[19 мая!] Практическая онлайн-конференция «Компетенции XXI века» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» май 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 мая по 31 мая

Авторская программа факультатива по английскому языку “Step by step ” для обучающихся 1 классов общеобразовательных организаций

В программе дана общая характеристика иностранного языка как учебного предмета, обозначены цели и задачи факультатива, раскрыто содержание программы, перечислены методы обучения и учения, названы формы работы и средства обучения.
Просмотр
содержимого документа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО КОМИТЕТА АПАСТОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН»

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«АПАСТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛКБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

АПАСТОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

 

 

Авторская

программа факультатива

по английскому языку

Step by step

для обучающихся 1 классов общеобразовательных организаций

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Апастово, 2020

Печатается по решению методического объединения учителей английского языка МБОУ «Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»

 

Рецензенты:

1. Королева Наталья Сергеевна, преподаватель психолого-педагогических дисциплин и модулей ГАПОУ «казанский педагогический колледж», сертифицированный эксперт Worldskills компетенции «Преподавание в младших классах»

2.Ахметзянова Лейля Гарафетдиновна , методист отдела образования, куратор РМО учителей английского языка.

Составитель:

Галлямова Гулюся Наильевна, учитель английского языка МБОУ «Апастовская СОШ»

 

 

 

Данная программа факультатива по английскому языку “Step by step ” предназначена для учителей иностранного языка общеобразовательных организаций. Она представляет собой программу обучения, авторскую рабочую тетрадь «My English Workbook», методическое пособие «Активные методы обучения на уроках английского языка», флешкарты для каждой темы, 5 наборов карточек для игры «Memory» (для отработки тем «Игрушки», «Семья», «Дом», «Цвета», «Цифры»),  2 набора для игры «Бинго» по темам  «Цифры» и «Одежды», настольная игра для отработки темы «Части тела», 5 наборов карточек с инструкцией для авторской игры, шаблоны для интерактивных тетрадей, дополнительные листы с раздаточным материалом.

Оглавление

 

Краткие сведения о программе

4

Пояснительная записка

11

Содержание программы

25

Учебно – тематический план

26

Использованная литература

33

Приложения

 

Методические рекомендации

35

Пояснительная записка к разработанным материалам

37

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Краткие сведения об авторской программе «Step by step» (шаг за шагом)  для учащихся 1 классов общеобразовательных организаций.

Рецензенты:

1. Королева Наталья Сергеевна, преподаватель психолого-педагогических дисциплин и модулей ГАПОУ «казанский педагогический колледж», сертифицированный эксперт Worldskills компетенции «Преподавание в младших классах»

2.Ахметзянова Лейля Гарафетдиновна , методист отдела образования, куратор РМО учителей английского языка.

Составитель:

Галлямова Гулюся Наильевна, учитель английского языка МБОУ «Апастовская СОШ»

Данная авторская программа факультатива по английскому языку разработана для обучения учащихся 1 класса и составлена на основе:

  1. Основной  образовательной программы внеурочной деятельности для уровня начального общего,  основного общего и среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» Апастовского   муниципального района  Республики Татарстан на 2018 – 2021 годы;
  2. План реализации внеурочной деятельности МБОУ – «Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»  Апастовского муниципального района Республики Татарстан на  2019-2020 учебный год  (Протокол №1,  от 28 августа 2020 года) и требований к результатам основного начального образования, представленных в государственном образовательном стандарте начального образования.

В программе дана общая характеристика иностранного языка как учебного предмета, обозначены цели и задачи факультатива, раскрыто содержание программы, перечислены методы обучения и учения, названы формы работы и средства обучения.

В программе отражено место иностранного языка в учебном плане, дано описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, перечислены требования к уровню подготовки учащихся.

Требования к результатам обучения учащихся в полном объёме совпадают с требованиями ФГОС «Английский в фокусе» и в программе описаны на уровне конкретных личностных, метапредметных и предметных действий, которыми должен овладеть учащийся в итоге освоения программы факультативного курса.

Авторская программа факультатива предусматривает формирование у учащихся знаний, умений и навыков, универсальных способов деятельности.

Содержание факультативного курса иностранный язык в 1 классе дано по разделам.

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляются с помощью контрольных заданий, составляющих последний урок в конце каждого раздела, помещённых в авторскую рабочую тетрадь, разработанную для факультативного курса. А так же на основании проектной работы и презентаций учеников. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен учащимся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале. Кроме авторской рабочей тетради в программу включен сборник «Активных методов обучения», карточки для отработки лексики, дидактические игры, рабочие листы. «Step by step» - факультативная программа по английскому языку, которая рассчитана на то, чтобы посредством инновационных методов и технологий помочь основной программе развивать лексические, фонетические и грамматические знания, умения и навыки.

Научно-методическая экспертиза:

РЕЦЕНЗИЯ

на авторскую программу «Step by step» (шаг за шагом)  для учащихся 1 классов общеобразовательных организаций

Программа курса «Step by step» (шаг за шагом)  для учащихся 1 классов общеобразовательных организаций направлена на создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую деятельность, инсценирование посредством английского языка.

Данная программа развивает эмоциональную сферу, воспитывает нравственные качества, развивает артистические способности, творческое воображение и фантазию. Осуществляется знакомство обучающихся начальной школы с элементами традиционной детской англоязычной культуры. Программа «Step by step» имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников.

Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

Структура программы внеурочной деятельности соответствует поставленным целям и задачам: работа состоит из пояснительной записки, планируемых результатов освоения обучающимися программы внеурочной деятельности, тематического плана, содержания программы, методического обеспечения, списка литературы, включая и Интернет-ресурсы, календарно-тематического планирования и приложения.

Программа рассчитана на один год обучения по 1 часу в неделю и обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у обучающихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями обучающихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике.

В программе предусмотрено вовлечение учащихся в  активные формы работы, в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Программа составлена с учетом основной  образовательной программы внеурочной деятельности для уровня начального общего,  основного общего и среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» Апастовского   муниципального района  Республики Татарстан на 2018 – 2021 годы; плана реализации внеурочной деятельности МБОУ – «Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»  Апастовского муниципального района Республики Татарстан на  2019-2020 учебный год  (Протокол №1,  от 28 августа 2020 года) и требований к результатам основного начального образования, представленных в государственном образовательном стандарте начального образования.

Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Данная программа предусматривает игровые упражнения, инсценированные изучаемых тем. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

С целью достижения качественных результатов учебный процесс оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у обучающихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Считаю, что данная программа отвечает всем необходимым требованиям и может быть рекомендована использованию в рамках внеурочной деятельности в первой ступени обучения в общеобразовательной школе

Преподаватель психолого-педагогических дисциплин и модулей

ГАПОУ «Казанский педагогический колледж»,

сертифицированный эксперт Worldskills

Компетенции «Преподавание в младших классах»

Королева Н.С.


РЕЦЕНЗИЯ

на авторскую программу факультатива «Step by step» (Шаг за шагом) для учащихся 1 класса.

Авторская программа факультатива «Step by step» (шаг за шагом) для учеников 1 класса соответствует основной  образовательной программы внеурочной деятельности для уровня начального общего,  основного общего и среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» Апастовского   муниципального района  Республики Татарстан на 2018 – 2021 годы, плана реализации внеурочной деятельности МБОУ – «Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»  Апастовского муниципального района Республики Татарстан на  2019-2020 учебный год  (Протокол №1,  от 28 августа 2020 года) и требований к результатам основного начального образования, представленных в государственном образовательном стандарте начального образования.

Программа направлена на создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую деятельность, посредством изучения английского языка.

Программа содержит все необходимые структурные части: титульный лист, пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание программы, методическое обеспечение программы, список литературы.

Программа содержит планируемые результаты освоения программы по следующим видам речевой деятельности (аудирование, говорение, письмо), языковым знаниям и навыкам (графика, фонетическая сторона речи, грамматическая сторона речи).

В пояснительной записке аргументированы актуальность и педагогическая целесообразность программы. Указаны возраст, сроки реализации, формы и режим занятий, цели и задачи.

Основа курса – формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся 1-го класса, обеспечивая преемственность обучения в системе «Детский сад – начальная школа».

Содержание программы соответствует поставленным целям и задачам, в программе определены способы определения результативности обучения.

Методическое обеспечение программы содержит описание педагогических принципов, рекомендуемых форм и методов занятий.

Программа обеспечена методической литературой, учебно-методическим материалом.

Список литературы составлен в соответствии с требованиями.

Программа соответствует специфике дополнительного образования детей, способствует созданию условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

Таким образом, авторская программа факультатива «Step by step» (шаг за шагом)  для учеников 1 класса может быть рекомендована для использования учителями английского языка при организации внеурочной деятельности первоклассников в соответствии с требованиями ФГОС.

Методист ОО

Ахметзянова Л.Г.


Пояснительная записка

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции младших школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

В связи с этим, создание авторской программы факультативного курса «Шаг за шагом» - является потребностью, инструментом, необходимостью. Особенность авторской программы факультативного курса заключается в новизне подходов к реализации преподавания английского языка в 1 классе. Программа факультатива адресована учителям-предметникам общеобразовательных школ  Республики Татарстан, возраст обучающихся 6-7 лет, срок реализации 1 год, количество детей в группе 10-12 человек, общее количество часов за год – 33-34 уроков. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей факультативной программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативных, языковых, речевых, социо-культурных компетенций.

Концепция программы основывается на принципе овладения языком вследствие погружения учащихся в языковую среду. Дети младшего школьного возраста овладевают новым языком без специальных усилий, если, с одной стороны, они постоянно слышат иноязычную речь учителя и окружены примерами письменной речи в наглядных материалах, а с другой стороны, эмоционально вовлечены в процесс обучения посредством игр, песен, рифмовок, ручного труда и т.д.

Овладение общими умениями, навыками и способами деятельности является необходимым условием развития и социализации школьников. Целенаправленное и планомерное формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности - один из важнейших принципов, лежащих в основе данной программы.

Актуальность и новизна программы.

Инновационность программы достигается за счёт активного использования ИКТ-компонента и новых современных эффективных технологий обучения, включающих систему методов, способов и приёмов обучения, направленных на достижение позитивного результата в личностном развитии ребёнка в настоящих социокультурных условиях.

При разработке программы учитывался личностно-ориентированный подход, то есть учитывались психологические и возрастные особенности детей. Все материалы программы соответствуют интересам учащихся этого возраста, повышают мотивацию, способствуют их личностному и социальному развитию.

Деятельностный подход позволяет учащимся овладеть способами взаимодействия с миром. Деятельностный аспект обучения выражается в том, что учащимся приходиться осваивать как вербальную деятельность, так и виды невербального самовыражения, то есть учебный процесс представляет собой взаимодействие и решение коммуникативных (проблемных) задач. Последовательно реализуются принципы коммуникативного подхода, нацеленные на формирование коммуникативной компетенции учащихся.

Для достижения указанных целей материал программы включает большое количество коммуникативно-направленных заданий с использованием активных методов обучения: различных игр, коммуникативных ситуаций, основанных на песнях, рифмовках и историях, элементах ручной работы и др.

Инновационной чертой является реализация следующих принципов:

мультисенсорного подхода, в основе которого лежит задействование в учебном процессе органов чувств. Предлагаются задания с использованием различных звуков, шумов, музыки, изображений, объектов (поделки), мимики, жестов, движения и т.д. Цель этих заданий - активизировать все каналы восприятия информации и тем самым сделать обучение максимально эффективным для всех учащихся.

принцип интервального повторения. Новые знания всегда заменяют ранее полученные знания (то есть забываются), если они даются подряд или слишком часто и не закреплены в навыки. Данная программа дает возможность сформировать навык (навык = новые знания умноженные на многочисленные закрепления. Данный навык можно сформировать с помощью интервального повторения. Повторение информации ерез промежутки времени (интервалы) дает возможность создать и укрепить нейронные связи.

Социокультурная направленность обеспечивается за счёт включения лингвострановедческих материалов, знание которых необходимо для расширения представлений учащихся о мире.

В программе также отражена метапредметность: используются элементы математики, знаний об окружающем мире, музыки, географии, изобразительного искусства.

Большое значение в современной международной методической практике преподавания английского языка придается тематическим творческим работам (Project work). Одним из видов творческих работ является театрализованная постановка. В данной программе драматизациям (театрализованным постановкам) уделяется огромное внимание. Учитывая, что ведущие методисты России и англоязычных стран рекомендуют использовать драматизации на всех уровнях обучения для максимального раскрепощения ребёнка, для устранения страха перед общением на иностранном языке, для раскрытия творческих способностей, театрализованные постановки используются на каждом этапе обучения.

Так же широко используется технология «Зеркало», посредством которой, ученики имеют возможность быть «ведущими» урока, при этом роль учителя не изменяется в корне, а дети чувствуют себя лидерами.

На протяжении всего курса обучения за учащимися проводятся наблюдения за успехами и достижениями посредством заполнения индивидуальных анкет учащихся, диагностики. Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной. Данный курс рассчитан на учащихся первых классов  и учитывает психологические и возрастные особенности детей.

Цели программы:

●пробуждение интереса и формирование положительного отношения к английскому языку как средству общения;

●развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

●формирование элементарных навыков и умений устно-речевого общения на английском языке на уровне доступном детям, учитывая их речевой опыт на родном языке и их речевые потребности;

●приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство учащихся с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;

●воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

●развитие речевых, познавательных, интеллектуальных и творческих способностей детей, их стремление к познанию окружающего мира посредством общения на иностранном языке, выражение своих мыслей на иностранном языке и воспитание гармонически развитой и образованной личности.

Задачи программы:

●общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие ключевую компетенцию – умение учиться;

●развить не только практические речевые умения: аудирования, говорение, письмо, а помочь раскрыться различным сторонам личности ученика;

●освободить от психологических барьеров, таких как скованность, застенчивость, неуверенность в себе;

●дать возможность учащимся реализоваться в том, что у них лучше, получается, способствовать усилению мотивации учения, создать комфортную среду для каждого ребенка;

●облегчить формирование коммуникативных умений и стимулировать речевое творчество;

●способствовать стремлению личности к самообразованию, к реализации собственного потенциала;

развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными учеными материалами (учебниками, тетрадями, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умение работы в группе. Основой для достижения воспитательных, развивающих и образовательных целей является практическое овладение иностранным языком.

Сроки реализации программы

Программа «Step by step» (шаг за шагом)  рассчитана на 1 год обучения и предназначена для учащихся 6-7 лет, состав группы постоянный, свободный набор учащихся. Количество обучающихся в группе 10-12 человек. Режим занятий предполагает 1 урок в неделю по 35-45 минут.

Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные.

В результате изучения данной программы в 1-ом классе обучающиеся получат возможность   формировать:

Личностные результаты:

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

осознание себя гражданином своей страны;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, традиции).

Метапредметные результаты:

Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

Развитие коммуникативных способностей, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения элементарной коммуникативной задачи;

Расширение лингвистического кругозора;

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;

Формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Владение умением работы с разными учебными пособиями.

Предметные результаты:

Овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических), умение сравнивать языковые единицы (звук, слово).

А. В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция:

В говорении:

-вести элементарный этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию;

-уметь рассказывать о себе, семье, друге.

В аудировании:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном материале.

Языковая компетенция:

-адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

-соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

-распознавание и употребление в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Социокультурная осведомлённость:

-знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов и песен), знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англо-говорящих странах.

Б. В познавательной сфере:

-умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, словосочетаний, простых предложений;

-умение распознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке;

-умение действовать по образцу;

-умение пользоваться транскрипцией;

-умение осуществлять самонаблюдение и самооценку.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

-представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

-приобщение к культурным ценностям другого народа.

Г.В эстетической сфере:

-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций;

-развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Говорение:

1.Диалогическая форма

-умение вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-рудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

-умение вести диалог-расспрос, диалог побуждение к действию.

2.Монологическая форма

-умение пользоваться коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика персонажей.

Аудирование:

-умение воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

-умение вербально и невербально реагировать;

-умение воспринимать на слух небольшие доступные тексты в аудиозаписи на изученном материале. 

Диагностика результатов обучения

В целях контроля и оценки результативности программы применяются такие формы как:

●Практические задания;

●Презентация проекта по пройденным темам;

●Составление и разгадывание кроссвордов;

●Выполнение тестов;

●Обучение приёмам самооценивания и рефлексии

●Выполнение творческих работ;

●Ведение языкового портфеля.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

  1. Диалогическая речь.

Высокий творческий уровень: задает более 3х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы творческие, развернутые (сверх того, что требуется).

Высокий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.

Средний уровень: задает менее 2-х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).

Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).

2. Монологическая речь.

Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), речь корректная, количество фраз 5 и более. В высказывании необходимо реализовать коммуникативные умения говорящего, оно должно соответствовать ситуации и быть связным.

Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз.

Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы.

Низкий уровень: не дает ответа.

3. Аудирование

Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного, отгадывает загадку.

Средний уровень: условно - правильно передает содержание сказанного (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки ответы), отгадывает загадку.

Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь, не отгадывает загадку.

4. Лексические навыки

Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), лексический запас превышает программные требования.

Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.

Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.

5. Грамматические навыки.

Высокий творческий уровень: имеет запас знаний сверх программы, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает творческие, развернутые (сверх того, что требуется), вопросы правильно сформулированы.

Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения, вопросы правильно сформулированы.

Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач. Однако требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Если дети пытаются справиться сами, то делают это не в полном объеме, рекомендуемом программой для данного возраста, делают грамматические ошибки. Ответы нечеткие, условно-правильные (содержащие грамматические ошибки), вопросы условно-правильные.

Низкий уровень: дети не имеют предусмотренного программой запаса знаний, испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значительно влияния на ответы, дети не всегда справляются с заданием или не справляются совсем, часто отмалчиваются, отказываются выполнять задания или выполняют с серьезными ошибками, соглашаются с предложенным вариантом, не вникая в суть задания.

6.Фонетические навыки

Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно, испытывая при этом затруднения.

Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит неправильно.

Контроль усвоения материала:

Для эффективного процесса обучения младших школьников в данной программе используются следующие формы обучения:

-интегрированные уроки на основе системно - деятельностного подхода;

-уроки-путешествия;

-игровые формы организации уроков уроки с применением технологии критического мышления;

-уроки с применением проектной технологии;

-урок-сказка;

-уроки с использованием элементов технологии «Языковой портфель»;

-уроки в «Flip in your class» (использование технологии «перевернутого класса» для индивидуального подхода к каждому ученику);

-урок на основе приема «шести шляп» или иначе с применением латерального мышления;

Формы воспитания:

-конкурсы;

-игры;

-тематические праздники;

-драматизация мини-спектаклей;

Для реализации программы на занятиях используются следующие методы обучения:

-"Total-physical response" (метод физического реагирования)

-Метод погружения ("Sugesto pedia")

-Метод активизации резервных возможностей человека и коллектива (Г.А. Китайгородская)

Формы организации образовательного процесса:  комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-практикум, урок-игра.

Технологии обучения: технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся: игровые технологии, мультимедийная технология, здоровьесберегающая технология, ИКТ, работа в малых группах сотрудничества.

Виды и формы контроля:

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией английского языка;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В конце изучения темы проводится проверочная работа по видам речевой деятельности после прохождения каждой темы, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся 1 класса в аудировании, говорении, письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен.

Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, работа с дополнительными листами (worksheets), монологические высказывания и диалоги по пройденным темам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы

Тема раздела

Количество часов

 

 

Теоретические

Проверочные работы

Проектная деятельность

1

Наш удивительный мир

2

2

1

2

Простая арифметика

2

-

3

Мастерская ребенка

2

-

4

Феерия праздника

1

1

5

Семейное дерево

2

2

1

6

 Мой дом – моя крепость

2

-

7

Мой друг - инопланетянин

1

1

8

Кулинария

2

1

2

9

Домашние питомцы

2

1

10

Мода и стиль

1

2

11

В мире геометрических фигур

2

-

12

Holidaytime

-

-

2

 

Итого

19

5

11

 

 

 

 

Учебно-тематический план

Дата

Раздел

 

Тема

 

Количество часов

Языковой материал

Содержание учебного материала

Социокультурная информация

 

Планируемые

результаты

1

 

Раздел 1 «Наш удивительный мир»

Hello!

 

 

 

2

Hello! Hi!

What’s your name?

I am …

 

 

 

Goodbye! Bye!

 

 

Hоw are you? I am fine.

Устно-речевая практика;

Урок-путешествие. Ознакомление со странами и городами, просмотр видео фрагментов с достопримечательностями стран изучаемого языка.

Диалог этикетного характера. America, Australia, the UK, the USA.

Расширение кругозора учащихся

 

Проект «Моя республика и я»

2

 

Земной шар и мы

 

3

 

Проект «Моя республика и я»

3

 

Раздел 2 «Простая арифметика»

One, two, three…

 

 

2

One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten

 

Start! One, two, three… run! Jump!

Stop!

Устно-речевая практика; Прослушивание аудио записей,

технология «Зеркало»

Традиционные игры англо-говорящих стран

Умение воспринимать английскую речь на слух.

4

 

Веселые старты

5

 

Раздел 3 «Мастерская ребенка»

Мир красок

 

2

Red, blue, green, orange, white, pink, purple, grey, yellow

What’s your favourite colour?

It’s …

Устно-речевая практика; Рассказывание истории с помощью жестов и мимики

 

Умение строить высказывание по образцу.

6

 

Волшебная коробка

7

 

Раздел 4 «Феерия праздник»

Мой любимый праздник

2

Halloween, ghost, pumpkin, witch

 

What’s colour is it?

It’s …

Прослушивание описательного текста об английских традициях празднования Хэллоуина, просмотр видео фрагментов.

Trick-or-treat

Проведение праздника Хэллоуин

8

 

Мои подарки

 I’ve got …

 

Toy soldier, ballerina, doll, ball, train, teddy bear

 

One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten

Традиции празднования

9

 

Revesion 1

(Повторение пройденных тем)

Лэпбук по пройденным темам

2

I’ve got …

 

Toy soldier, ballerina, doll, ball, train, teddy bear

 

One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten

 

Red, blue, green, orange, white, pink, purple, grey, yellow

 

What’s your favourite colour?

It’s …

Интервальное повторение всех пройденных тем, выполнение тестовых заданий

 

Выполнение лэпбука

10

 

Игравой батл

11

 

Раздел 5 «Семейное дерево»

Семья и Родина

3

I’ve got …

 

Mummy, daddy, brother, sister, grandma, grandpa

Ролевая игра, озвучивание ситуаций каждодневной жизни семьи.

просмотр видео фрагментов,

 знакомство с семьёй живущей в Великобритании. Знакомство с семьями учеников на английском языке

Tрадиционные английские имена.

Расширение кругозора учащихся

12

 

Угадаешь маму?

I’ve got …

 

Mummy, daddy, brother, sister, grandma, grandpa

 

This is my …

He’s …

She’s …

Умение воспринимать английскую речь на слух,

Умение строить высказывание по образцу

13

 

Проект «Семейное древо»

Выполнение проекта «Семейное древо»

14

 

Раздел 6 «Мой дом – моя крепость»

Моя комната

2

My house, bedroom, living room, kitchen, bathroom, garden

Рассказ истории с помощью жестов и мимики, индивидуальная и парная работа.

Метод контрольных вопросов.

Традиционные дома Англии

Умение использовать слова, словосочетания, вводить их в предложения

15

 

Сюрприз в коробке

 This is my bedroom

 

Toy soldier, ballerina, doll, ball, train, teddy bear

16

 

Раздел 7 «Мой друг инопланетянин»

Давай сделаем снеговика

2

Hair, ear, eye, nose, hand, arm, leg

Рассказывание истории с помощью жестов и мимики.

 

Умение строить высказывание по образцу.

17

 

Мой пазл

I’ve got one nose, two eyes …

 

It’s red…

blue, green, orange, white, pink, purple, grey, yellow

 

 

 

Составление пазла по теме «Части тела»

18

 

Revesion 2

(Повторение пройденных тем)

Игравой батл 2

2

Mummy, daddy, brother, sister, grandma, grandpa

 

house, bedroom, living room, kitchen, bathroom, garden

 

Hair, ear, eye, nose, hand, arm, leg

Представление семей на английском языке

 

Проведение игрового батла

19

 

Постановка мини- спектакля

Ролевая игра, озвучивание ситуаций повседневной   жизни

Показ мини-спектаклей

20

 

Раздел 8 «Кулинария»

Мастер-шеф

 

4

Burger, ice cream, cake, cheese, pizza, milk, chocolate, chips

Чтение описательного текста об английских традиционных блюдах. Ролевая игра «В кафе».

Lunchbox

 

Умение строить высказывание по образцу.

21

 

My meal

 

I like…

 

Burger, ice cream, cake, cheese, pizza, milk, chocolate, chips

Умение строить высказывание по образцу.

22

 

Lunchbox

I like…

I don’t like…

Выполнение проекта «Lunchbox»

23

 

Проект «Праздничное меню»

I like…

I don’t like…

Burger, ice cream, cake, cheese, pizza, milk, chocolate, chips

 

One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten

 

Red, blue, green, orange, white, pink, purple, grey, yellow

Выполнение проекта «Праздничное меню»

24

 

Раздел 9 «Домашние питомцы»

Зоопарк

3

Cat, bird, fish, dog, horse, frog

Рассказ истории с помощью жестов и мимики, индивидуальная и парная работа.

 

Умение использовать слова, словосочетания, вводить их в предложения

25

 

Угадай зверушку

I can …

I can’t…

run, fly, swim jump

26

 

Проект «Мой питомец»

I can …

I can’t…

 

run, fly, swim jump

Cat, bird, fish, dog, horse, frog

Выполнение проекта «Мой питомец»

27

 

Раздел 10 «Мода и стиль»

Мой шкаф

3

Jacket, shoes, socks, hat, skirt, T-shirt, shorts

Рассказ истории с помощью жестов и мимики. Ролевая игра «Дизайнерская премьера».

 

Умение строить высказывание по образцу.

28

 

Проект «Fashion week»

Put on…

take off…

Выполнение проекта «Fashion week»

29

 

Создание Лэпбука «Clothes»

I like …

I don’t like…

I’ve got …

 

Jacket, shoes, socks, hat, skirt, T-shirt, shorts

 

It’s red…

blue, green, orange, white, pink, purple, grey, yellow

Выполнение лэпбука

30

 

Раздел 11 «В мире геометрических фигур»

Колесо чудес

2

square, triangle,

star, rectangle, circle, oval

Прослушивание текстов и стишков, работа с презентацией

 

Составление кроссвордов.

Умение использовать лексику раздела, вводить ее в 4 строчные стихотворения.

31

 

Лучший коллаж

This is …

 

square, triangle,

star, rectangle, circle, oval

 

It’s red…

blue, green, orange, white, pink, purple, grey, yellow

32

 

Revesion 3

(Повторение пройденных тем)

Игравой батл 3

1

I like…

I don’t like…

Burger, ice cream, cake, cheese, pizza, milk, chocolate, chips

 

I can …

I can’t…

 

run, fly, swim jump

Cat, bird, fish, dog, horse, frog

 

Jacket, shoes, socks, hat, skirt, T-shirt, shorts

 

 

 

33

 

Раздел 12 «Holidaytime»

Постановка мини-спектакля «На пикнике»

2

Повторение всей пройденной лексики

Отдых. Виды отдыха. Игра-путешествие во времени

 

Постановка мини-спектакля « На пикнике». Умение вести диалог.

34

 

Мой идеальный выходной

 

 

Итого: 12 разделов, 34 темы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использованная литература:

1. Основная  образовательная программа внеурочной деятельности для уровня начального общего,  основного общего и среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» Апастовского   муниципального района  Республики Татарстан на 2018 – 2021 годы;

2. План реализации внеурочной деятельности МБОУ – «Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»  Апастовского муниципального района Республики Татарстан на  2019-2020 учебный год  (Протокол №1,  от 28 августа 2020 года).

3.  Примерные  программы по  учебным предметам. Начальная  школа. В  2  ч. Ч.2. – 2-е изд. –  М.: Просвещение, 2010. 

4.  «Стандарты  второго  поколения»:  Примерная  основная  образовательная программа  образовательного  учреждения.  Начальная  школа.  4-е  издание, переработанное. – М.: Просвещение, 2012.

5. Рогова  Г.В.,  Верещагина И.Н.  Методика  обучения английскому  языку  на начальном  этапе  в  общеобразовательных  учреждениях:  Пособие  для учителей и студентов педвузов.- 3-е изд., М., Просвещение, 2000.

6.  Смоляр  Т.И.  Волшебный  английский.  – М.:Гуманит.изд.центр  ВЛАДОС, 1999. – 112 с.

7.  Шапиро  Т.Л.  Знакомство  с  английским  через  рифму.  Методические материалы для преподавателей, студентов и  родителей.  – М.: «Филоматис», 2004. – 48 с.

8. Герберт Пухта, Activities for Very Young Learners. - Cambridge University Press, 2017.

 Цифровые образовательные ресурсы:

1.  http://www.school-collection.edu.ru

2.  http://www.edu.ru

3.  http://www.school.edu.ru

4.  http://www.festival.1september

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения

Методические рекомендации

В последнее время тенденция обучения английскому языку учащихся начальной школы приобретает все большее значение и большее распространение в большинстве стран мира. Поскольку английский язык признается как язык международного общения политические лидеры, работники просвещения и родители считают, что чем раньше дети начинают изучать английский, тем лучших результатов они могут достичь в дальнейшей взрослой жизни. В современном мире изменились подходы к обучению. Центральной фигурой учебного процесса является ученик как личность. Вопрос, который встает перед учителем, особенно перед учителем начальной школы – как адаптировать учителя и учебный материал к индивидуальности каждого ученика. Например, можно провести несколько уроков, используя метод драматизации. Ученики, которые любят игру и групповую деятельность, будут довольны или даже в восторге и многому научатся. Но дети, которые предпочитают индивидуально выполнять задания, не почувствуют удовлетворение, они останутся в стороне. Все дети разные. Разные по способностям, наклонностям, предпочтениям, типу восприятия информации (аудиалы, визуалы, кинестетики) и просто по особенностям характера. Разные ученики интересуются разными вещами, они по-разному воспитываются в семье и так далее. Но ведь учитель должен учить всех одновременно!

Как организовать работу на уроке, чтобы уделить внимание каждому.

Для начала нужно познакомиться с особенностями каждого ученика, его способностями, наклонностями, чем каждый из них интересуется, и прийти к выводу, какому способу обучения отдать предпочтение.

Это означает, что учитель должен учить иностранному языку самыми разнообразными способами – через небольшие рассказы (story-telling), через аутентичные песни и стихотворения, через пазлы, а также через игровую деятельность, драматизацию, привлечение к выполнению различных проектов (творческая и художественная деятельность) и так далее.

Что такое дифференцированное обучение – это значит брать во внимание разные способы усвоения учащимися учебного материала, подбирая соответствующие способы подбора материала.

Всех учащихся следует привлечь к выполнению заданий, которые дадут им возможность быть успешными и дадут им уверенность в своих силах. Это особенно важно на начальном этапе.

Некоторые рекомендации организации успешного учебного процесса в первом классе предусматривают:

● разнообразие форм и методов обучения, разнообразие видов работы на уроках: использование кукол, рисование, песни и драматизация, поисковая деятельность, аудирование фоновой музыки, наблюдение за природой, и так далее. Каждый вид работы может продолжаться не более 5-10 минут (для учащихся 6-7 лет);

●развивающий характер обучения;

● минимум родного языка (демонстрация картинок, действий, карточек с написанной транскрипцией слов, букв, мимика, жесты и т.д.);

● адаптация к иноязычной культуре (без обучения чтению и письму);

●моторные действия, жесты, игры, пантомима;

●четкая структура урока.

 

 

Рекомендуемые способы работы

Для эффективного процесса обучения младших школьников рекомендуется использовать следующие формы обучения:

•интегрированные уроки

•уроки-путешествия

•игровые формы организации уроков уроки с применением технологии критического мышления

•уроки с применением проектной технологии

•урок-сказка

•уроки с использованием элементов технологии «Языковой портфель»

формы воспитания:

•конкурсы;

•игры;

•тематические праздники;

•драматизация мини-спектаклей;

•драматизация мини-спектаклей;

Формы воспитания позволяют на практике осуществлять индивидуальный подход и учитывать личные интересы и амбиции каждого ребенка в отдельности.

Для реализации программы на занятиях используются следующие методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный. Сообщение учебной информации с использованием различных дидактических средств: слова, различных пособий, демонстрация видеокурсов. Учащиеся воспринимают, осознают и фиксируют в памяти полученные знания.

Репродуктивный. Суть его состоит в многократном повторении заданных педагогом образцов, а основное назначение - формирование навыков и умений использования и применения полученных знаний.

Частично-поисковый. Основное назначение метода - постепенная подготовка детей к самостоятельному решению проблем.

Креативный. Сущность метода - обеспечение организации поисковой творческой деятельности обучаемых по решению новых для них проблем.

Игровой. Используется при реализации программы в следующих случаях:

В качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля).

Методы воспитания:

•Создание ситуации успеха;

•Убеждение и самоубеждение;

•Внушение и самовнушение;

•Стимулирование и мотивация;

•Метод коррекции и самокоррекции поведения;

•Воспитывающие ситуации и социальные пробы - испытания;

•Рефлексия

На данном этапе для реализации программы факультатива по английскому языку “Step by step ” (Шаг за шагом) создана авторская рабочая тетрадь «My English Workbook», методическое пособие «Активные методы обучения на уроках английского языка», флешкарты для каждой темы, 5 наборов карточек для игры «Memory» (для отработки тем «Игрушки», «Семья», «Дом», «Цвета», «Цифры»,  2 набора для игры «Бинго» по темам  «Цифры» и «Одежды», настольная игра для отработки темы «Части тела», 5 наборов карточек с инструкцией для авторской игры, шаблоны для интерактивных тетрадей, дополнительные листы с раздаточным материалом.

 

 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 18 апреля
Просмотров: 59
Скачиваний: 2
Галлямова Гулюся
Английский язык, 1 класс, Планирование

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал