Воспитательная система руководствуется принципами и генеральными ориентирами закона «Об образовании», который регламентирует: «Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей свободного развития личности»..... «Общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников.»

 

Принцип целенаправленности воспитания.  Этот принцип указывает на социокультурную обусловленность воспитания. Воспитание всегда связано с организацией деятельности и общения воспитанников в связи с определенной целью, на специально отобранном содержании. Воспитатель для этого должен иметь в виду некое идеальное представление о будущем результате, определенную программу жизни детей.

 

Принцип гуманизации воспитания. Этот принцип провозглашает в воспитании идею самоценности человека, идею активного человеколюбия. Он требует:

принимать ребенка таким, каков он есть, и верить, что каждый воспитанник может стать достойным человеком (Я. Корчак даже утверждал, что дети имеют право не соответствовать нашим ожиданиям и делать свои ошибки);

проявлять живой интерес к жизни ребенка, его радостям, огорчениям, проблемам, находить "общий язык" с детьми;

принимать ребенка равным себе в духовном смысле, осознавать свое собственное несовершенство, отказаться от возможности самоутверждаться за счет ребенка.

 

Личностно – ориентированное воспитание. Создание условий для развития индивидуальности обучающегося, его свободной воли в выборе средств и путей самоопределения. Организация педагогической поддержки обучающегося в овладении навыками самоанализа, самопознания, самоопределения и самосовершенствования.

Эстетическое начало присутствует в творческой деятельности, осуществляемой в разных сферах общественной жизни: научной, производственно-технической, экономической, политической и т. д.— всюду, где люди создают то, чего раньше не было. Оно начинает развиваться еще в детском возрасте. 

Главная задача педагогов заключается в том, чтобы научить ребенка видеть красоту, не только красоту природы предмета, но и красоту внутреннюю. 

Учитель во время урока не всегда может добиться повышения уровня эстетической культуры. Урок имеет свою конкретную структуру и время, а формирование эстетической культуры у детей – длительный процесс и требует более интересных моментов, новшеств, яркости и эмоциональности. Это можно осуществить во внеурочной деятельности. 

Внеурочная деятельность – это деятельность, которая реализуется с учетом интересов и способностей детей, это дополнительная возможность педагога заниматься воспитанием, развитием нравственных качеств и культуры младшего школьника. Она дает возможность найти скрытые таланты у детей и дать им правильное направление. Результаты констатирующего этапа эмпирического изучения проблемы показали, что уровень сформированности эстетической культуры у младших школьников находился в основном на низком и среднем уровнях. 

  С этой целью была разработана данная программа. Она является одним из механизмов решения актуальной проблемы современного мира – развитию эстетической культуры личности ребенка. В основу программы положены различные средства эстетического воспитания: природа, музыка, литература, живопись... Использование вышеназванных средств в формировании эстетической культуры младших школьников даст возможность детям не только почувствовать многомерную красоту природы, но и научиться жить и творить по законам красоты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

первоначальный опыт эмоционального творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов;

первоначальный опыт эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, нормирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы.

 

ПОКАЗАТЕЛИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

 

Социальный критерий. Эстетическая воспитанность в социальном смысле проявляется во всём комплексе поведения и отношения ребёнка. Его поступки, трудовая деятельность, взаимодействия с людьми в общественной и личной жизни, его одежда и внешний вид – всё это очевидные и убедительные свидетельства степени эстетической воспитанности школьника. Его подлинная эстетическая воспитанность проявляется в наличии эстетического идеала и художественного подлинного вкуса, органически соединённых с развитой способностью к воспроизведению, любованию, переживанию, суждению и художественно-эстетическому творчеству, в развитии умений и навыков изготовления собственных творческих работ.

Воспитанники проявляют широкий интерес к различным видам искусства, глубокую потребность общения с эстетическими явлениями искусства и жизни. Проявляется отношение к творчеству и искусству как к созиданию красоты и пользы.

 

Педагогический критерий. Проявляется в качестве выбираемых детьми произведений искусства, в оценке явлений искусства и жизни; в результате их разнообразной деятельности, особенно художественно-эстетического творчества. Педагогические критерии дают возможность обнаружить у ребят уровень художественно-образного мышления и творческого воображения; умение создавать собственный, новый, оригинальный образ, а также навыки творческой деятельности. Для высокого уровня эстетической воспитанности в творчестве характерно отточенное исполнительское мастерство, объединённое с импровизацией, созиданием нового образа.

 

Психологический критерий. Проявляется в развитии у детей эмоциональной отзывчивости на красоту, в развитии эстетического восприятия народного и профессионального искусства. У детей сформировано эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, устойчивая потребность к общению с искусством в различных формах. Дети способны восхищаться художественными образами, воссоздавать их в своём воображении. У детей развита любознательность, потребность проявлять творческую инициативу.

 

Критериями оценки эстетической воспитанности, сформированной при обращении к искусству дизайна, на уровне творческой деятельности являются:

оригинальность,

гармоничность,

выразительность,

колористическое решение,

художественно-графические умения,

техника исполнения.

 

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Личностный блок. Развитие нравственных качеств, эстетической воспитанности, творческих и литературных способностей. Формирование межличностных отношений.

 

Познавательный блок. Получение знаний о красоте, культуре, культурных ценностях. Знакомство с произведениями композиторов, художников, народных умельцев. Знакомство с творчеством сверстников (рисунки, поделки, стихи, заметки). Овладение первоначальными оформительскими навыками.

 

Регулятивный блок. Обучение планированию деятельности, выделению этапов деятельности. Обучение оценки своей деятельности и деятельности сверстников.

 

Коммуникативный блок. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Отработка умения слушать и вступать в диалог. Обучение постановки вопросов. Обучение поиску и сбору информации. Отработка умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. Участие в коллективных творческих делах. Обучение владению диалогической и монологической речью.

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 

Работа по эстетическому воспитанию в школе тесно связана со всеми сторонами учебно-воспитательного процесса, формы организации ее очень разнообразны, и результаты проявляются в различных видах деятельности.

  Воспитание эстетического отношения к окружающей действительности через ознакомление с общественными и природными явлениями в быту, в процессе труда, игры;

  Эстетическое воспитание средствами искусства (художественное воспитание через уроки изобразительного искусства, внеурочную деятельность, развитие творческих способностей через уроки музыки, ритмики, внеурочную деятельность).

Работа по данному направлению строилась с учетом возрастных, психофизических особенностей обучающихся и направлена на формирование восприятия, воображения, памяти и развитие интересов, чувств, склонностей и способностей, которые содействуют возникновению активного отношения к жизни. Для того, чтобы научиться понимать прекрасное в искусстве и жизни, необходимо пройти длинный путь накопления элементарных эстетических впечатлений, зрительных, слуховых ощущений, необходимо определенное развитие эмоциональных и познавательных процессов.

Музыка для ребенка – мир радостных переживаний, школа «чувств», которые формируются благодаря своему свойству музыки – вызвать сопереживания слушателей. Чтобы открыть пред ним дверь в этот мир. Надо развивать его способности, и прежде всего, музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость.

Занимаясь изобразительной деятельностью, дети имеют возможность выразить впечатления, свое понимание окружающей их жизни и эмоциональное отношение к ней в художественном творчестве: рисовании, лепке, аппликации.

Праздники занимают особое место в системе эстетического воспитания в школе. Они соединяют в себе как средства воздействия различных видов искусства, так и художественной деятельности. В основе каждого праздника лежит главная идея, которая должна быть понята детьми, а значит, должна быть преподнесена им в простой, доступной форме. Этому способствует объединение на праздниках различных видов искусства, формирующих у детей нравственно-эстетические чувства. Праздники должны доставить детям радость и давать возможность каждому участнику проявить свои художественные способности, эмоциональную восприимчивость, творческую активность. Особый праздничный подъем обостряет чувства детей, они по-иному, чем на обычных уроках, занятиях, проникаются содержанием исполняемых песен, стихотворений, танцев. Поэтому на праздниках осуществляется одновременно эстетическое и нравственное воспитание детей.

Средства художественно-эстетического воспитания:

предметно-развивающая среда;

эстетическая направленность учебно-воспитательного процесса;

дополнительное образование.

Эффективность работы по эстетическому воспитанию в школе-интернате зависит от следующих условий:

методического обеспечения;

педагогического мастерства;

взаимодействия с семьей.

Основные формы и методы работы:

репродуктивный (воспроизводящий);

объяснительно-иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

метод проблемного изложения (воспитатель ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ РЕАЛИЗУЕТСЯ ЧЕРЕЗ БЛОКИ: (34 Ч)

 

I БЛОК «РАДУГА ПРИРОДЫ» (6 Ч)

 

1 Тема: Этот загадочный и фантастический мир природы (2 часа). На занятии дети знакомятся с красотой фантастического мира природного сообщества, рассматривают фотографии уголков родной природы, подготовленные ими вместе с родителями, коллективно составляют выставку фотографий «Природа родного края». В ходе занятия учитель (воспитатель) показывает детям, что красоту природы можно передать с помощью красок, слов, музыки.

    Дети слушают фрагменты музыкальных произведений, читают любимые стихотворения о природе, рассматривают репродукции картин. В результате у детей формируется образ природы, как дома человека, в котором чувствуется тепло, уют и красота.

 

2 Тема: Пусть всегда светит солнце (2 часа). Для того чтобы дети осознали себя частью Матушки-природы, которая не терпит бездушного отношения и заслуживает глубочайшего уважения и бережного обращения, программой предусмотрен экологический утренник. Место проведения – классная комната. Дети предварительно готовятся к нему: подбирают экологические сказки (День рождения Капельки, Берегите лес и др.), украшают зал, готовят костюмы. На утреннике дети инсценируют сказки, отвечают на вопросы героев сказок, читают стихи, составляют правила взаимодействия с окружающей средой.

 

3 Тема: Природа и фантазия (2 часа). Главная цель этого занятия - научить детей действовать и жить в согласии с природой, сохранять ту красоту, которая предстала перед нами, перед всем человечеством. Чтобы увидеть, почувствовать, распознать такую красоту, ребята совершают экскурсию в лес.

   Старик-лесовик перед экскурсией знакомит ребят с содержанием их деятельности в лесу, сопровождает во время нее. Во время экскурсии имеют место следующие задания: посмотри…, найди…, ощути… и др. Учащиеся собирают природный материал, из которого можно выполнить оригинальную поделку.

    В ходе второго занятия дети устраивают выставку работ из природного материала «Удивительное рядом», обмениваются опытом выполнения изделий.

 

II БЛОК «МУЗЫКА СТУЧИТСЯ В НАШИ СЕРДЦА» (5 Ч)

 

1 Тема: С музыкой навеки (2 часа). Мы живем в звучащем мире. Самые разнообразные звуки слышим мы на улице, в транспорте, дома. И все-таки в этом безбрежном море звуков наше ухо легко выделяет особые – музыкальные. Поэтому данное занятие проводится в форме заочного путешествия в мир знаменитых композиторов. Мысленно путешествуя по прошлому веку, дети знакомятся с жизнью В.А.Моцарта, П.И.Чайковского, Н.И.Верстовского, И.В.Бетховена…

В ходе занятия дети слушают фрагменты музыкальных произведений, делятся своими впечатлениями.

На данном занятии важно, чтобы дети осознали, что музыка великих композиторов живет и сейчас, что люди и сегодня восхищаются красотой звучания каждой ноты, что музыка способна вызвать чувство сопричастности к эпохе, переданной «художником» нот.

 

2 Тема: Музыкальное путешествие (1 час). Музыка – это искусство звука. Своими особыми средствами она передает впечатления от окружающего нас мира. Она может вызвать у слушателей ощущение радости, легкости, грусти, одиночества…

     Музыкальное путешествие предполагает знакомство ребят со знаменитыми местами композиторов, где они жили и работали: дом-музей С.В. Рахманинова; музей-усадьба композитора М.П. Мусоргского; музей-усадьба композитора М.И. Глинки.

       Важно, чтобы дети испытали чувство гордости за свою Родину, богатую талантливыми людьми, и чувство восхищения их произведениями.

     Учителю (воспитателю) следует создать особую атмосферу, чтобы дети не просто познакомились с музеями, но и получили эстетическое наслаждение от того, что находятся в том месте, где создавались замечательные произведения, пользующиеся популярностью и сейчас.   

 

3 Тема: Веселая нотка (2 часа). Основная задача данного занятия – формирование понимания детьми значимости искусства в жизни каждого человека. В рамках танцевально-музыкального часа, дети смогут выразить свои чувства через пение, танец, примут участие в музыкальных играх.                        

    Главное в том, что дети смогут сами почувствовать, ощутить настроение музыки, а значит, смогут выразить это настроение с помощью движений тела, голосом, словом.

 

III БЛОК «ЯРМАРКА ЛИТЕРАТУРНЫХ ЧУДЕС» (5 Ч)

 

1 Тема: Мороз и солнце – день чудесный (2 часа). На занятии, которое можно провести в форме литературной гостиной, дети окунутся в мир произведений А.С.Пушкина. Основная задача занятия – дать детям почувствовать уклад и мир прошлых веков, то время, в котором жил и творил А.С.Пушкин. Дети готовят стихи поэта, отрывки известных произведений, оформляют стенгазету о его жизни и деятельности, украшают зал.

      Важно показать детям красоту рифмы произведений великого поэта и писателя, красоту звучания его прозы, стихотворений.

      Учитель (воспитатель) может дать творческое домашнее задание – попробовать написать стихотворение или сказку, которые можно прочитать одноклассникам на уроке чтения.

 

2 Тема: Мой любимый герой (1 час). Каждый современный человек знает: общение с книгой многогранно, здесь каждый работает по-своему. Главное в том, чтобы дети обязательно «нашли» своих писателей и поэтов, свои книги, своих героев, которые восхищали бы их, стали близкими и дорогими, делали сердце добрым, а душу мудрой. Но у каждого ребенка этот герой может быть своим собственным,  из придуманного и написанного им литературного произведения (рассказа, сказки и т.д.).

     В ходе занятия писатели-земляки, литераторы могут дать детям рекомендации по написанию литературных произведений, предложить пробовать свои способности в литературе, почувствовать тонкость звучания слов в произведениях. Итогом занятия может быть мини-книга с произведениями ребят.

 

3 Тема: Литература и театр (2 часа). На первом занятии дети знакомятся с многообразием видов театра: драматический, кукольный, театр теней, музыкальный. Учителю необходимо показать, что театр – это жизнь. Эта жизнь представлена в спектакле: игрой актеров, музыкой, словом. Дети могут попробовать свои способности в роли актера, поставить пьесу-сказку для школьного вечера.    На этом занятии у детей может зародиться идея создать свой собственный театр в классе.

      На втором занятии ребята посещают кукольный театр (виртуальная экскурсия в мир театра с использованием ИКТ). После просмотра спектакля учитель (воспитатель) дает задание – нарисовать то, что им больше всего понравилось в театре, или вылепить главного героя пьесы из пластилина, сделать декорации к пьесе, написать сочинение-отзыв. Все это позволит учителю (воспитателю) понять, насколько пополнился багаж впечатлений ребенка от просмотра спектакля.

 

IV БЛОК «Я И МОЙ КРАСИВЫЙ МИР» (6 Ч)

 

1 Тема: У зеркала (2 часа). Это занятие предполагает знакомство младших школьников с такими понятиями, как «культура внешнего вида», «эстетика внешнего вида».

     Мысленно представляя себя стоящим перед зеркалом, ребята рассуждают, о чем следует помнить и что делать, чтобы зеркало всегда отображало красивое и выразительное лицо, умные глаза, красивые лаконичные жесты.

     Интересной может получиться беседа о современных требованиях к одежде, о правилах поведения в общественных местах. Вместе с учителем (воспитателем) они рассматривают варианты совместимости цветов одежды, аксессуаров. Дети должны понять, что в человеке все должно быть прекрасно: от внутреннего мира до внешнего вида.

 

2 Тема: Королевство вежливых слов (2 часа). На занятии дети знакомятся с многообразием вежливых слов, говорят о том, какие слова употребляются ими при общении с друзьями, с родителями, с учителями.

     Детям нужно помочь осознать ролевые позиции при общении с людьми и соответственно строить свое речевое поведение. Для этого используются игровые ситуации, где моделируются различные варианты общения ребенка: знакомство со сверстниками, утреннее приветствие родителей и учителей, общение в театре, в поликлинике, на уроке. Такие упражнения формируют социальный опыт учащихся.

 

3 Тема: Час игры и игрушки (2 часа). Всем известно, что игрушки в жизни детей имеют огромное воспитательное значение. Играя, они познают мир, учатся общению, исполняют множество ролей – пап, мам, дедушек, бабушек, врачей, учителей…  Но у игрушек есть еще и особое «звучание» - они становятся дорогими и близкими друзьями детей и даже уходят с ними во взрослый мир.

     В ходе занятия следует поговорить с детьми о том, какие игрушки им нравятся больше всего и чем объясняется их выбор, что игрушки нужно беречь и любить. Затем можно предложить конкурс сочинений, стихотворений, сказок «Моя любимая игрушка».  Можно подтолкнуть детей к изготовлению игрушек своими руками и презентации их на конкурсе.

 

V БЛОК «УВИДЕТЬ ПРЕКРАСНОЕ – СОЗДАТЬ УДИВИТЕЛЬНОЕ…» (7 Ч)

 

1 Тема: Мир моих увлечений (2 часа). В ходе первого занятия выявляются увлечения детей, которыми они занимаются на досуге. Детей следует объединить в микрогруппы по видам увлечений и предложить провести презентацию своих увлечений в любой форме – сказки, устного журнала, путешествия.

     На следующем занятии дети «путешествуют» по миру увлечений, например, представляя страницы оформленного устного журнала. Рассказывая о том, чем они занимаются на досуге, дети стараются показать эстетическую сторону своего занятия. Ведь именно эта красота повлияла на их выбор.

 

2 Тема: Галерея волшебных красок (2 часа). Занятие проводится в картинной галерее. Рассматривая картины, учащиеся знакомятся с видами изобразительного искусства.

     На занятии учителю важно обратить внимание детей на своеобразие каждой картины, на индивидуальный почерк каждого автора, на смешение красок, на композицию картины.

 

3 Тема: Старый бабушкин сундук (1 час). Это занятие проводится в форме праздника, посвященного русскому костюму. Главную мысль этого занятия можно выразить словами великого русского поэта А.С. Пушкина: «Постижение мудрости красоты народной может быть только через создание ярких картин будней и праздников молодежи конца XIX - начала XX веков».

      На празднике дети смогут оценить красоту русского костюма, погрузиться в мир прошлых веков, найти отличия современной одежды от исконно-русской.

      Кроме этого, дети вместе с бабушками и дедушками могут изготовить соломенных кукол, сшить им русские наряды. Творческие работы  можно оформить как экспонаты выставки «Русские узоры».

 

4 Тема: Я карандаш с бумагой взял… (2 часа). Занятие, рассчитанное на 2 час, предполагает «погружение» в мир живописи, где царят яркие краски, разнообразные формы, причудливые изгибы предметов.

     В ходе занятия учитель организует выставку детских работ «Дом семи карандашей». Атмосферу волшебства на этом занятии помогут создать сказочные персонажи: Мальвина, Буратино и Пьеро, роль которых могут исполнить шефы-старшеклассники.

 

VI БЛОК «ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ» (5 Ч)

 

1 Тема: Город будущего (1 час). Данное занятие дает возможность выявить   интересы, реализовать мечты ребят. Кто из нас в детстве не хотел построить или нарисовать город-сказку, город-мечту. Вот и ребятам можно предложить создать фантастический проект города будущего, в котором они хотят жить. Работа над этим проектом потребует от ребят творчества, инициативности и, конечно, небольшой    помощи родителей.

     На занятии дети демонстрируют схемы, рисунки, чертежи, графики, рассказывают о них, используя песни, сценки, стараются, как можно убедительнее обосновать свое мнение.

 

2 Тема: Снежная сказка (2 часа). Представленные детьми проекты городов будущего требуют их реализации. Данное занятие способствует этому. В ходе занятия, опираясь на свой проект, дети строят снежные города, где живут люди, звери, птицы. Помощниками в строительстве могут быть не только члены команды, но и члены семей ребят.

    Учителю важно обратить внимание на формы, пропорции каждого снежного кома, являющегося частью их снежного города.

 

3 Тема: Мир прекрасного вокруг нас (2 часа). Это занятие является итоговым. В ходе беседы дети убеждаются в гармонии и красоте мира, а так же в единстве человека с этим миром. Ведь человек и природа – это равные и необходимые части окружающей действительности. Какой бы предмет, явление мы не рассматривали, в каждом из них красота своя. Лепестки ромашки, капли дождя, ваза, пейзажи…- это красота, данная нам свыше, красота, которую создает человек.

     Окружающий нас мир прекрасен. Важно учить детей видеть, слышать, понимать, ценить и беречь эту красоту.

 

ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(темы занятий определяются учителем самостоятельно)

 

№ п/п

№ урока в теме

Тема  урока

Количество часов на изучение темы

Дата проведения

Примечание

по плану

по факту

 

 

I Блок «Радуга природы»

6

 

 

 

 

 

Тема 1. Этот загадочный и фантастический мир природы

2

 

 

 

1

1

 

1

 

 

 

2

2

 

1

 

 

 

 

 

Тема 2. Пусть всегда светит солнце

2

 

 

 

3

1

 

1

 

 

 

4

2

 

1

 

 

 

 

 

Тема 3. Природа и фантазия

2

 

 

 

5

1

 

1

 

 

 

6

2

 

1

 

 

 

 

 

II Блок «Музыка стучится в наши сердца»

5

 

 

 

 

 

Тема 1. С музыкой навеки

2

 

 

 

7

1

 

1

 

 

 

8

2

 

1

 

 

 

 

 

Тема 2. Музыкальное путешествие

1

 

 

 

9

1

 

1

 

 

 

 

 

Тема 3. Веселая нотка

2

 

 

 

10

1

 

1

 

 

 

11

2

 

1

 

 

 

 

 

III Блок «Ярмарка литературных чудес»  

5

 

 

 

 

 

Тема  1. «Мороз и солнце – день чудесный…»

2

 

 

 

12

1

 

1

 

 

 

13

2

 

1

 

 

 

 

 

Тема 2. Мой любимый герой

1

 

 

 

14

1

 

1

 

 

 

 

 

Тема 3. Литература и театр

2

 

 

 

15

1

 

1

 

 

 

16

2

 

1

 

 

 

 

 

IV Блок «Я и мой красивый мир» 

6

 

 

 

 

 

Тема 1. У зеркала

2

 

 

 

17

1

 

1

 

 

 

18

2

 

1

 

 

 

 

 

Тема 2. Королевство вежливых слов

2

 

 

 

19

1

 

1

 

 

 

20

2

 

1

 

 

 

 

 

Тема 3. Час игры и игрушки

2

 

 

 

21

1

 

1

 

 

 

22

2

 

1

 

 

 

 

 

V Блок «Увидеть прекрасное – создать удивительное…»

7

 

 

 

 

 

Тема 1. Мир моих увлечений

2

 

 

 

23

1

 

1

 

 

 

24

2

 

1

 

 

 

 

 

Тема 2. Галерея волшебных красок

2

 

 

 

25

1

 

1

 

 

 

26

2

 

1

 

 

 

 

 

Тема 3. Старый бабушкин сундук

1

 

 

 

27

1

 

1

 

 

 

 

 

Тема 4. Я карандаш с бумагой взял

2

 

 

 

28

1

 

1

 

 

 

29

2

 

1

 

 

 

 

 

VI Блок «Творческая мастерская»

6

 

 

 

 

 

Тема 1. Город будущего

1

 

 

 

30

1

 

1

 

 

 

 

 

Тема 2. Снежная сказка

2

 

 

 

31

1

 

1

 

 

 

32

2

 

1

 

 

 

 

 

Тема 3. Мир прекрасного вокруг нас

2

 

 

 

33

1

 

1

 

 

 

34

2

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕХАНИЗМ КОНТРОЛЯ И ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

 

Задачи

Показатель

Содержание

Способ диагностики

Механизм отслеживания

Раскрытие смысла понятий МИР, ТВОРЧЕСТВО, КРАСОТА, ДОБРО

Знание

Беседы, чтение художественных произведений, наблюдения, рисование

Тематическое рисование, ответы

Анализ рисунков, ответов

Раскрытие смысла понятия «Образы красоты»

Понимание,

отношение

Просмотр видеосюжетов, наблюдения, беседы, чтение художественных произведений, рассказов, организация выставок

Тематическое рисование, рукотворчество

Анализ рисунков, поделок

Раскрытие смысла понятий «Красота труда», «Красота творчества».

Понимание,

отношение

Рассказы о творческих людях, о самоотверженном труде. Рассматривание результатов творческого труда.

Тематическое рисование, рукотворчество

Анализ рисунков, поделок

Итог 1-го года обучения: выпуск индивидуальных творческих альбомов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕХАНИЗМ КОНТРОЛЯ И ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

 

Задачи

Показатель

Содержание

Способ диагностики

Механизм отслеживания

Раскрытие смысла понятия «Человек – творец культуры»

Понимание,

отношение

Беседы, наблюдения, чтение заметок, художественных произведений, рассматривание результатов творческого труда.

Тематическое рисование, рукотворчество, культура речи

Анализ рисунков, поделок, ответов

Познакомить с качествами культурного человека

Знание, понимание, отношение

Беседы, наблюдения, чтение заметок, художественных произведений, анализ поведения

Общение с товарищами, взрослыми, рукотворчество, художественная деятельность

Анализ поведения, творческих работ

Развитие культуры речи

Отношение,

умение подбирать красивые эпитеты, сравнения, использование в речи вежливых слов

Наблюдения, посещение театра, чтение художественных произведений, текстов в газете-журнале

Общение с товарищами, взрослыми, написание заметок постановка мини-сценок, исполнение песен, организация выставок

Анализ тексов, речи

Воспитание чувства прекрасного

Понимание, отношение

Наблюдения за природой, просмотр видеосюжетов о красоте мира, посещение театра, выставок, чтение текстов в газете-журнале

Постановка мини-сценок, исполнение песен, постановка танцев, рукотворчество, изодеятельность, организация выставок

Анализ художественной самодеятельности, творческих работ

Итог 2-го года обучения: выпуск индивидуальных творческих альбомов

 

 

 

 

 

 

 

МЕХАНИЗМ КОНТРОЛЯ И ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

3 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Задачи

Показатель

Содержание

Способ диагностики

Механизм отслеживания

Развитие чувственного восприятия

Понимание, отношение

Наблюдения за природой, просмотр видеосюжетов о красоте мира, посещение театра, выставок, чтение текстов в газете-журнале

Постановка мини-сценок, исполнение песен, постановка танцев, рукотворчество, изодеятельность, организация выставок

Анализ художественной самодеятельности, творческих работ

Развитие оформительских навыков

Понимание, отношение, знание

Наблюдения, объяснение учителя, посещение выставок

Выпуск стенных газет, выполнение творческих работ

Анализ творческой деятельности

Развитие умения видеть красоту природы в различное время года.

Понимание, отношение

Наблюдения, созерцания, просмотр видеосюжетов, репродукций картин

Изодеятельность

Анализ творческой деятельности

Развитие творческих навыков.

Отношение

Наблюдения, чтение заметок в газете-журнале, рассматривание образцов поделок, посещение выставок

Написание заметок, зарисовок, отзывов, изодеятельность, театральная деятельность, художественная деятельность, выпуск стенных газет

Анализ творческой деятельности

Итог 3-го года обучения: выпуск индивидуальных творческих книг-самоделок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕХАНИЗМ КОНТРОЛЯ И ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

4 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Задачи

Показатель

Содержание

Способ диагностики

Механизм отслеживания

Раскрытие смысла понятия «Красота внутреннего мира человека»

Понимание, отношение, знание

Беседы, наблюдения, чтение заметок, художественных произведений, анализ поведения

Общение с товарищами, взрослыми, рукотворчество, художественная деятельность

Анализ поведения, творческих работ

Раскрытие смысла понятия СОЗЕРЦАНИЕ.

Понимание, отношение.

Наблюдения

Написание зарисовок, изодеятельность

Анализ творческих работ

Развитие оформительских навыков

Отношение

Наблюдения, рассматривание образцов, посещение выставок

Изодеятельность, художественная деятель

ность, выпуск стенных газет, авторской книги

Анализ творческой деятельности

Развитие творческих навыков.

Отношение

Наблюдения, чтение заметок в газете-журнале, рассматривание образцов поделок, посещение выставок

Написание заметок, зарисовок, отзывов, интервью, репортажей, изодеятельность, театральная деятельность, художественная деятельность, выпуск стенных газет

Анализ творческой деятельности

Итог 4-го года обучения: выпуск индивидуальных творческих книг-самоделок.

 

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

метод наблюдения;

метод изучения продуктов детского творчества;

диагностика уровня эмоционально-эстетического развития;

вопросник «Что я люблю».

 

 

 

 

МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ

 

Критерии оценки уровня развития художественно-эстетической направленности детей:

высокий уровень – ярко проявленный демонстрируемый интерес к художественным видам деятельности и разножанровой направленности;

средний уровень – выражается в наличии интереса к разным видам искусств, но с предпочтением развлекательной направленности, вне ориентации на высокохудожественные, классические эталоны;

низкий уровень – характеризуется отсутствием или слабо выраженным интересом к разным видам искусств и разным видам художественной деятельности.

 

ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

В ходе исследования выделяются три критерия эмоционально-эстетического развития детей:

соматическое выражение эмоций, в котором определялась адекватность восприятия детьми эмоциональных состояний людей и выражение эмоций в движениях;

вербальное     выражение     эмоций, в котором проверялась адекватность передачи эмоционального состояния в речи;

визуально-графическое выражение эмоций, которое состояло из визуального восприятия эмоционального состояния и графического выражения экспрессии чувств и эмоций.

Градации уровней эстетического отношения детей к людям, которое соответствует развитию эстетических чувств и эмоций:

неэстетический (низкий) уровень;

предэстетический (средний) уровень;

эстетический (высокий) уровень.

Дети, которые способны быть выразительными соматически, умеют выразить словесно экспрессию чувства и определить визуально, а затем выразить это в рисунке, достигают той степени эмоционального и эстетического развития, которая является необходимой для целостного полноценного развития ребенка.

Показатели, которые характеризуют каждый критерий, а также баллы, которые соответствуют уровням:

1 — низкий (неэстетический),

2 — средний (предэстетический),

3 — высокий (эстетический).

 

Критерии

Уровни

Баллы

Соматическое выражение эмоций

 

 

 

Не выражает эмоции в мимике и жестах, движения хаотичные, резкие или вялые.

1

Не всегда адекватно передает эмоции в мимике и жестах, движения осмысленны, однако не всегда выразительны.

2

Мимика и жесты выразительны, соответствуют передаваемой эмоции, движения пластичные, музыкальные.

3

Вербальное выражение эмоций

 

 

 

Не может передать выразительно в речи эмоциональное состояние, не может подобрать прилагательное для передачи характера произведения.

1

Может адекватно передать в речи эмоциональное состояние при помощи педагога, подбирает 1-2 слова для передачи эмоциональных состояний.

2

Речь интонационно выразительна, подбирает 3 и более прилагательных, соответствующих эмоциональному состоянию.

3

Визуально-графическое выражение эмоций

 

 

 

Не может в изображении определить характер эмоции, графические не выражает эмоциональные состояния.

1

Адекватно определяет 2 -3 изображения эмоциональных состояний, графически выражает эмоциональные состояния.

2

Адекватно определяет все предложенные изображения, графически выразительно изображает эмоциональные состояния.

3

 

Вопросник «Что я люблю»

Что ты любишь больше всего на свете?

Что тебе нравится, когда ты попадаешь в лес?

Что ты любишь в школе?

Что тебе нравится во взрослых людях?

Что тебя удивляет?

Назови свои увлечения.

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

  1.     Я познаю мир: Детская энциклопедия: природа/Под ред. О.Г.Хинн- М.:АСТ,1996.-480с.
  2.     Есенин С. Стихи и поэмы- М.: Издательство  «Художественная литература»,1974
  3.     Володина Н.Э. К цветку цветок. - М.,1993
  4.     Новлянская З.А. Величие красоты./Искусство в школе.- 2007.- №5
  5.     Фатеев С.С. Детские музыкальные праздники- М.,2000
  6.     Халина А.И. Музыкальная азбука- М.: Просвещение,1998
  7.     Гуртова Т.Т. Танец в системе эстетического воспитания./Искусство в школе.-2007.-№4
  8.     Снегирев Г.Г. Поэзия познавательности/Учительская газета,1986.-№21
  9.     Михайлова А.Я. Ребенок – художник и театр кукол./Начальная школа,1991.-№12
  10. Ушакова А.Л. Еще раз о воспитании искусством./Искусство в школе.-1998.-№7
  11. Янковская Н.Н. Игра, импровизация, самоопределение./Искусство в школе.-2007.-№3
  12. Богуславская Н.Е. Веселый этикет – Екатеринбург: «АРД ЛТД»,1997.-192с.
  13. Шамсутдинова С.С. Учимся говорить по-русски – Л.: Просвещение, 1991.-127с.
  14. Красный Ю.Д.Читай! Рисуй! Показывай! /Искусство в школе.-2006.-  №4
  15. Бахревский В.В. Ждите нас волшебниками – М.: Детская литература,1991.-126с.
  16. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел.- М.: Педагогика,1989
  17. Ахмова А.А. Как прекрасен этот мир, посмотри/Искусство в школе.-2001.-№6
  18. Розенвассер В.Б. Беседы об искусстве- М.: Просвещение,1987.-183с.
  19. Котовщикова А.А. Кто бы мог подумать?- М.,1989
  20. Защита фантастических проектов/Начальная школа-1992.-№7-8
  21. Красный Ю.Д. Город своими руками./Искусство в школе.-2006.-№6
  22. Неменская Л.А. Искусство и ты. – М.: Просвещение,2002

 

 

 

Информация о публикации
Загружено: 24 мая
Просмотров: 224
Скачиваний: 0
Анастасия Владимировна Гриб
Внеурочка, 1 класс, Планирование

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал