Летние международные олимпиады для 1-11 классов Участвовать→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июнь 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июня по 30 июня

Доклад "Анализ работы МО учителей русского языка и литературы за 2018-2019 учебный год"

Подробный анализ работы методического объединения учителей русского языка и литературы за 2018-2019 учебный год. Методическая работа, учебная и воспитательная. Проблемы, пути решения, задачи на будущее.
Просмотр
содержимого документа

 

РОССИЙСКАЯ   ФЕДЕРАЦИЯ

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»  п.г.т.УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

629860, Ямало-Ненецкий автономный округ, Пуровский район, п.Уренгой,4 мкр., дом 39А  тел(факс)34934 9-31-77  urengoi1@pur.yanao.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализ работы

МО учителей русского языка и литературы

за 2018 – 2019 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

п.г.т. Уренгой, 2019

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

1.

Методическая тема МО. Цели и задачи обучения

 

3

2.

Кадровый состав МО.

 

4

3.

Методическая работа.

 

5

3.1

Направления работы методического объединения

5

3.2

Формы методической работы по повышению профессионального мастерства

7

3.3

Участие педагогов ОУ в муниципальных, районных, окружных, всероссийских и международных профессиональных конкурсах.

8

3.4

Публикации методических материалов  педагогическими работниками в течение учебного года

8

3.5

Использование современных педагогических технологий в педагогической деятельности по итогам 2018/2019 учебного года

10

4.

Учебная работа.

 

12

4.1

О работе с детьми, имеющими особые потребности в образовании

12

4.2

О работе с детьми -билингвами

12

4.3

Анализ выполнения профессиональных задач по обеспечению готовности выпускника к прохождению итоговой аттестации в форме ЕГЭ/ОГЭ

13

4.4

Работа с учащимися «группы риска»

14

4.5

 Анализ результатов промежуточной («на выходе»)  аттестации 7,8,10 кл по русскому языку и литературе в сравнении с входным и рубежным контролем.

15

4.6

Итоговая успеваемость за 2018-2019 год.

16

4.7

Сформированность базовых компетенций. Орфографическая зоркость. Итоговая проверка техники чтения учащихся 5-8 классов

16

4.8

Анализ «итогового» контроля  базовых навыков  учащихся 5 – 8 классов

17

4.9

Всероссийская проверочная работа по русскому языку в 5,6-х классах.

18

4.10

Итоговое (допускное) сочинение по литературе в 11 классе

19

4.11

Итоговое собеседование по русскому языку в 9-х классах

19

4.12

Анализ достигнутого уровня владения метапредметными УУД

20

4.13

Анализ метапредметных компетенций 5-11 кл.

21

5.

Внеклассная  работа. Реализация программы «Одарённые дети».

 

21

5.1

Всероссийская олимпиада школьников. Школьный этап

22

5.2

 По учителям.  Участие в НПК разного уровня.

22

5.3

По учителям.  Участие в предметных олимпиадах, фестивалях разного уровня.

22

5.4

По учителям.  Участие в творческих конкурсах разного уровня.

23

5.5

Реализация программы «Одарённые дети» (обобщённая таблица) 

24

5.6

Участие в других  предметных олимпиадах

26

5.7

Творческие конкурсы.

27

5.8

Предметная неделя русского языка и литературы

28

6.

Материально-техническое обеспечение кабинетов.

 

29

7.

Задачи на 2019-2020 учебный год

 

30

 

 

 

Цели анализа: выявить степень реализации поставленных перед педагогами МО задач; наметить план работы МО на 2019-2020 учебный год

 

Предмет анализа: организационная, учебная и методическая работа педагогов МО

 

1. Методическая тема МО. Цели и задачи обучения

 

Методическая тема школы: Повышение качества образования через развитие современной образовательной среды в условиях реализации ФГОС общего образования»

Методическая тема МО: Повышение качества преподавания русского языка и литературы, внедрение в учебный процесс новых информационных технологий обучения в условиях реализации ФГОС общего образования.

 

Были определены основные направления развития общего образования, которым  следовали  учителя  МО русского языка и литературы: 

- руководство в своей деятельности ФГОС второго поколения;

- система поддержки талантливых детей;

- система поддержки детей с проблемами в развитии и обучении; 

- развитие учительского потенциала.

 

Цель: создание информационно-обучающего пространства для обучающихся с учетом индивидуальных образовательных интересов.

 

В 2018-2019 учебном году МО ставило перед собой следующие задачи:

Основные задачи:

1. Руководство в работе документом ФГОС второго поколения. Работа над повышением качества преподавания русского языка  и литературы, внедрение в учебный процесс  инновационных технологий. Обеспечение уровня подготовки обучающихся требованиям  федеральных образовательных стандартов.

2. Совершенствование применения современных педагогических технологий:

- практико – ориентированное обучение;

-адаптивных методик обучения;

- проектных технологий;

- информационных технологий.

3. Повышение ИКТ-компетенции учителей. Внедрение в учебный процесс учебно-методических, дидактических материалов и программного обеспечения автоматизированных систем обучения, систем информационного обеспечения занятий.

4. Формирование способностей и компетентностей обучающихся в условия системы работы с одаренными детьми.  Развитие творческих способностей учащихся, активизация их участия в конкурсах на различных уровнях.

5. Развитие социальных компетентностей учащихся.

6. Организация взаимопосещения уроков (с использованием методики системно-деятельностного подхода) с последующим анализом и обобщением опыта работы педагогов.

7. Обсуждение на заседаниях МО   новых направлений в методике преподавания.

8. Организация аналитической деятельности учителей по обучению разных категорий учащихся.

9. Повышение статуса предметов «Русский язык», «Литература», «Искусство», «Культура народов  Ямала».

10. Формирование высоких нравственных качеств и эстетического вкуса учащихся.

11. Организация элективных занятий и внеклассных мероприятий, олимпиад, конференций и т.д.

12. Развитие и укрепление материальной базы кабинетов, эффективное использование ТСО в работе.

 

3.1.Деятельность методического объединения строилась по следующим направлениям:

 

Организационно-педагогическая деятельность: проведение заседаний МО, участие в педагогических советах школы, методических семинарах, заседаниях районных МО; организация и проведение  предметных олимпиад разного уровня; организация индивидуальных занятий и консультаций для всех групп обучающихся; оказание платных образовательных услуг.

 

Организация работы по аттестации учителей: уточнение списка учителей, аттестующихся в учебном году; организация взаимопосещения открытых уроков с последующим анализом.

 

Информационная деятельность: изучение нормативных документов, информирование членов МО о новинках методической литературы; создание банка данных об уровне профессиональной компетенции педагогов; создание банка данных рабочих программ, контрольно-измерительных и диагностических материалов.

 

Научно-методическая деятельность: изучение нормативных документов, методических рекомендаций по преподаванию предметов гуманитарного цикла на 2018/2019 учебный год; подборка дидактического обеспечения учебных программ, разработка рабочих программ по предметам гуманитарного цикла; составление планов самообразования; планирование учебной деятельности с учетом личностных и индивидуальных особенностей обучающихся; организация и проведение контроля знаний обучающихся,  контрольных работ по предметам; организация работы с низкомотивированными обучающимися; изучение нормативных документов и методических рекомендаций по итоговой аттестации обучающихся 9, 11 классов; проведение заседаний МО, участие в подготовке и проведении РМО.

 

Диагностико-аналитическая деятельность: контроль качества преподавания, анализ состояния преподаваемых предметов; диагностические исследования: профессиональные затруднения педагогов, опыт самодиагностики; анализ уровня обученности 5-11 классов (по результатам контрольных работ, срезов знаний, итоговых оценок); анализ работы МО учителей по темам самообразования.

 

2. Кадровый состав МО.

В составе школьного методобъединения учителей русского языка и литературы  на начало года - 8 человек, с октября  - 7 человек. Из них имеют высшую квалификационную категорию 6 человек, первую квалификационную категорию – 1 человек, без категории – 1 чел.

 

№ п/п

Категория участников ОП

Всего педагогов

в МО

Высшая категория

Первая

категория

Без категории

1

Учителя

8

6

1

1

 

 

          ФИО

Разряд, кв категория

Педстаж

Курсы

Год аттестации

1

Голоднева Е.Н.

высшая

31

2015, 2018

2014

2

Зверькова И.Г.

первая

29

2015, 2018

2016

3

Ивасюк Н.Р.

высшая

30

2015, 2018

2015

4

Кравченко Н.Д.

высшая

23

2015, 2018

2017

5

Лелюк Н.А.

б/к, выбыла

30

-

-

6

Петрова О.Л.

высшая

22

2015, 2018

2017

7

Хрущева А.И.

высшая

28

2015, 2018

2017

8

Яковлева О.Л.

высшая

31

2015, 2018

2016

 

 

Темы самообразования

№№

Учитель

Тема самообразования

 

Форма представления результата

сроки

Отметка о выполнении

1

Голоднева Е.Н.

Развитие монологической речи учащихся на уроках русского языка и литературы

1-й год

Отчёт на заседании ШМО, РМО, учительских сайтах

декабрь

выполнено

2

Зверькова И.Г.

Формирование регулятивных навыков в процессе индивидуального обучения

2-й год

Отчёт на заседании ШМО, РМО

ноябрь

выполнено

3

Ивасюк Н.Р.

Использование проблемно- поискового метода на уроках учителя- словесника в условиях ФГОС

1-й год

Выступление на МО; РМО

 

январь

 

 

выполнено

4

Кравченко Н.Д.

Формирование читательской компетентности на уроках русского языка и литературы

3-й год

Выступление на МО, РМО

апрель

выполнено

5

Лелюк

Н.А.

Использование метода проектов на уроках русского языка и литературы в условиях ФГОС

1-й год

Выступление на МО, РМО

апрель

выполнено

6

Петрова О.Л.

Развитие читательской компетентности учащихся 5б класса на уроках русского языка и литературы.

1-й год

Отчёт на заседании ШМО, РМО

февраль

выполнено

7

Хрущева А.И.

 Формирование навыков смыслового чтения на уроках русского языка и литературы.

1-й год

Отчёт на заседании ШМО, РМО, учительских сайтах

март

выполнено

8

Яковлева О.Л.

 Интеллектуальная карта как метод формирования учебно-познавательной компетенции обучающихся.

1-й год

Отчёт на заседании ШМО, РМО

апрель

выполнено

Как видно из перечня тем самообразования, педагоги ставят перед собой задачу -  развитие универсальных учебных действий обучающихся, что соответствует требованиям времени. В рамках программы самообразования всеми учителями МО составлены индивидуальные планы профессионального саморазвития. Все педагоги на заседаниях ШМО, РМО успешно отчитались по темам самообразования, всем рекомендовано поделиться своим опытом на более высоком уровне.

 

 

3. Методическая работа.

 

Программно-методическое обеспечение ОП

Учителя работают по  программам, рекомендованным Министерством  образования РФ, на основе которых каждым педагогом составлены свои рабочие программы. Русский язык в 5-9 классах преподаётся по учебникам под редакцией Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и Тростенцовой Л.А., в 10-11 классах -  под редакцией Гольцовой Н.Г. Используются рабочие тетради к учебникам.

Основным учебником литературы для обучающихся 5-9 классов  является учебник под редакцией Меркина Г.А. В 10-11 классах продолжается та же линия (учебники В.И. Сахарова, С.А. Зинина). Используются рабочие тетради к учебникам.

 

В течение года проведено 21 заседание МО.

Тематика заседаний МО отражала основные проблемные вопросы образования и воспитания обучающихся. Выступления учителей-предметников основывались на практических результатах, позволяющих делать серьезные методические обобщения. Поставленные задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителей, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.

 

Прошли курсы повышения квалификации дистанционно

п.п.

ФИО

 

Срок прохождения КПК

Место прохождения

КПК

Тема

КПК

1

Голоднева Елена Николаевна

01.03.2019 – 15.03.2019

ГАУ ДПО ЯНАО «РИРО» г. Салехард

 «Методика проверки заданий с развёрнутым ответом при проведении государственной итоговой аттестации за курс общего образования  по учебному предмету  «русский язык»

2

Ивасюк Клара Расуловна

01.03.2019 – 25.03.2019

ГАУ ДПО ЯНАО «РИРО» г. Салехард

 

«Методика проверки заданий с развёрнутым ответом при проведении государственной итоговой аттестации за курс среднего  общего образования  по учебным  предметам  «литература»

3

Кравченко Наталья Дмитриевна

01.03.2019 – 15.03.2019

 

 

 

01.03.2019 – 25.03.2019

ГАУ ДПО ЯНАО «РИРО» г. Салехард

 

 

ГАУ ДПО ЯНАО «РИРО» г. Салехард

1. «Методика проверки заданий с развёрнутым ответом при проведении государственной итоговой аттестации за курс общего образования  по учебному предмету  «русский язык»

 

2. «Методика проверки заданий с развёрнутым ответом при проведении государственной итоговой аттестации за курс среднего  общего образования  по учебным  предметам  «русский язык» и  «литература»

4

 Хрущева Алевтина Ивановна

01.03.2019 – 15.03.2019

ГАУ ДПО ЯНАО «РИРО» г. Салехард

 «Методика проверки заданий с развёрнутым ответом при проведении государственной итоговой аттестации за курс общего образования  по учебному предмету  «русский язык»

5

Яковлева Ольга Леонидовна

01.03.2019 – 15.03.2019

ГАУ ДПО ЯНАО «РИРО» г. Салехард

 «Методика проверки заданий с развёрнутым ответом при проведении государственной итоговой аттестации за курс общего образования  по учебному предмету  «русский язык»

 

Награждены в 2018-2019 уч году

Яковлева О.Л.

1. Грамота за подготовку призёра Одиннадцатого окружного заочного соревнования юных исследователей «Ступень в будущее. Юниор». (Выродова Полина, 7а, диплом 1 степени. Номинация «Человек и общество»).

2. Грамота за подготовку призёра Регионального конкурса  научно-исследовательских и творческих работ «Родина у нас одна». (Аксёнов Сергей, 9б. Диплом 1 степени)

3. Грамота за подготовку призёра районного этапа Всероссийской олимпиады школьников. (Мурсаикова Виктория, 9б)

 

Хрущева А.И.

1. Сертификат участника 1 тура Международной профессиональной олимпиады  для педагогов «Профи-2018»  (сертификат участника, приглашение на 2 тур)

2. Свидетельство о публикации; диплом лауреата, диплом победителя 1 степени

.Всероссийский конкурс «Мой лучший сценарий» (Фонд образовательной и научной деятельности 21 века. Всероссийское сетевое издание  для педагогов и учащихся образовательных учреждений)  www.fond21veka.ru

3. Грамота за подготовку призёра муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников (Грачёв В, 7б, литература)

4. Благодарность за подготовку победителя  Всероссийской онлайн-олимпиады по русскому языку  Учи.ру  (Чамалетдинов Рустам, 7б)

5. Благодарность за подготовку призёра  Международного проекта «Интеллект-экспресс» - «Пишем правильно (Чамалетдинов Р., 7-8 класс) (Малая академия наук «Интеллект будущего»)

6. Благодарность за подготовку призёров первого этапа (школьного) и участников второго этапа (муниципального) Международного конкурса юных чтецов «Живая классика».  (Грачёв В., Чамалетдинов Р. 7 класс)

7. Диплом победителя (1 степени) Всероссийского тестирования «ПедЭксперт Май 2019» № 611508. Направление: Оценка уровня квалификации педагогов. Тест: Учитель русского языка и литературы

 

Петрова О.Л.

1. Грамота за подготовку призёра Всероссийского конкурса сочинений 2018 года  http://www.apkpro.ru/vks  (Скородзиевский Андрей, 5б кл.  и Колодяжная Ксения 6б кл.)

2. Грамота за подготовку победителя окружного уровня Всероссийской олимпиады по основам православной культуры.  (Колодяжная Ксения, 5б, победитель, 1 место)

3. Грамота за подготовку призёров финального этапа УрФО 

 

Голоднева Е.Н.

1. Благодарность за подготовку лауреата районного конкурса стихотворений. Учредитель и организатор МБУК «Централизованная клубная система Пуровского района». Боженова Анастасия, 11б, лауреат 2 степени

2. Грамота за подготовку призёров финального этапа УрФО

3. Грамота Всероссийского профессионального фестиваля «Педагог года-2019»(2019г),

Е.Н. (победитель)

Ивасюк К.Р.

1. Сертификат участника 1 тура Международной профессиональной олимпиады  для педагогов «Профи-2018»  (сертификат участника, приглашение на 2 тур)

2.  Грамота за подготовку  лауреата Всероссийской  НПК «Первые шаги в науку»

3. Грамота за подготовку  победителя окружного  этапа  IV Всероссийского конкурса детского и юношеского творчества  «Базовые национальные ценности».  (Голубничая Анна, 10 класс, победитель. Номинация «Современная притча»).

 

 

Работа МО была чётко структурирована, велась в соответствии с разработанными планами:

  • Программа работы по реализации ФГОС ООО и СОО
  • План учебной и организационно-методической работы по подготовке учащихся

       к допускному сочинению в 2018-2019 учебном году

  • План работы по подготовке уч-ся к ЕГЭ/ОГЭ
  • План работы с учащимися «группы риска»
  • План работы по программе «Одарённые дети»
  • План работы по реализации мероприятий федеральной целевой программы «Русский язык 2015-2020гг»
  • План работы по реализации Концепции преподавания русского языка и литературы на 2016-2020 гг
  • Программа подготовки обучающихся к Итоговому собеседованию по русскому языку в 9-х классах.

 

Опыт педагогов МО востребован педагогическим сообществом района, округа, поэтому учителя являются членами жюри, экспертами на мероприятиях разного уровня:

ФИО

Мероприятие

Уровень

Голоднева Е.Н.

Всероссийская олимпиада школьников (муниципальный этап) по русскому языку, член жюри

Эксперт итогового собеседования в 9-х кл

Муниципальный

Проверка допускного сочинения, член экспертной группы

Школьный

Зверькова И.Г.

Проверка допускного сочинения, член экспертной группы

Эксперт итогового собеседования в 9-х кл

Школьный

Ивасюк Н.Р.

 

Проверка допускного сочинения, член экспертной группы

Школьный

Эксперт итогового собеседования в 9-х кл

Эксперт предметной комиссии ОГЭ/ЕГЭ 2019

Муниципальный

Кравченко Н.Д.

Проверка допускного сочинения, член экспертной группы

Школьный

Эксперт итогового собеседования в 9-х кл

 

Эксперт предметной комиссии ОГЭ/ЕГЭ 2019

 

Петрова О.Л.

Проверка допускного сочинения, член экспертной группы

Школьный

Руководитель экспертной группы итогового собеседования в 9-х кл

Муниципальный

Хрущева А.И.

Проверка допускного сочинения, член экспертной группы

Школьный

Эксперт предметной комиссии ОГЭ 2019

Муниципальный

Яковлева О.Л.

Проверка допускного сочинения, член экспертной группы

Школьный

Эксперт итогового собеседования в 9-х кл

Школьный

 

3.2. Формы методической работы по повышению профессионального мастерства, как всегда,  были выбраны разнообразные: семинары, педчтения, мастер-классы, предметные недели, работа на педсоветах в составе творческих и проблемных групп, участие в вебинарах, заочных конференциях в системе Интернет, учительских форумах.

1. Участие в школьных педагогических советах

- по теме «Домашнее задание как средство активизации познавательной деятельности обучающихся» от 09.01.2019г (работа в составе творческих групп)

- по теме «Проблемы взаимодействия семьи и школы» от 22.02.2019г.

- по теме «Цифровые образовательные технологии как средство повышения качества образования» от 11.04.2019г (работа в составе творческих групп)

 

2. Стратегическая проектная сессия «Институциональный уровень современного образования» от 26, 27 апреля. Работа в творческих группах по темам:

- «Формирование метапредметных компетенций учащихся в условиях развития единой цифровой образовательной среды школы» (модератор Е.А. Шабанова)

- «Методическая модель подготовки учащихся к международным исследованиям с использованием современных ЦОР» (Руководитель Петрова О.Л.)

- «Личностное развитие обучающегося» (Руководитель Чернышова В.В.)

 

3.  Участие в заседаниях секций  районного методического объединения учителей русского языка и литературы

1. Заседание секции районного методического объединения учителей русского языка и литературы по теме «Повышение качества образования через совершенствование уровня профессиональной компетенции педагога» от 14.09.2018г.

2. Заседание районного методического объединения учителей русского языка и литературы по теме «Формирование профессиональной компетентности учителя в условиях ФГОС» от 05.02.2019г.

3. Заседание районного методического объединения учителей русского языка и литературы по теме «Профессиональный рост  педагога  как условие обеспечения качества  образования» от 25.03.2019г.

Поделились опытом работы на уровне РМО – 7 человек.

Хрущева А.И. «Результаты и методические рекомендации по совершенствованию процесса преподавания русского языка, разработанные на основе анализа диагностического тестирования по русскому языку в 9 классах, проведённого образовательными учреждениями»

Петрова О.Л. «Результаты регионального исследования по оценке готовности пятиклассников к обучению в основной школе в соответствии с ФГОС в 2018-2019уч. году (русский язык, читательская грамотность) с целью выявления проблем, определения основных направлений работы над ошибками».

Голоднева Е.Н. «Анализ итогов написания допускного сочинения».

Яковлева О.Л. «Преодоление затруднений учащихся при подготовке к устному собеседованию по русскому языку в 9 классе».

Кравченко Н.Д. «О работе с низкомотивированными учащимися. Из опыта работы».

Ивасюк К.Р. «О подготовке учащихся к Всероссийским проверочным работам. Из опыта работы».

Зверькова И.Г. «Индивидуальное обучение в свете требований ФГОС»

 

4. Участие во Всероссийском исследовании компетенций учителей русского языка, литературы автономного округа, проводимом Рособрнадзором.

Проведён  мониторинг самообследования учителей МО русского языка и литературы по выявлению уровня соответствия профессиональной деятельности педагога требованиям профессионального стандарта «Педагог».

Общий уровень подготовки педагогов к выполнению трудовых функций находится на оптимальном уровне – 94-96 баллов.

Проведена коррекция  личных творческих планов учителя на основе Карты комплексной диагностики профессиональных затруднений педагогов и Реестра  затруднений в преподавании русского языка и литературы.

 

5. Участие педагогов МО в вебинарах различного уровня.

- Приняли участие в окружном  вебинаре для экспертов и экзаменаторов по оцениванию устных ответов на задания Итогового собеседования по русскому языку от 07.02.2019г – 7 человек

- Участие в окружном вебинаре по теме «Работаю по обновлённому УМК "Русский язык. 5-9 классы. Л.М. Рыбченковой, О.В. Александровой и др." от 14.02.2019г –5 человек.

-  «Формирование исследовательских умений обучающихся при изучении литературы в 5-11 классах: методические рекомендации» 25.04.2019 - 1чел

- Участие во всероссийском вебинаре «Конфликты в образовательной организации: особенности возникновения и пути их решения» – 1 чел

- «Презентация на уроке: практические советы и техника» от 31.10.2018г. Свидетельство участника (Мега-талант). Хрущева А.И.

 

6. Приняли участие во всероссийском исследовании «Оценка удовлетворённости учителей образовательными сервисами». Корпорация «Российский учебник». 25 февраля – 18 марта 2019года – 1 чел (сертификат, Хрущева А.И.)

 

7. Всероссийское тестирование педагогов. Единый урок. – 7 чел.

 

3.3. Диссеминация опыта. Публикации методических материалов  педагогическими работниками в течение учебного года

Обобщение опыта на  всероссийском уровне  на страницах образовательных и учебных СМИ проекта. Представлены учебные программы по предметам, презентации уроков, технологические карты уроков, разработки внеклассных мероприятий, ученические проекты, исследовательские работы и др.

  п/п

Название издания

Уровень

ФИО педагога

Тематика опубликованного материала

Результативность

1

Образовательный интернет-ресурс Учительский.сайт http://infourok.ru

 

Всероссийский

Кравченко

НД

Публикация  технологической карты урока, РП

Свидетельство о публикации на сайте

2

Образовательный интернет-ресурс Учительский.сайт http://infourok.ru

 

Всероссийский

Хрущева А.И.

Публикация  презентации по искусству «Стиль Возрождения» и презентация «Рафаэль Санти»

Свидетельства о публикации на сайте

3

Образовательный интернет-ресурс. Мега-талант

Всероссийский

Хрущева А.И.

презентация «Русская литература 20-х гг. Россия и революция»

Свидетельства о публикации на сайте

4

Участие в окружном проекте РЦОИ «Формирование банка данных по подготовке учащихся к Итоговому сочинению».

Окружной

Хрущева А.И.

Методическое пособие для подготовки к итоговому сочинению по литературе  в 11классе по направлению «Месть и великодушие»

(презентация, методическая разработка)

5

 Образовательный интернет-ресурс http://www.proshkolu.ru

Всероссийский

Голоднева Е.Н.

Методы и формы работы с уч-ся с ОВЗ

Свидетельство о публикации на сайте

Сайт «Метод-копилка»

Всероссийский

Голоднева Е.Н.

Публикация учебно-методического материала во Всероссийском издании «Педразвитие»

Свидетельство о публикации на сайте

6

www.pedolymp.ru

Всероссийский

Ивасюк К.Р.

Публикация  исследовательского проекта

Свидетельство о публикации на сайте

Представление опыта педагогов на высоком уровне свидетельствует о профессиональном мастерстве учителей (о понимании отличия традиционного урока от урока в логике системно-деятельностного подхода, об умении проектировать урок, направленный на развитие универсальных учебных действий).

 

3.4. Участие педагогов в творческих и предметных конкурсах

Уровень участия

ФИО

Наименование конкурса

Результат

Международный

Ивасюк К.Р.

Хрущева А.И.

Международная профессиональная олимпиада  для педагогов «Профи-2018» - Хрущева А.И., Ивасюк К.Р.

 сертификат участника, приглашение на 2 тур

 

Всероссийский

Голоднева Е.Н.

Всероссийский профессиональный фестиваль «Педагог года-2019»

Грамота, победитель

Таким образом, в течение учебного года представили свой педагогический опыт

-на уровне МО – 8 человек, все получили одобрительную оценку;

-на уровне межшкольного МО – 7 человек;

-на всероссийском уровне (в социальных сетях работников образования) – 4 человека.

-на региональном уровне – 1чел.

-на международном уровне – 1 чел

 

3.5.  Использование инновационных технологий в педагогической деятельности по итогам 2018/2019 учебного года

ФИО педагога

Педагогическая технология

Результативность применения в педагогической практике

Обобщение опыта по внедрению педтехнологии

1

Голоднева

 ЕН

ИКТ, РКМЧП, проектно-исследовательские, дифференцированные

1. Общая успеваемость по итогам года-100%; качественная – высокий уровень обученности по РЯ и ЛИТ

2. Активное участие детей в предметных олимпиадах и творческих конкурсах разного уровня

3. Авторские технологические карты уроков по предметам

1. Выступление на заседании ШМО, РМО

2.  Курсы повышения квалификации

 

2

Зверькова

ИГ

ИКТ, коррекционно-развивающее обучение детей с ОВЗ

1. Общая успеваемость по итогам года-100%

2.Авторские технологические карты уроков по предметам

1. Выступление на заседании ШМО, РМО

 

 

3

Ивасюк

 К.Р.

ИКТ, РКМЧП, проектно-исследовательские, дифференцированные

1. Общая успеваемость по итогам года-100%;  высокий уровень обученности по РЯ и ЛИТ

2. Активное участие детей в предметных олимпиадах и творческих конкурсах разного уровня

3. Авторские технологические карты уроков по предметам

1. Выступление на заседании ШМО, РМО

2. Участие в формировании школьного Банка данных

3. Курсы повышения квалификации

 

4

Кравченко

НД

ИКТ, дифференцированные, коррекционно-развивающее обучение детей с ОВЗ

1. Общая успеваемость по итогам года-100%; высокий уровень обученности по ЛИТ

2. Активное участие детей в предметных олимпиадах и творческих конкурсах разного уровня

3. Авторские технологические карты уроков по предметам

1. Выступление на заседании ШМО, РМО

2. Участие в формировании школьного Банка данных

3. Курсы повышения квалификации

 

5

Петрова

 ОЛ

ИКТ, РКМЧП, проектно-исследовательские, дифференцированные

1. Общая успеваемость по итогам года-100%; высокий уровень обученности по РЯ и ЛИТ

2. Активное участие детей в предметных олимпиадах и творческих конкурсах разного уровня

3. Авторские технологические карты уроков по предметам

1. Выступление на заседании ШМО, РМО

2. Участие в формировании школьного Банка данных

3. Курсы повышения квалификации

 

6

Хрущева

 АИ

ИКТ, РКМЧП, проектно-исследовательские, дифференцированные

1. Общая успеваемость по итогам года-100%; высокий уровень обученности по  ЛИТ

2. Активное участие детей в предметных олимпиадах и творческих конкурсах разного уровня

3. Авторские технологические карты уроков по предметам

1. Выступление на заседании ШМО, РМО

2. Участие в формировании школьного Банка данных

3. Курсы повышения квалификации

4.

7

Яковлева

ОЛ

ИКТ, РКМЧП, проектно-исследовательские, дифференцированные

1. Общая успеваемость по итогам года-100%; высокий уровень обученности по РЯ и ЛИТ

2. Активное участие детей в предметных олимпиадах и творческих конкурсах разного уровня

3. Авторские технологические карты уроков по предметам

1. Выступление на заседании ШМО, РМО

2. Курсы повышения квалификации

 

Однако какую бы форму урока ни предложил учитель,  цель была одна: такой урок должен  способствовать развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, вызывать интерес к читательской и исследовательской деятельности.

Смена парадигмы содержания образования разворачивается в стране уже не в первый раз. И всегда это переосмысление требует создания особых организационных условий. Сегодня сложилась подобная ситуация, и мы неизбежно приходим к поиску путей обновления содержания образования, в том числе и филологического.

На заседаниях методического объединения рассматривали  вопросы, связанные с  изучением  и применением новых технологий, большое внимание уделяли вопросам сохранения здоровья учащихся, изучали тексты  и задания контрольных работ, экзаменационные и другие учебно-методические материалы. Проводился анализ контрольных работ, диагностических работ, намечались ориентиры  по устранению выявленных пробелов в знаниях учащихся. В рамках работы школьного методического объединения проводились внеклассные мероприятия по предметам.  На заседаниях учителя делились с коллегами своими находками, уделяя особое внимание проблеме, над которой работали (теме самообразования), проводили самоанализ своей деятельности.

 

4. Учебная работа.

4.1. Анализ работы с детьми, имеющими особые потребности образовании.

Дети, имеющие особые потребности в образовании, обучаются по адаптированным образовательным программам. Учебный план для обучающихся, имеющих особые потребности в образовании,  основан на психолого-медико-педагогических рекомендациях и согласован с родителями (законными представителями) с целью реализации индивидуального образовательного маршрута.

Общеобразовательна область «Русский язык и литература» представлена предметами «Письмо и развитие речи», «Чтение и развитие речи».

Для обучающихся, находящихся по состоянию здоровья на индивидуальном обучении на дому, разработаны отдельные учебные планы.

Индивидуальное обучение на дому является формой дифференциации и направлено на создание благоприятных условий для решения задач своевременной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на уровне федеральных государственных образовательных стандартов, а также сохранение и укрепление их здоровья.

Все учителя МО в прошлом учебном году прошли курсы повышения квалификации по теме «Работа с детьми, имеющими особые потребности в образовании».

4.2. О работе с детьми – билингвами.

С целью социализации и успешной  адаптации  детей-инофонов в образовательной среде в МБОУ «СОШ №1» п.г.т. Уренгой  создан банк данных обучающихся – билингвов и проводились следующие мероприятия:

Урочная деятельность.

1.  Проведение диагностических  тестирований по русскому языку. Данные  тестирования  проводятся как  на «входе» для  выявления  уровня  владения ребенком – билингвом русским языком, так и на «рубеже» и «выходе» для  отслеживания   динамики  успешности обучающегося.

2. Дифференцированный подход к учащимся – билингвам на уроках.

3. Организация индивидуальных и групповых  дополнительных занятий (консультаций) для детей - билингвов, индивидуальных образовательных маршрутов с целью ликвидации предметных дефицитов.

Внеурочная деятельность

1. Психолого – педагогическое сопровождение детей – билингвов в режиме учебного дня.

2. Проведение коррекционно-развивающих занятий педагогом – психологом (1-11 классы) и учителем – логопедом (1-4 классы).

2. Организация занятий по Системе интенсивного развития способностей (СИРС).

3. Социально-педагогическое сопровождение детей – билингвов (индивидуальные беседы, консультации, патронаж семей).

4. Вовлечение детей – билингвов в социальные проекты с  целью социальной адаптации и формирования толерантности обучающихся.  (Участие в региональном проекте «ЮнАрктика», в традиционном этническом фестивале «Земля – наш общий дом», в волонтерском движении «Дари добро» и др.)

5. Организация платных образовательных услуг (предметно-ориентированные курсы).

6. Консультативная помощь родителям (законным представителям) детей – билингвов всех специалистов школы.

 

 

 

4.3. Анализ выполнения профессиональных задач по обеспечению готовности выпускника к прохождению итоговой аттестации в форме ЕГЭ/ОГЭ

По-прежнему главной задачей МО учителей русского языка и литературы является качественная подготовка выпускника к государственной итоговой аттестации. Как добиться эффективной подготовки выпускников школы к ЕГЭ? Нашему методобъединению удалось добиться 100-процентной общей успеваемости.

 

Результативность ЕГЭ. Русский язык

Учебный  год

Сдавали экзамен (чел)

средний балл

общая успеваемость

2012 - 2013

43

66

100%

2013 - 2014

52

57

100%

2014 - 2015

41

64,5

100%

2015 - 2016

35

67,0

100%

2016- 2017

27

69

100%

2017-2018

36

69

100%

2018-2019

33

 

 

Результативность ОГЭ. Русский язык

 

Учебный  год

общая успеваемость %

качественная успеваемость %

примечание

2012 - 2013

100

100

ср оценка 4,5

2013 - 2014

100

79,6

ср. оценка 4, 2

2014 - 2015

100

70

ср оценка 3,9

2015 - 2016

100

67

ср оценка 3,9

2016- 2017

100

58

ср. оценка 3,8

2017- 2018

100

69

ср. оценка 3,6

Результативность ЕГЭ. Литература

Учебный  год

Сдавали экзамен (чел)

средний балл

общая успеваемость

2015 - 2016

3 чел  (5,5,5)

5

100%

2016- 2017

3 чел  (5,5,5)

5

100%

2018-2019

5 чел

 

 

Результативность ОГЭ. Литература

Учебный  год

общая успеваемость %

качественная успеваемость %

примечание

2015 - 2016

-

-

-

2016- 2017

3 чел

75%

Ср оценка – 4

2017-2018

-

 

 

В начале учебного года на установочном заседании МО учителей русского языка и литературы  разработали подробный план подготовки выпускников к ОГЭ/ЕГЭ. Учли результаты экзаменов-2018г. План отражает приоритетные  направления профессиональной педагогической деятельности по подготовке учащихся к ЕГЭ: содержательные, методические, общеразвивающие.

 

Работа учителя – предметника началась с изучения: - нормативной базы ЕГЭ,  - структуры КИМов ЕГЭ по предмету (в том числе спецификация и кодификатор), - результатов ЕГЭ 2018 года, анализа типичных ошибок.

Учителя-предметники выстраивали личные планы подготовки  обучающихся к ЕГЭ исходя из особенностей своего класса и количества отведённых часов. В кабинетах были оформлены информационные стенды по подготовке к ЕГЭ по предмету. В начале года учащиеся  были ознакомлены со структурой КИМов, нормами оценки. Обеспечили участников ЕГЭ учебно-тренировочными материалами, обучающими программами, методическими пособиями, информационными и рекламными материалами

Учителя сделали обзор Интернет-технологий и образовательных сайтов (Капканы ЕГЭ, Рустьюторс, Русский на 5, ege.edu.ru , ed.gov.ru, rustest.ru и т.д.). Педагоги посетили родительские собрания и познакомили родителей со структурой КИМ и требованиями, предъявляемыми к учащимся.

 

В течение всего учебного года вёлся строгий учёт уровня усвоения знаний учащихся: входной и рубежный контроль, триместровые работы, административно-диагностический контроль (Статград). Это позволило своевременно корректировать подготовку учащихся.

Не секрет, что основную часть работы по подготовке школьников к итоговой аттестации в форме и по материалам ЕГЭ желательно проводить на ранних стадиях обучения, не столь эмоционально напряженных. Поэтому и младшая школа, и среднее звено отрабатывали навык работы с тестами, заполнения бланков ответов, учились работать в условиях фиксированного времени.

Педагоги школы в работе с выпускниками активно используют серию пособий для подготовки к экзаменам, выпускаемую издательствами «Просвещение», «Экзамен», «Интеллект-экспресс» - «Единый государственный экзамен: контрольные измерительные материалы» (Авторы: Цыбулько И.П., Нарушевич А.П., Н.А. Сенина, Г.Т. Егораева и др.)

 

4.4. Работа с учащимися «группы риска»

Любому профессиональному педагогу понятно, что выставление неудовлетворительной оценки  должно сопровождаться целой системой мер по её дальнейшему предотвращению. Необходимо вести:

  • Учет индивидуальных особенностей личности
  • Учет социальных условий
  • Учет возрастных особенностей
  • Учет состояния здоровья
  • Учет сформированности общих и специальных умений

Все педагоги МО уделяют особое внимание работе с учащимися «группы риска», понимая значимость и насущную необходимость данного направления. Вот примерный алгоритм нашей работы: Работа со слабоуспевающими учениками и получающими неудовлетворительные оценки за КДР начинается с составления плана работы на весь учебный год и корректируется в зависимости от успехов учащегося. Главными здесь становятся личностно-ориентированные приёмы взаимодействия, дифференцированный подход в обучении, работа с родителями.

Одним из важных приемов формирования мотивации достижений в учебной деятельности является ведение индивидуальной диагностической карты учета уровня овладения лингвистическими умениями и навыками и аналогичной карты всего класса в целом. Опыт внедрения данного метода  показал: если ученики совместно с учителями после проведения каждой диагностической контрольной работы заполняли карту учета освоения языковых и лингвистических  учебных навыков, то они демонстрировали положительную динамику в процессе подготовки к ЕГЭ. Таким образом, сам «ритуал» самостоятельного (совместно с учителем и родителями) ведения индивидуальной карты учета «достижений» играет роль мотивации – основной движущей силы деятельности человека.

Важно общее развитие ребёнка. Важно привлечь внимание современных школьников к оценке окружающего их мира и к проблемам нравственного выбора;   способствовать развитию творческих способностей учащихся, вызвать интерес к читательской деятельности.

Высокие результаты обученности – это не только качественная учебная подготовка, но и определенный психологический настрой. Вопросам организации психологической помощи обучающимся также уделяется особое внимание. Педагог-психолог проводит работу, направленную на изучение индивидуальных особенностей поведения учащихся во время экзаменов, проверочных и итоговых работ; мониторинг по профориентации учащихся.

Очень важны квалифицированные, проверенные временем советы учителя о способах саморегуляции в стрессовой ситуации, о способах запоминания большого материала.

Важным направлением в работе МО явилось сотрудничество с родителями: посещение родительских собраний, индивидуальные консультации,  информирование родителей и советы педагога. Рекомендации для родителей мы готовили по материалам ученых-психологов И.В.Дубровиной, А.М.Прихожан, А.Г. Шмелева и др.

 

Мы понимаем, что итоговые оценки за год являются комплексным показателем совместной деятельности учителей, учащихся и их родителей. Отсюда стремление сделать эту работу как можно более эффективной.

 

4.5.  Анализ результатов промежуточной («на выходе»)  аттестации 5-11-х кл по русскому языку и литературе в сравнении с входным и рубежным контролем.

 

 

 

 

Русский язык

Литература

общая

успеваем %

качеств

успеваем %

Уровень обученности

общая

успеваем %

качеств

успеваем %

Уровень обученности

Вход

90

50

допустимый

99

64

высокий

Рубеж

95

53

допустимый

99

72

высокий

Выход

99

48

допустимый

99

71

высокий

Таким образом, по русскому языку динамика общей  успеваемости положительная, а качественной отрицательная.  По литературе – общая успеваемость – стабильна, качественная возрастает.  Добиться 100% общей успеваемости не удалось, хотя с начала учебного года с низкомотивированными учащимися в полном объёме проводилась работа как на уроке, так и во внеурочное время по предупреждению неуспеваемости.  

 Методы и приёмы, используемые учителями-предметниками для повышения мотивации учащихся:

- Изучение личности ученика, причин его неуспешности. Своевременное   выявление  пробелов  в  знаниях, грамотное планирование работы.

- Мониторинг каждой темы. По  каждой  теме производится учет умений и  навыков, которыми должен овладеть учащийся.

- Ведение индивидуальной карты учащегося. Классификация  ошибок, допущенных  каждым  учеником  в  разных  видах  работ. Отслеживание динамики.

- Систематическое, тщательно  спланированное  повторение  ранее  изученного  материала.

- Своевременные  индивидуальные  задания  учащимся, их учет  и оценка.

- Дополнительные  занятия  со  слабоуспевающимися учениками  во  внеурочное  время, консультации или ИОМы для учащихся, пропустивших занятия по болезни.

- Организация  взаимной  помощи  среди  учащихся.

- Доброжелательность, искренняя заинтересованность учителя в успехах своего ученика.

 

4.6. Итоговая успеваемость за 2018-2019год.

предмет

Всего

уч-ся

«5»

«4»

«3»

«2»

Общ.

успев

Кач.

усп

СОУ

 

уровень обученности

Русский  язык

325

55

152

118

 

100

71

63

высокий

Литература

325

74

170

81

 

100

75

65

высокий

Искусство

68

44

16

7

 

100

90

84

оптимальный

Таким образом, достигнуты хорошие показатели в работе – высокий и оптимальный уровень обученности.

Стабильно высокий уровень качественной успеваемости показывают учителя Голоднева Е.Н., Яковлева О.Л.

По учителям

Учитель

Предмет

Всего

уч-ся

«5»

«4»

«3»

«2»

Общ.

успев

Кач.

усп

СОУ

 

уровень

Голоднева Е.Н

русский

47

19

24

4

 

100

91

76

высокий

литература

35

20

11

4

 

100

89

81

оптимальный

Ивасюк Н.Р

русский

54

1

30

23

 

100

57

53

допустимый

литература

66

5

41

20

 

100

70

58

допустимый

Кравченко Н.Д

русский

83

6

36

41

 

100

51

53

допустимый

литература

73

4

42

27

 

100

63

56

допустимый

Петрова О.Л

русский

20

2

12

6

 

100

70

59

допустимый

литература

20

5

11

4

 

100

80

67

высокий

Хрущева АИ

русский

51

9

19

23

 

100

55

58

допустимый

литература

62

18

32

12

 

100

81

69

высокий

искусство

67

44

16

7

 

100

90

85

оптимальный

Яковлева О.Л.

русский

69

18

30

21

 

100

70

65

высокий

литература

69

22

33

14

 

100

80

70

высокий

 

4.7. Анализ «итогового» контроля  базовых навыков  учащихся 5 – 8-х классов. Орфографическая зоркость.

Анализ показывает положительную динамику в освоении навыков орфографической зоркости в 5аб  классах, по итогам года сократилось количество учащихся, показывающих нулевые знания по проверяемым темам (0%).

Анализ  показывает положительную динамику во всех шестых классах, при этом в  6б классе свыше 50% учащихся овладели  навыками орфографической зоркости в полном объеме (т.е. на 2 балла), в 6б – только 19% учащихся. В 6аб классе не выявлено обучающихся с несформированными базовыми навыками (т.е. 0 баллов).

Анализ  итоговых результатов показывает положительную динамику по исследуемым навыкам в параллели 7-х классов. При этом следует отметить. что в 7а и 7б классах, где хорошие учебные возможности учащихся, показатели навыков орфографической зоркости, сформированных в полном объеме (на 2 балла),  не превышают 46% в 7а классе и 54% в 7б классе. Наибольшие трудности семиклассники испытывают при произведении морфемного разбора.

Отмечено, что при положительной динамике в овладении базовыми ЗУНами по русскому языку в 8-х классах и при сохранении  контингента учащихся, высокие результаты сформированности базовых орфографических навыков  выявлены в 8б классе - 76% обучающихся. В 8а классе полностью сформированы навыки у 49% обучающихся, в 8в классе  - у 39% обучающихся. Обучающихся, не владеющих базовыми навыками, в параллели 8-х классов не выявлено. Наибольшие трудности у обучающихся вызвали группы умений: «Правописание безударных личных окончаний глаголов», «Разбор слова по составу».

Таким образом,

1. По итогам 2018 – 2019 учебного года отмечена положительная динамика по всем базовым навыкам во всех классах основной школы в сравнении с «входным» контролем.

2. Уровень владения навыками орфографической зоркости составил: 5а класс – 94%, 5б –97%; 6а – 100%, 6б – 100%;  7а – 100%, 7б – 99%; 8а – 97%, 8б – 100%, 8в -100%.

Итоговая проверка техники чтения учащихся 5-8 классов

Цель мониторинга техники чтения: выявление уровня читательской грамотности обучающихся, определение факторов, влияющих на развитие читательской грамотности, для определения портрета успешного читателя.

В течение 2018-2019 учебного года осуществлялся контроль техники чтения в 5-8 классах на «входе», «рубеже» и «выходе».  Важность данного мониторинга трудно переоценить.  Формирование читательской компетентности обучающихся -  один из важных  факторов, влияющих на успеваемость учащегося. Кроме того, техника чтения лежит и в самом понятии «развитие личности ребенка»: быстро читают те ученики, которые читают много. А в процессе чтения развивается и оперативная память, и устойчивость внимания. Поэтому работа над повышением техники чтения учащихся 5-8 классов ведется в системе.

 

В конце учебного года прошли проверку на скорость чтения 221 человек. Динамика положительная: по сравнению с входным контролем улучшили свои показатели от 15% (8-е кл) до 29% (5-е кл). Не сформированы навыки скорости чтения, пересказа, выразительности, т.е. читают ниже нормы:

В 5-х классах-  5 чел.

В 6-х классах-  4 чел.

В 7-х классах – 9чел.

В 8-х классах- 11чел. То есть 29чел. (15% обучающихся) 5-8-х классов по существу не умеют читать. Серьёзная проблема, работа над которой будет продолжена.

Какие меры приняты по развитию читательской   грамотности уч-ся (организационные, педагогические, методические)

 Организационные:

1. Определены новые формы работы с учащимися.

2. Сформированы творческие группы учащихся, проявляющих интерес к литературе.

3. Освещение деятельности ОУ по поддержке и продвижению чтения и книги на сайте школы и ресурсного центра.

Педагогические:

  1. Проведение классных часов и индивидуальных бесед с обучающимися.
  2. Посещение родительских собраний учителями русского языка и литературы по проблемам организации домашнего детского чтения.
  3. Индивидуальные встречи учителей с родителями обучающихся.

Методические:

1. Оказание консультационной помощи обучающимся.

2. Проведение метапредметных работ (смысловое чтение и умение работать с информацией).

3. Заседания школьного методического объединения по развитию читательской грамотности обучающихся.

Какие планы мероприятий разработаны, откорректированы по результатам мониторинга?

1. Откорректирована Программа «Чтение – основа информационной культуры личности» по результатам исследования на заседании МО.

2. Откорректированы планы:

2.1. Изучение информационных потребностей родителей для поддержки домашнего детского чтения. Мониторинг изменений потребностей.

2.2. Тематика общественного лектория для родителей по проблемам организации дом чтения.

2.3. Определены формы оценки результативности реализации программы: - по результатам учебной деятельности учащихся;

-анализ реферативно-исследовательских работ учащихся старших классов;

- оценка качества информационных продуктов учащихся: проекты, презентации и пр.;

- через опросы и анкетирование родителей, выпускников школы;

- через проведение олимпиад, викторин, интеллектуальных игр как форм анализа процесса реализации программы.

 

На протяжении 2018-2019 учебного года учителя русского языка Голоднева Е.Н., Ивасюк К.Р., Петрова О.Л., Хрущева А.И., Яковлева О.Л., Кравченко Н.Д. проводили целенаправленную работу со слабоуспевающими учащимися через индивидуальный подход на уроках, дополнительные занятия и консультации. Тем не менее есть проблемы.

В группу «риска» входит Матвеев В. (7б класс). Причины: низкая школьная мотивация, кратковременная память, низкий уровень развития регулятивных УУД (неумение сосредоточиться, организовать свою работу и т.д.)

 8а класс – Богатырев В., Войнов А., Кузнецов А.,  8 б класс – Шадрин Кирилл, 8в класс – Исхаков Д., Суетова А. (обучение по программе АООП для детей с ЗПР 7 вида). Причинами слабой сформированности  навыков орфографической зоркости являются слабая память учащихся, отсутствие систематического контроля со стороны родителей за выполнением домашних заданий.

 

4.8. Всероссийская проверочная работа по русскому языку

Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО и ФГОС

Учащимися 5-х классов достигнуты следующие планируемые результаты:

1. Соблюдение  основных  языковых  норм в письменной речи; редактирование  письменных текстов  разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка (94%).

2. Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического) (78%).

3. Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка. Опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия (84%).

4. Соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении (70%)

5. Формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического) -61%

 

Учащиеся 5-х кл не достигли уровня региональной выборки по следующим  показателям:

1. Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно- смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. (30%)

2. Адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации -45%

Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО и ФГОС

Учащимися 6-х классов достигнуты следующие планируемые результаты:

1. Соблюдение  основных  языковых  норм в письменной речи; редактирование  письменных текстов  разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка (92%).

2. Проводить морфемный и словообразовательный анализ текста  (76%)

3. Распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове (90%)

4. Орфоэпический анализ слова  (86%)

5.  Опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи (78%)

6. Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже (92%)

6. Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать предложения с обращением, однородными членами, двумя грамматическими основами; опираться на грамматический анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении  (82%)

7. Совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;

соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль (75%)

8. Распознавать и адекватно формулировать лексическое значение многозначного слова с опорой на   контекст; использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании (90%)

Не достигли уровня региональной выборки по следующим  показателям:

1. Анализировать текст с точки зрения его основной мысли, адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме. (25%)

2. Владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов; составить план  (34%)

 

4.9. Итоговое (допускное) сочинение по литературе в 11 классе

05.12.2018 в школе проведён экзамен по литературе. Участвовали 33 чел. С работой справились 100% обучающихся (зачёт).

 

Класс

Всего уч-ся

Критерий 1

выполнение

Критерий 2 выполнение

Критерий 3 выполнение

Критерий 4 выполнение

Критерий 5 выполнение

Получили зачёт

11

33

100%

100%

100%

96,9%

66,6%

100%

1. Участники итогового сочинения (изложения) в целом продемонстрировали умение подчинять материал теме; аргументировать тему, анализируя литературные произведения; логично выражать свои мысли; использовать в письменной речи разнообразную лексику и различные грамматические конструкции.

2. В то же время:

2.1. Некоторые учащиеся имеют  неглубокие  знания   текстов  литературных  произведений, поэтому  продолжают  использовать  в  рассуждениях  общие  фразы, заготовленные  клише.

2.2. Обращает на себя внимание наличие в работах:

*речевых ошибок (хотя они и не затрудняют восприятие текста сочинения, но ухудшают качество письменной речи выпускников),

*фактических ошибок    основном при использовании материала из классической литературы 19 в.):

неосмысленный пересказ текста; -неверное указание жанра произведения; -фактические ошибки в трактовке материала произведения;

*орфографических ошибок, что  свидетельствует о неумении пользоваться орфографическим словарём (им можно было пользоваться на экзамене).

2.3. Среди пунктуационных ошибок типичными являются: знаки препинания при обособленных членах предложения, знаки препинания в сложном предложении.

Учителям-предметникам, работающим в 5-11 классах,  необходимо скорректировать систему работы  над формированием метапредметных  навыков:

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;

 

4.10. Анализ результатов итогового собеседования по русскому языку обучающихся 9-х классов от 13.02.2019г  

Учитель

Всего в классе

Приняли участие в ИС

Хрущева А.И.

20

20

Яковлева О.Л.

24

24

Кравченко Н.Д.

22

22

итого

 

66

100%

Получили «зачёт» 100% обучающихся. Средний балл – 14, 86 (мах – 19 баллов).

Результаты итогового собеседования по ЯНАО (Прожирова Т. И., доцент кафедры гуманитарного  образования ГАУ ДПО ЯНАО «РИРО»)

№ задания

Виды работ с языковым материалом

% выполнения по ЯНАО

% выполнения по школе

1

Выразительное чтение исходного текста

 

93

91

2

Пересказ исходного текста с включением в него дополнительной информации

68

72

3

Создание устного монологического

высказывания

82

85

4

Участие в диалоге

89

90

5

Соблюдение норм современного

русского литературного языка

65

66

Таким образом, в сравнении с данными по ЯНАО наша школа выглядит достойно. Только по критерию «Выразительное чтение исходного текста» МБОУ «СОШ №1» показывает уровень ниже окружного.

Выводы:

1. На высоком уровне (от 100% выполнения до 80%) выполнены:

- ИЧ Интонация соответствует // не соответствует пунктуационному оформлению текста

- ТЧ Темп чтения соответствует // не соответствует коммуникативной задаче

- П3 Высказывание включено в текст уместно, логично // не включено или приведено неуместно

- П4 Ошибок при цитировании нет //есть ошибки при цитировании (1 или более)

- Р (после чтения и пересказа) Речевых ошибок нет, или допущено не более 3 речевых ошибок // допущены 4 или более речевых ошибок

- М1 Приведено 10 или более фраз по теме высказывания без фактических ошибок // приведено менее 10 фраз, и/или допущены фактические ошибки (1 или более)

- М2 Речевая ситуация учтена // речевая ситуация не учтена

- Д1 Даны ответы на все вопросы // ответы не даны или даны односложные ответы

- Д2 Речевая ситуация учтена // речевая ситуация не учтена

- О (после монолога и диалога) Орфоэпических ошибок нет, или допущено не более 2-х ошибок // допущены 3 или более орфоэпических ошибок

 

2. Результаты собеседования по русскому языку дают возможность выявить круг проблем в преподавании русского языка, решение которых требует особого внимания в процессе подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку.

В первую очередь, сюда относится задание 2:

- допускаются фактические ошибки при пересказе,

- ключевая фраза зачастую остается забытой,

- допускаются ошибки при цитировании,

- при пересказе допускаются речевые ошибки,

- речь школьников изобилует грамматическими ошибками.

 

3. Особого внимания заслуживает развитие устной речи у учащихся, так как речь 66 % участников собеседования отличается бедностью и/ или неточностью словаря, часто в речи используются однотипные синтаксические конструкции.

Обучающиеся при выполнении пересказа испытывали трудности, которые могут быть связаны с недостаточным словарным запасом и слабо развитой связной речью и памятью. Трудным оказалось для уч-ся и задание включить в пересказ цитату. Некоторые уч-ся никак не включали цитату в свой пересказ, просто зачитывали её.

С сожалением приходится констатировать, что речь обучающихся бедна и невыразительна, отличается использованием однотипных синтаксических конструкций, чаще всего – простых предложений. 

Учителям-предметникам рекомендовано продолжать работу по развитию навыков монологической и диалогической речи обучающихся 5-9 –х кл.  на уроке и во внеурочное время. Продумать использование текстов научно-популярного стиля на уроках русского языка и литературы (обратить внимание на рубрику «Великие ученые», на книги серии «ЖЗЛ» и т.д.). Посетить родительские собрания и подготовить памятки, рекомендации для родителей и учеников по организации домашнего чтения, диалога, рассказывания.

 

4.11. Анализ достигнутого уровня владения метапредметными УУД в 5 -8 кл. «на выходе» (смыслового чтения и умений работать с информацией)

Результаты выполнения комплексной работы  для оценки сформированности у учащихся метапредметных результатов (смыслового чтения и умений работать с информацией)

класс

базового уровня достигли

Общий балл за всю работу 

Успешность выполнения заданий по русскому языку (% от максимального балла)

В сравнении

чел

%

баллы

динамика

11

65

53

+1

58

на 16% выше выборки стандартизации;

14

82

54

+7

52

на 16% выше выборки стандартизации;

5

23

67

+17

59

на 13% выше выборки стандартизации;

21

100

57

+11

55

на 9% выше выборки стандартизации;

средн

51

67,5

57,7

+9

56%

На 11% выше выборки стандартизации

 

Уровень освоения метапредметных результатов  достигнут для групп заданий, контролирующих следующие умения:

7-е классы: формулировать тему текста; выявлять информацию, заданную в явном виде;

интерпретировать информацию из текста (анализировать утверждения, описывающие процесс); определять значение понятия по тексту; применять информацию из текста в измененной ситуации;

проводить аналогию между описанным в тексте и новыми процессами; определять значение термина по содержанию; формулировать вывод на основе обобщения информации.

8-е классы: находить и выявлять  информацию, представленную  в тексте; выявлять суждения, которые соответствуют тексту; находить доводы в защиту высказанной точки зрения; обобщать информацию, формулировать выводы; использовать информацию из текста для решения практико-ориентированных  задач; находить заданную информацию в тексте; использовать информацию из текста для  выражения и обоснования собственного мнения.

Недостаточно сформированы у обучающихся  метапредметные умения

7-е классы: выявлять основания, противоречащих друг другу утверждений, используя информацию из текста; интерпретировать значение незнакомого слова, используя информацию из контекста; обобщать информацию из текста; выявлять информацию на основе сопоставления вербальной и невербальной информации; определять одну из основных идей текста.

8-е классы: самостоятельно обосновывать утверждения из текста; самостоятельно дополнять преобразования, которые были опущены в тексте; самостоятельно дополнять построения, которые были опущены  в тексте; высказывать гипотезу и понимать, как ее можно доказать.

Таким образом,

аблюдается значительная положительная динамика по сравнению с «входной» метапредметной работой.

-критического  уровня  сформированности метапредметных умений работать с текстовой информацией не наблюдается, все классы улучшили свои результаты.

Вместе с тем во  всех параллелях  наибольшую трудность вызвали задания, проверяющие метапредметные умения использовать текстовую информацию для различных целей. Как показал анализ, процент выполнения этих заданий ниже остальных.

 

4.12. Анализ метапредметных компетенций 5-11 кл.

Класс

 

 

 

Читательская грамотность

Информационная компетентность

Познавательная компетентность

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

В

Б

Н

С

Ч

Н

С

Ч

Н

С

Ч

Н

С

Ч

Н

С

Ч

Н

5 (40/2)

20

63

17

80

20

0

50

50

0

49

38

13

20

63

17

50

44

6

6 (45/2)

36

64

0

71

29

0

38

60

2

62

36

2

36

64

0

50

49

1

7 (41/2)

46

54

0

85

15

0

51

47

2

49

41

10

46

54

0

50

46

4

8 (67/3)

24

72

4

63

30

7

36

64

0

65

28

7

24

72

4

51

46

3

9 (66+5/3)

14

65

21

48

40

12

29

69

2

71

21

8

14

65

21

50

45

5

Итого 5-9

(264/12)

28

64

8

69

27

4

41

58

1

59

33

8

28

64

8

50

45

5

10 (28/1)

4

89

8

54

36

10

39

61

0

61

39

0

4

89

8

50

48

2

11 (33/2)

27

70

3

82

18

0

64

36

0

36

52

12

27

70

3

50

50

0

Итого 10-11(61/3)

16

80

6

68

27

5

52

48

0

48

46

6

16

80

6

50

49

1

Итого 5-11 (325/15)

22

71

7

69

27

4

47

52

1

53

40

7

22

71

7

50

47

3

Таким образом, анализ метапредметных компетенций показывает, что

- читательская грамотность на высоком и базовом уровне сформирована у 93% уч-ся

- Информационная компетентность – 96%

- Познавательная компетентность – 99%

- Регулятивные УУД – 93%

- Коммуникативные УУД – 93%

- Личностные УУД – 93%, что говорит о хорошем уровне достигнутых результатов.

 

 

5. Внеклассная  работа. Реализация программы «Одарённые дети»

В начале года на установочном заседании МО разработана и утверждена программа «Одарённые дети». Составлен график занятий, уточнён список учащихся. Главные цели, которые мы ставили перед собой – 1.Пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь; 2. Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку и литературе, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты. Думается, что данные цели достигнуты. Увеличилось число участников олимпиадного движения, расширилась география конкурсов. Работы выполняются на хорошем уровне.

 

Успешной была работа педагогов по программе «Одарённые дети». Что сделано на уровне школьного методического объединения:

- На заседаниях МО рассматривались вопросы подготовки талантливых детей к предметным олимпиадам и творческим конкурсам разного уровня.

-Разработка материалов, вопросов и заданий повышенного уровня сложности по предметам и формирования Банка данных

-Оформление материалов по работе с одарёнными детьми  (диагностики, образцы заданий, результаты олимпиад и т.д.)

-Планирование и  проведение школьных предметных   олимпиад (ежегодно).

Что сделано учителями – предметниками:

  • Корректировка программ и тематических планов  для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной   сложности, творческого,  научно-исследовательского уровней.
  • Создание в учебных кабинетах картотеки материалов повышенного уровня сложности.
  • Организация индивидуальной работы с одарёнными детьми.
  • Подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам,  конференциям различного уровня во внеурочное время
  • Отбор и оформление в течение года достижений одарённых детей  для пополнения «портфолио ученика».

 

 Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников. В нём приняли участие 180 чел, что составляет 50%  от общего числа школьников 5-11 кл., что на 1% меньше, чем в прошлом году. Победителями и призёрами стали:

Русский язык - приняли участие

Количество

победителей

Количество призеров

Итого

98

11

2

13

Литература – приняли участие

Количество

победителей

Количество призеров

Итого

67

4

4

8

Итого 165 чел

15

6

21

Результативность участия в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и литературе

 

Предмет

Всего участников

Победители

Призёры

Русский язык

7

0

Грачёв Владислав, 7б (учитель Хрущева А.И.)

Литература

4

0

Мурсаикова Виктория, 9б (учитель Яковлева О.Л.)

МХК

0

0

0

Краеведение

0

0

0

Итого: победителей – нет, призёров – 2

 

Необходимо отметить в этом плане многолетнюю эффективную работу учителей-предметников.

 На одном из заседаний МО  учителя поделились секретами успеха:

  • Изучение условий и истории развития учащегося в семье, его интересов, увлечений — сведения о семье, о раннем развитии ребенка;
  • Выявление проявлений одаренности в поведении и разных видах деятельности учащегося на основании данных наблюдений, рейтинговых шкал, ответов на анкеты и т.п.;
  • Оценка учащегося его сверстниками — сведения о способностях, не проявляющихся в успеваемости и достижениях с помощью опросников;
  • Самооценка способностей, мотивации, интересов, успехов с помощью опросников, самоотчетов, собеседования.

 

Школьная научно-практическая конференция «Паруса в науку»

На школьную научно-практическую конференцию «Паруса в науку» было представлено 4 реферата. Лучшей  работой  признана работа ученицы 6б класса  Данильченко Александры, учитель  Ивасюк К.Р.  Данная работа выдвинута на пленарное заседание школьной НПК.

 

Членами экспертной комиссии отмечены следующие недостатки в содержании и оформлении работ:

- неверное оформление титульного листа работы;

- отсутствие ссылок на научные труды;

- отсутствие обзора научных разработок по заявленной проблеме;

- иногда выводы, сделанные автором реферата, не вполне соответствовали поставленным целям и задачам или заменялись эмоциональным заключением.

Что получилось? 1). Удалось привлечь внимание школьников к оценке окружающего их мира (в том числе и к проблемам экологии языка, и к проблемам нравственного выбора); 2). Надеемся, что расширилось представление учащихся о языковой и литературной картине мира; 3) Работа над рефератами способствовала развитию творческих способностей учащихся, вызвала интерес к исследовательской деятельности; 4). Выразительнее, ярче, чем в прошлом году, были презентации, сопровождавшие рефераты.

5). Строго соблюдался регламент выступления, т.е в общем повысилась культура выступления.

Что не получилось? Среди недостатков следует отметить 1). Неподготовленность ребят к публичным выступлениям (монотонность речи, неумение привлечь внимание аудитории и т.д.); 2). Несоответствие рефератов по некоторым критериям тем требованиям, которые предъявляются к научной работе. 

В День гуманитарных наук (14.03.2019) прошли следующие мероприятия:

п/п

Учитель

Класс

Мероприятие

Дата проведения

1

Зверькова И.Г.

5,6

Конкурс «Щелкунчик» для тех, кто умеет разгадывать ребусы

14.03

2

Голоднева Е.Н.

Турнир знатоков «Почему мы так говорим»

14.03

3

Ивасюк К.Р.

Конкурс знатоков «Кто лучше?» по теме «Деловое письмо»

14.03

4

Кравченко Н.Д.

5,6

Викторина «Умники и умницы»

14.03

5

Хрущева А.И.

Интеллект-игра «Звёздный час» по теме «Морфология»

14.03

6

Яковлева О.Л.

Лингвистическая игра «Слабое звено»

14.03

 

Проектная деятельность

Особым направлением в работе МО (как и всей школы) стала проектная деятельность обучающихся. В начале года учителя-предметники сформировали Банк тем, данные темы были предложены учащимся. По русскому языку, литературе, искусству и КНЯ выбрали темы всего 12 чел, в течение года с данными учащимися велась работа. В марте –апреле на уроках и классных часах заслушивались проекты, обсуждались, оценивались. Лучшие проекты были заслушаны в Единый день защиты проектов 04.05.2019г. От МО учителей русского языка и литературы – 2 работы: 7б, Амоаший Анастасия «Энциклопедия слова счастье», 7б, Измайлова Леана «Энциклопедия слова дурак» (учитель Хрущева А.И.).

Всего на школьном уровне было выполнено 12 проектных работ по русскому языку, литературе, КНЯ и искусству. Думается, что это невысокий показатель. Необходимо больше учащихся привлекать к проектной деятельности.

 

В это же день 04.05.2019г прошёл Интеллектуальный марафон для всех классов. Учащимся были предложены лингвистические ребусы, шарады, интересные вопросы по русскому языку и литературе.

Проектные и научно-исследовательские  работы наших ребят по достоинству оценены на более высоком уровне:

1). Яковлева О.Л. – её ученица  7а класса Выродова Полина – участница одиннадцатого окружного заочного соревнования юных исследователей «Ступень в будущее. Юниор». Диплом 1 степени. Номинация «Человек и общество».

2). Яковлева О.Л. Региональный конкурс научно-исследовательских и творческих работ «Родина у нас одна». Аксёнов Сергей, 9б. Диплом участника

3). Хрущева А.И. Всероссийский конкурс «Ты - гений» номинация «Детские исследовательские работы и проекты» (concurs@ty-geniy.ru) – Успенская Анна, 9а, презентация на тему «Стиль Возрождения», 1 место

4). Хрущева А.И. Фестиваль международных и всероссийских дистанционных конкурсов «Таланты России». Конкурс «Исследовательские работы и проекты» (concurs@ty-geniy.ru) – Копцев Кирилл, 11б, презентация на тему «М.Е.Салтыков – Щедрин. История одного города», лауреат 1 степени

5). Ивасюк К.Р. Всероссийская НПК «Первые шаги в науку». Ученица 6кл. Данильченко Александра стала лауреатом, получила приглашение на 2 тур (очный).

 

5.3. По учителям.  Участие в предметных олимпиадах, фестивалях разного уровня.

ФИО педагога

Участие учащихся в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях

ФИ учащегося

Название конкурса, результат

Голоднева Елена Николаевна

Голоднева Оля, 7б

15-я международная олимпиада УрФО по основам наук. Финальный этап. Диплом 1 степени

6 человек, 8б

15-я международная олимпиада УрФО по основам наук. Финальный этап. Дипломы 2,3 степени

Ивасюк Клара Расуловна

Данильченко Александра, 6б

Всероссийский детский конкурс научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науку». Лауреат, приглашение на 2 тур (очный)

Петрова Оксана Леонидовна

Колодяжная Ксения, 5б,

Всероссийская олимпиада по основам православной культуры. Окружной уровень, победитель, 1 место

Хрущева Алевтина Ивановна

Амоаший А. (7б), Чамалетдинов Рустам (7б), Грачёв В.

Дипломы 1 место, Международный конкурс «Лига эрудитов» от проекта конкурс-инфо

Чамалетдинов Рустам 7б

Диплом (призёр 3 место) Международный проект «Интеллект-экспресс» - «Пишем правильно (7-8 класс) Русский язык. Новогодний тур 2018-2019гг

Чамалетдинов Рустам 7б

Всероссийская онлайн-олимпиада по русскому языку  Учи.ру Диплом победителя Чамалетдинов Рустам, 7б (декабрь 2018- январь 2019)

Яковлева Ольга Леонидовна

Выродова Полина, 7а, диплом 1 степени

Одиннадцатое окружное заочное соревнование юных исследователей «Ступень в будущее. Юниор».. Номинация «Человек и общество».

По учителям.  Участие в творческих конкурсах разного уровня.

ФИО педагога

 

 

Название конкурса

ФИ учащегося

Голоднева Елена Николаевна

Районный конкурс стихотворений. Учредитель и организатор МБУК «Централизованная клубная система Пуровского района».

Боженова Анастасия, 11б, лауреат 2 степени

 

Ивасюк Клара Расуловна

IV Всероссийский конкурс детского и юношеского творчества  «Базовые национальные ценности». Окружной этап

Голубничая Анна, 10 класс, победитель окружного этапа. Номинация «Современная притча».

Чушняков Илья, 10 класс победитель школьного этапа

Кравченко Наталья Дмитриевна

IV Всероссийский конкурс детского и юношеского творчества  «Базовые национальные ценности». Школьный этап

Колесников Кирилл, 5а, победитель школьного этапа;

Шорин Иван, 5а победитель школьного этапа;

Тишкина Полина, 9в победитель школьного этапа

Петрова Оксана Леонидовна

Всероссийский конкурс сочинений 2018 года  http://www.apkpro.ru/vks

Скородзиевский Андрей, 5б кл и Колодяжная Ксения 6б класс

 

IV Всероссийский конкурс детского и юношеского творчества  «Базовые национальные ценности».  Школьный  этап

Колодяжная Ксения, 5б,  победитель школьного этапа

Хрущева Алевтина Ивановна

Всероссийский конкурс юных чтецов «Живая классика». Школьный этап – победители, районный этап - участники

Диплом победителя в школьном этапе Грачёв Влад, Чамалетдинов Рустам

Яковлева Ольга Леонидовна

Региональный конкурс научно-исследовательских и творческих работ «Родина у нас одна».

Аксёнов Сергей, 9б. Диплом 1 степени

 

5.5. Реализация программы «Одарённые дети» (обобщённая таблица)  

1. Всероссийская олимпиада школьников. Районный этап

год

всего

участников районного этапа

призёры и победители

примечание

2012-2013

9

5

Уч-ль Ивасюк К.Р.- Купрова Е., Кривошеин И., Зеленков А.

Уч-ль Яковлева О.Л.- Лысак В

Уч-ль Петрова О.Л. – Даскал С

2013-2014

11

3

Уч-ль Ивасюк К.Р.-   Грибовская Галина, литература.

Уч-ль Голоднева Е.Н.- Щеглова Алёна, МХК

Уч-ль Петрова О.Л. –   Краснюкова Анастасия, русский язык.

2014-2015

16 (8р+8л)

4

Учитель Хрущева АИ – Копцев К, 7б русский, призёр

Учитель Петрова ОЛ  - Краснюкова Анастасия, 9а, русский язык, победитель

Учитель Хрущева АИ – Бекбулатова Э., 10а,  русский, призёр

Учитель Яковлева О.Л. – Трохина Нина, 11б, русский язык, призёр

Учитель Петрова О.Л.- Краснюкова Анастасия, 9а, литература, победитель

2015-2016

11

6

Учитель Хрущева АИ – Степанова А, 8б русский, победитель

Учитель Петрова ОЛ  -Скородзиевская, 9б, русский, призёр

Учитель Петрова ОЛ  - Краснюкова Анастасия, 10, русский язык, победитель, Дакал С. - призёр

Учитель Петрова ОЛ  - Краснюкова Анастасия, 10 класс,  литература, победитель,

Учитель Семыкина ИА- Латчина 10 класс, призёр

2016-2017

7

3

Учитель Хрущева АИ – Копцев Кирилл 9б, литература, призёр

Учитель Петрова ОЛ  - Скородзиевская Дарья, 10кл, русский язык, призёр

Учитель Петрова ОЛ  - Краснюкова Анастасия, 11кл, русский, победитель

 

2017-2018

4

4

Учитель Голоднева Е.Н.- Степанова А., Майорова Е. –призёры, 10б, русский язык

Учитель Хрущева АИ – Копцев Кирилл 10б, литература, призёр

Учитель Петрова ОЛ  - Скородзиевская Дарья, 11кл, русский язык, призёр

 

2018-2019

5

2

Учитель Хрущева А.И. – Грачёв В.- призёр, 7б, русский язык

Учитель Яковлева О.Л. – Мурсаикова В., призёр, 9б, литература

 

2.  XV Международная олимпиада по основам наук Уральского федерального округа.   Русский язык

год

всего

участников

призёры

3 тура

медалисты

ФИО

2012-2013

Iэтап- 82 IIэтап- 65 III -        38

 

дипломы

1степени – 25чел

     дипломы 2степени – 4 чел.

золото-5

Золотыми медалями награждены 5 человек:

1. Налобина Дарья - 5 класс, учитель Хрущёва АИ

2. Степанова Анастасия – 5 кл, учитель Хрущёва АИ

3. Шабанова Маргарита – 5 класс, учитель Хрущёва АИ

4. Даскал Стелла – 7 класс, учитель Петрова ОЛ

5. Лысак Валерия – 9 класс, учитель Яковлева ОЛ.

2013-2014

Iэтап- 83 IIэтап- 73 III -        54

 

дипломы

1 степени – 12ч

дипломы

2 степени– 12 ч

дипломы

3 степени – 2ч

серебро-1

бронза-1

Серебро:

Даскал Андрей - 5 класс, учитель Ивасюк Н.Р.

Бронза:

Покуц Николай- 5 класс, учитель Семыкина И.А.

 

2014-2015

Iэтап- 66 IIэтап- 61 III -        32

 

дипломы

1 степени – 21ч

дипломы

2 степени– 8 ч

дипломы

3 степени – 2ч

золото-4

серебро-4

бронза-2

Золотыми медалями награждены:

1. Лысак Валерия, 11кл, учитель Яковлева ОЛ

2. Кравченко Наталья, 9 кд, учитель …

3. Краснюкова Настя, 9а. учитель Петрова ОЛ

4. Лисовская Катя, 7в, учитель Голоднева Е.Н.

 

Серебряными медалями награждены:

1. Покуц Н. 6кл, учитель Семыкина ИА

2.Даскал А., 6кл, учитель Ивасюк Н.Р.

3. Степанова А. 7б, учитель Хрущева АИ

4. Колтуклу Н 9кл, учитель …

 

Бронзовыми  медалями награждены:

1.Матвеева Ж. 7кл, учитель Голоднева ЕН

2. Даскал С, 9кл, учитель Петрова ОЛ

2015-2016

Iэтап- 51 IIэтап- 40 III -        34

 

дипломы

1 степени – 14ч

дипломы

2 степени– 7 ч

дипломы

3 степени – 6ч

золото-4

серебро-4

бронза-2

Золотыми медалями награждены:

1. Маслова Алёна, 5кл, учитель Голоднева ЕН

2. Покуц Анна, 5кл, учитель Голоднева ЕН

3. Даскал Андрей, 7кл, учитель Ивасюк КР

4. Даскал Стелла, 10кл, учитель Петрова ОЛ

 

Серебряными медалями награждены:

1. Яговкина Аля, 5кл, учитель Голоднева ЕН

 

2016-2017

Iэтап- 31 IIэтап- 27 III -        25

 

дипломы

1 степени – 10ч

дипломы

2 степени– 7 ч

дипломы

3 степени – 5ч

серебро-1

бронза-2

Серебряными медалями награждены:

1. Голоднева Оля, 5б класс, уч-ль Голоднева ЕН

 

Бронзовыми  медалями награждены:

1. Кущенко Аня, 5акл, учитель Яковлева  ОЛ

2. Чамалетдинов Рустам, 5б, уч-ль Хрущева АИ

2017-2018

Iэтап- 28 IIэтап- 22 III -        16

 

дипломы

1 степени – 5ч

дипломы

2 степени– 6 ч

дипломы

3 степени – 1ч

золото-1

серебро-1

бронза - 1

Золотыми медалями награждены:

1. Чамалетдинов Рустам, 6б,

 

Серебряными медалями награждены:

1. Тилебаева Жасмин, 9кл, учитель Петрова О.Л.

 

Бронзовой медалью награждена:

Голоднева Оля, учитель Голоднева Е.Н.

 

2018-2019

Iэтап- 25 IIэтап- 20 III -        15

 

дипломы

1 степени – 3ч

дипломы

2 степени– 4 ч

дипломы

3 степени – 4ч

дипломы

участника – 2ч

золото-2

Золотыми медалями награждены:

1. Пынзарь В, 5 кл, учитель Петрова О.Л.

2. Юдин Илья, 5 кл, учитель. Петрова О.Л.

 

Литература 

год

всего

участников

призёры

3 тура

медалисты

ФИО

2012-2013

Iэтап- 12 IIэтап-    9

III -       5

 

дипломы

1 степени – 2ч

дипломы

2 степени– 2 ч

дипломы

3 степени – 1ч

нет

 

2013-2014

Iэтап- 24 IIэтап-  21

III -     17

 

дипломы

1 степени – 10ч

дипломы

2 степени– 2 ч

дипломы

3 степени – 1ч

золото-2

 

Золото:

1. Даскал Стелла – 8 класс, учитель Петрова О.Л.

2. Краснюкова А.- 8 класс, учитель Петрова О.Л.

 

2014-2015

Iэтап- 21 IIэтап-  18

III -    13  

 

дипломы

1 степени – 1

дипломы

2 степени– 1

дипломы

3 степени –1

золото-6

бронза-2

Золотыми медалями награждены:

1. Даскал А., 6кл, учитель Ивасюк Н.Р.

2. Лисовская Катя, 7в, учитель Голоднева Е.Н.

3. Матвеева Ж. 7кл, учитель Голоднева ЕН

4. Даскал Стелла – 8 класс, учитель Петрова О.Л.

5. Краснюкова А.- 9 класс, учитель Петрова О.Л.

6. Трохина Нина, 11 кл, учитель Яковлева ОЛ

Бронзовыми  медалями награждены:

1. Трохина Нина, 11 кл, учитель Яковлева ОЛ

2. Петрова Е., 11кл, учитель Петрова ОЛ

2015-2016

Iэтап-8

IIэтап- 8

 III -     6

 

дипломы

1 степени – 2

дипломы

2 степени– 0

дипломы

3 степени –1

золото- 2

бронза - 1

Золотыми медалями награждены:

1. Даскал А., 7кл, учитель Ивасюк Н.Р.

2. Петрова Катя, 11кл, учитель Петрова Е.

 

Бронзовыми  медалями награждены:

1. Даскал Стелла, 10кл, учитель Петрова ОЛ

2016-2017

Iэтап- 28 IIэтап- 11 III -        5

 

дипломы

1 степени – 5

Золото - 3

Золотыми медалями награждены:

1. Чамалетдинов Рустам, 5б, уч-ль Хрущева АИ

2. Скородзиевская Дарья, 10кл, уч-ль Петрова ОЛ

3. Воробьёва Дарина, уч-ль Петрова ОЛ

 

2017-2018

Iэтап- 11 IIэтап- 10 III -        9

 

дипломы

1 степени – 5

дипломы

2 степени– 1

дипломы

3 степени –1

Золото - 2

Золотыми медалями награждены:

1. Степанова А., 10б, учитель Голоднева Е.Н.

2. Майорова Евг., 10а, учитель Голоднева Е.Н.

 

2018-2019

Iэтап-7 IIэтап- 5

III -      5

 

дипломы

1 степени – 3

дипломы

2 степени– 1

дипломы

Золото - 1

Золотыми медалями награждены:

1. Семыкина Мария, 11б, учитель Хрущева А.И.

 

Уменьшилось количество участников данной олимпиады: школьники предпочитают другие олимпиады, где менее строгие правила и более низкие цены.

 

5.6. Участие в других  предметных олимпиадах

Название конкурса

Количество участников

Результативность

Международный конкурс-игра  «Русский медвежонок- языкознание для всех» 2018-2019

16

Из них 3 чел – места в первой десятке в регионе                  

Из них 16 чел. - места в первой десятке в районе

Финальный этап XV Международной  олимпиады УрФО по основам наук.   Русский язык 

15

Финальный этап. Всего участников – 15чел. Золото – 2чел. Дипломы 1 степени – 3чел, 2 степени– 4 ч, дипломы 3 степени – 4ч, дипломы

Финальный этап XV Международной  олимпиады УрФО по основам наук. Литература

5

Финальный этап. Всего участников – 5чел. Золото – 1чел. Дипломы 1 степени – 3чел, 2 степени– 1 чел.

Увеличилось число участников олимпиадного движения, расширилась география конкурсов. Работы выполняются на хорошем уровне.

 

5.7. Творческие конкурсы.

Районный уровень

1). Муниципальный этап Всероссийского конкурса сочинений – 1 чел.

2). Муниципальный этап XIV Международного литературно-художественного конкурса для детей и юношества «Гренадеры, вперёд!» - подготовлено 3 работы

ИТОГО – 4 чел

Окружной уровень 

1). IX Окружной заочный конкурс творческих работ «Гостеприимный Ямал» - 2 человека

2). Окружной конкурс творческих работ «Мы за здоровый образ жизни!» - 3 чел

 

ИТОГО – 5 чел

Всероссийский уровень

IV Всероссийский конкурс детского и юношеского творчества  «Базовые национальные ценности». Победитель районного и окружного этапа: Голубничая Анна, 10 класс, учитель Ивасюк К.Р. Номинация «Современная притча».

ИТОГО – 6 чел.

Международный уровень

1). XV Международный литературно-художественный конкурс «Гренадеры, вперёд!» Подготовлено  2 работы - 2 чел

2). Международный игровой конкурс по литературе «Пегас-2019». Всего участников – 5 чел. Из них вошли в первую десятку в регионе – 3чел.

ИТОГО – 7 чел

 

Конкурсы чтецов

1). Всероссийский конкурс чтецов «Живая классика» - всего участников – 2 чел.

2). Школьный конкурс чтецов «Отчего дома свет» – 25 чел.

 

ИТОГО – 27 чел

Читательские конференции

1). Участие в районной читательской конференции по книге Д. Гранина «Блокадная книга»

Творческая группа 10 класса – 7 чел.

 

5.8. Предметная неделя русского языка и литературы

Поскольку многие проблемы учащихся по предметам гуманитарного цикла связаны с низким уровнем общей культуры учащихся, определяемым социокультурными условиями проживания, большое значение для развития детей приобретает целенаправленная внеклассная деятельность по предметам.

В истекшем учебном году под руководством учителей русского языка и литературы проводились внеклассные мероприятия, позволяющие повысить заинтересованность учащихся в изучении предметов:

- День знаний, 1 сентября

-День словаря, 22 ноября

- Участие во Всероссийской акции движения  выпускников «100 баллов для победы» 10.04.2019г.

-День славянской письменности и культуры, 24 мая

Активная внеклассная работа по предметам является продолжением урочной деятельности и содействует реализации воспитательных целей обучения.

 

План проведения предметной  Недели русского языка и литературы «Отчего дома свет» 01.04.2019 - 06.04. 2019 уч год

Цель проведения Недели – повышение интереса к изучению русского языка и литературы через процесс активизации внеурочной деятельности.

Задачи Недели: создание условий для развития познавательной и творческой активности обучающихся, выявление обучающихся, которые обладают творческими способностями, вовлечение обучающихся в творческую деятельность через проведение мероприятий и конкурсов.

Дата

Название мероприятия

Класс

Ответственные

 

01 апреля

 

1. Открытие Недели русского языка и литературы

5-11кл

акт зал

 

 

 

 

 

 

Учителя русского языка и литературы, классные руководители

 

2. Знакомство с программой проведения Недели

3.Объявление конкурсов:

- Конкурс рисунков к литературным произведениям.

- Конкурс рисунков по страницам любимых сказок

- Конкурс чтецов «Весенняя природа в стихах русских поэтов»

4. Брейн-ринг «Умники и умницы»

7аб

Хрущева А.И.

Яковлева О.Л.

02 апреля День грамотея

1. Конкурс на лучшего каллиграфа, на самую аккуратную тетрадь

5-11кл

Учителя русского языка и литературы, классные руководители

2. Устный журнал с презентацией «Занимательный русский язык»

5,6 кл

Ивасюк К.Р.

Кравченко Н.Д.

Яковлева О.Л.

3. Урок –игра «Русский на 5»

Ивасюк К.Р.

4. Игра «Слабое звено»

Голоднева Е.Н.

5. Диктант на звание «Лучшего грамотея»

9абв

Кравченко Н.Д.

Хрущева А.И.

Яковлева О.Л.

03 апреля

День книгочея

1. Литературная игра по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

10аб

Ивасюк К.Р.

Кравченко Н.Д.

библиотекари

2. Заочная викторина «В мире книг»

5-11 кл

Учителя русского языка и литературы

3. Аукцион знаний по русскому языку и литературе «Знаем русский»

9абв

Кравченко Н.Д.

Хрущева А.И.

Яковлева О.Л.

 

4. Выставка творческих работ «По страницам прочитанных книг»

5-11

Учителя русского языка и литературы, библиотекари

04апреля

День любителя русской словесности

1. Конкурс буриме

2. Конкурс для любителей ребусов

3.  Конкурс скороговорок

4. Игра «Что? Где? Когда?»

5. Творческая мастерская «Моя любимая буква»

9, 11

 

7-8

 

6

 

 

10

 

5

Ивасюк К.Р.

 

Голоднева Е.Н.

 

 

Хрущева А.И.

 

 

Кравченко Н.Д.

 

Кравченко Н.Д.

05 апреля

«Муз содружество святое…»

1. Литературно-музыкальная композиция «Мой Ямал»

8- е кл

Голоднева Е.Н. Хрущева А.И.

06 апреля

День знатоков русского языка и литературы

1. Читательская конференция по книге Д. Гранина «Блокадная книга»

2. Закрытие Недели русского языка и литературы. Подведение итогов Недели

10

акт зал

Учителя русского языка и литературы, классные руководители

Предметная неделя русского языка и литературы явилась одним из средств приобщения детей к филологии как области научного знания о литературе, языкознании, истории литературы, истории искусства. Предметная неделя была направлена на развитие у школьников не только интереса к филологии, но и на побуждение к самостоятельному изучению дополнительных источников, знакомству с научно-популярной, исторической и художественной литературой, посещению музеев, а значит, направлена на формирование научного мышления, личности ребёнка. Предметная неделя даёт хорошую возможность учителям филологии продемонстрировать значимость изучаемых в школе предметов, а также является увлекательным интеллектуальным соревнованием для учеников.

При планировании Недели мы старались  сочетать коллективные и индивидуальные формы работы.

 

6. Материально-техническое обеспечение кабинетов.

 

Педагоги МО систематически ведут работу по улучшению материально-технической базы учебных кабинетов, в том числе за счёт личных средств. Во всех кабинетах имеется паспорт учебного кабинета. Оформлены постоянные стенды: «Подготовка к ГИА», «Уголок здоровья», «ФГОС- ученье с увлеченьем». Периодически обновляются сменные тематические стенды. Учителя МО заботятся о своевременном обновлении методических, дидактических материалов, накапливают  и  систематизируют их. Разработаны и выполнены карточки с лексико-грамматическими заданиями по классам, подготовлены презентации по основным изучаемым темам, разработаны олимпиадные задания, предметные тесты. Комплекс заданий для подготовки к ЕГЭ, часть С. Для слабоуспевающих - карточки для индивидуальной работы по темам, памятки, алгоритмы, на личные средства закуплены словари – справочники, сборники для подготовки к экзаменам.

 

 

Выводы

Работу МО учителей русского языка и литературы можно признать удовлетворительной. Учителя МО участвовали в инновационной деятельности, на практике применяли современные образовательные технологии. Таким образом, методическая, учебная, воспитательная работа МО была насыщенной, плодотворной, интересной, разнообразной, что свидетельствует о хорошем творческом потенциале нашего коллектива, его готовности соответствовать требованиям времени, добиваться результатов и делиться педагогическим опытом. В МО  проводилась работа по созданию условий, дающих возможность каждому учителю реализовать свой творческий потенциал в учебной деятельности.

Тем не менее,  остаётся ряд нерешенных задач:

 не найдена такая форма организации урока, которая обеспечила бы не только усвоение учебного материала всеми учащимися на самом уроке, но и их самостоятельную познавательную деятельность, способствующую умственному и духовному  развитию.

 всё ещё малоэффективной остаётся работа по формированию мотивов учения, формирования познавательного интереса учащихся, любознательности и самостоятельности для  обеспечения единства обучения, воспитания и развития.

 

7. Задачи на 2019 – 2020 учебный год:

  1. Продолжить активное внедрение инновационных технологий, основанных на логике цифровизации образования; 
  2. Устранить формализм в работе по направлению «Проектная и научно-исследовательская деятельность обучающихся». Вовлекать в проектную деятельность все группы учащихся.
  3. Продолжить совершенствование  методического сопровождения подготовки и проведения ЕГЭ/ОГЭ по русскому языку и литературе, в том числе Итогового собеседования по русскому языку в 9-х классах, Итогового сочинения в 11-х классах.
  4. Формировать социально необходимый уровень читательской компетентности,  который обеспечивает  тот уровень знаний и навыков, который необходим ученику для адаптации  в современном многообразном и подвижном информационном поле.
  5. Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства, мотивировать  учителей-предметников  к участию в предметных и творческих конкурсах профессионального мастерства.
  6. Создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально - исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации.

 

27.05.2019г   Руководитель МО       А.И. Хрущева

1

 

Информация о публикации
Загружено: 27 мая
Просмотров: 30081
Скачиваний: 152
Хрущева Алевтина Ивановна
Всем учителям, Прочее, Разное

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал