І Осенняя онлайн-сессия «Повышение квалификации педагога» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» сентябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 сентября по 30 сентября

АОП (ЗПР) по истории

образец аоп по истории для учителя для детей с особенностями ЗПР
Просмотр
содержимого документа

 

1.  Пояснительная записка

 

                1.Рабочая программа по истории разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 - ФЗ (ред. От 23.07. 2013г.) «Об образовании в Российской Федерации»;

- Положение  об «Адаптированной образовательной программе» МКОУ  Кош Агачская СОШ имени В.И.Чаптынова ,утвержденный приказом от 31.08.2018г №1076              

 Рабочая программа по предмету «История» в основной школе изучается в рамках двух курсов: «История России» и «Всеобщая история». Данная рабочая программа направлена на изучение курса     «История России» (7 класс) и Всеобщая история.

Изучение истории начинается с изучения истории России, завершается изучением Новой истории. 

Программа предполагает использование следующего учебника  по Истории:

 «История России. XVI – конец XVII века. 7 класс» И.Л. Андреев, И.Н. Фёдоров, И.В. Амосова – М.: Дрофа, 2016 и Всеобщая История 1500-1800   История Нового времени- А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина

Цель изучения курса:  Усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека, законности; появления и развития капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

  Безусловно, целью также является формирование представлений о прошлом человечества, которые будут служить одной из основ для повышения их общей культуры, ключевых компетентностей.                                                                                                                                                                                                для  7 классов  адаптирована  для  обучающихся  с  ограниченными  возможностями здоровья (с задержкой психического развития – далее ЗПР). 

                  Особенностями обучающихся с задержкой психического развития являются: 

  • отставание психического развития от паспортного возраста, что проявляется преимущественно в эмоционально-волевой  сфере  при

относительно сохранной познавательной деятельности;

  • преобладание эмоциональной мотивации поведения, немотивированно повышенного фона настроения; повышенная внушаемость.

Склонен выполнять лишь то, что непосредственно связано с его интересами;

  • из-за незрелости предпосылок интеллектуального развития у детей отмечается недостаточный для данного возраста уровень сформированности мыслительных операций, памяти, речи, малый запас сведений и представлений об окружающей действительности;
  • задержка эмоционального развития в виде соматического инфантилизма с невротическими наслоениями; эмоциональной отгороженности в сочетании со вседозволенностью;
  • недостаточно развиваются самостоятельность, воля, желание трудиться, преодолевать трудности;
  • неполноценность тонких форм зрительного и слухового восприятия;
  • недостаточность планирования и выполнения сложных двигательных программ;
  • затруднения при выполнении заданий, связанных со зрительным восприятием материала;
  • наблюдаются недостатки анализа при выполнении заданий в условиях повышенной скорости восприятия материала;
  • недостатки тактильно-двигательного восприятия;
  • слабо сформированы пространственные представления, ориентировка в направлениях пространства осуществляется обычно на уровне

практических действий; часто возникают трудности при пространственном анализе и синтезе ситуации;

  • особенности внимания детей с задержкой психического развития проявляются в его неустойчивости; повышенной отвлекаемости; трудностях переключения; слабой концентрации на объекте. Наличие посторонних раздражителей вызывает значительное  замедление  выполняемой детьми деятельности и увеличивает количество ошибок;
  • недостаточность развития  памяти  проявляется в: снижении продуктивности запоминания и его неустойчивости; большей сохранности

непроизвольной памяти по сравнению с произвольной;  недостаточном  объеме  и  точности,  низкой  скорости    запоминания;  преобладании

механического запоминания над словесно-логическим; выраженном преобладании наглядной памяти над словесной; низком уровне самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения, а  также  неумении  самостоятельно  организовывать  свою  работу  по  запоминанию;

  • недостаточной познавательной активности и целенаправленности при запоминании и воспроизведении; слабом умении использовать

рациональные приемы запоминания; низком уровне опосредствованного запоминания;

  • мышление остается преимущественно конкретным, поверхностным, существенного развития словесно-логического мышления не отмечается;
  • недостаточно сформирована аналитико-синтетическая деятельность во всех видах мышления;
  • колебания уровня работоспособности и активности, смена настроений.

          Программа реализуется по федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования. Предмет  «История» входит в область общественно-научных предметов. Срок реализации программы – 1 год.

 

Целью изучения Истории в 7 классе является привить интерес к истории, сформировать у учащихся представление о процессе исторического развития как многофакторном явлении,  ознакомиться  с  основными  событиями  и  личностями  истории  России Основными задачами  обучения предмету «История» в 7 классе  являются: 

дидактические:

  • привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового

материала, нестандартные уроки контроля знаний; 

  • создавать условия для формирования у обучающихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей;
  • обеспечить усвоение обучающимися знаний основ исторической науки: важнейших фактов, понятий, законов и теорий, языка науки,

доступных обобщений мировоззренческого характера в соответствии со стандартом исторического образования;

воспитательные:

  • развивать у обучающихся общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию умения пересказывать текст, аккуратно

вести записи в тетради и делать рисунки;

  • воспитание интереса к истории, осознания важности знания истории в условиях современного общества, уважительного отношения к

прошлому других народов;

коррекционные:

  • Развитие зрительного восприятия и узнавания, памяти и внимания; 
  • Формирование обобщенного представления о свойствах предметов и явлений; 
  • Развитие пространственного представления и ориентации; 
  • Развитие навыков соотносительного анализа; 
  • Развитие навыка группировки и классификации; 
  • Умение работать со словесными и письменными алгоритмами и инструкцией; 
  • Умение планировать свою деятельность; 
  • Развитие комбинаторных способностей
  • формирование адекватных навыков общения; 
  • нормализация эмоционально-волевой сферы; 
  • формирование у обучающихся качеств творчески думающей и легко адаптирующейся личности; 
  • развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально-экономическим
  • условиям;
  • воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;

 

2.  Общая характеристика учебного предмета

       Рабочая программа  по  истории  составлена  с  опорой  на  фундаментальное  ядро  содержания  общего  образования  и  задает  перечень  тем, которые подлежат обязательному изучению  основного  общего  образования.  В    программе  основного  общего  образования  по  истории  сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования.  Программа  составлена  на  основе  Федерального государственного стандарта образования, Примерной  программы  основного  общего  образования  по  истории Министерства  образования  и  науки Российской Федерации 2004.

    «История Древнего мира» − учебный предмет, фундаментом которого являются научные знания об историческом процессе, роли и влиянии человека в обществе и истории, логической связи событий, культурных, политических и геополитических процессах. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса вспомогательных исторических дисциплин (историческая хронология, археология, геральдика, картография, нумизматика и проч.). Такая комплексная научная база учебного предмета «История Древнего мира», широкий спектр научных методов изучения истории  расширяют  кругозор  обучающихся, формируют  умение  смотреть на  изучаемый предмет  с  нескольких точек зрения. «История Древнего  мира»  как  учебный  предмет  формирует  у  обучающихся  представление  о  разнообразии  мировых  культур;  даёт понимание линейной концепции времени и связи прошлого и современности, месте России в историческом процессе.

     Предмет  «История  Древнего мира»  основан  на  фактологическом  материале,  аналитической  работе  и  объективной  оценке  событий.  Знание истории не только помогает обучающимся понимать  истории  человеческих  цивилизаций  и  характерные  особенности  исторического  пути  других народов мира, но и определять своё место в мире, формировать познавательное отношение к основополагающим ценностям и историческому опыту мировой цивилизации, этнической, религиозной, культурной общности народов мира.

     Значение предмета для обучения  обучающихся с задержкой психического развития.

     Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные

недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.),  нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный  темп  либо  неравномерное  становление  познавательной  деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

         В ходе изучения  Истории у  детей  с  задержкой  психического  развития  происходит  формирование  либо  коррекция  уже имеющихся представлений  о  процессах,  имеющих  место  в  окружающем  человека  мире. В  процессе  формирования  у  обучающихся  с  ОВЗ  на наглядной и наглядно-действенной основе представления  типичных  задач  в  области  социальных  отношений;  экономической  и  гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей  и  вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности.

       Средства  изучения  Истории  позволяют  эффективно  вести  целенаправленную  работу  по  развитию  внимания,  памяти  и мышления    основных составляющих познавательной  деятельности,  так  как  познавательная  деятельность  у  обучающихся  с  ОВЗ  имеет  свои особенности и тоже нуждается в коррекции. Также при изучении Истории у обучающихся развивается пространственно-временное воображение и умение ориентироваться  во  временных промежутках;  развивается  зрительное  восприятие и мелкая моторика,  совершенствуются коммуникативные навыки.

 

          Помимо основ науки, представленных указанными выше  системами знаний, в содержание учебного предмета включён ряд сведений

занимательного, исторического, прикладного характера, содействующих мотивации учения, развитию познавательных интересов и решению

других задач воспитания личности.

   В авторскую программу  внесены изменения:  Программа, сохраняя обязательный минимум содержания, отличается  своеобразием,

предусматривающим коррекционную направленность обучения. Большинство вопросов тем трактуются с точки зрения  практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов и направлены  главным образом на овладение обучающимися  знаниями и  умениями,  востребованными  в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире. 

Основные виды деятельности обучающихся:

  • участие во фронтальной беседе;
  • выполнение устных упражнений;
  • решение текстовых задач;
  • выполнение практической работы;
  • самостоятельная работа;
  • работа с текстом учебника или иного учебного пособия;
  • воспроизведение учебного материала по памяти
  • работа с таблицами;
  • работа со справочными материалами; работа с различными источниками информации;
  • конспектирование;
  • анализ фактов и проблемных ситуаций, ошибок;
  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  • составление плана и последовательности действий;
  • исследовательская и творческая работа (подготовка докладов, рефератов, презентаций);
  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  • работа с раздаточным материалом;
  • работа в парах, группах.

 

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

 

Особенности реализации рабочей программы при обучении детей с ОВЗ:

     Имея одинаковое содержание и задачи обучения, рабочая программа по  истории  для  детей  с ОВЗ,  тем  не  менее,  отличается  от  программы массовой школы. Эти отличия заключаются в:

  1.  методических приёмах, используемых на уроках:
  • при использовании классной доски все записи учителем и учениками сопровождаются словесными комментариями;
  • при рассматривании рисунков и графиков учителем используется специальный алгоритм подетального рассматривания, который постепенно усваивается обучающимися и для самостоятельной работы с графическими объектами; 
  • оказывается индивидуальная помощь обучающимся;
  • при решении текстовых задач подбираются разнообразные сюжеты, которые используются для  формирования  и  уточнения представлений об окружающей действительности, расширения кругозора обучающихся.
  1.  коррекционной направленности каждого урока;
  • отборе материала для урока и домашних заданий: уменьшение объёма аналогичных заданий и подбор разноплановых    заданий;
  • в использовании большого количества индивидуальных раздаточных материалов.

 

     Таким образом, полностью сохраняя структуру документа, поставленные цели и задачи, а также содержание, программа составлена в расчете на обучение детей с ОВЗ в 7 классе.

 

3.  Место предмета в учебном плане

 

      По учебному плану ОУ в 7 классе учебный предмет  Истории  реализуется  за  счет  обязательной  части  учебного  плана. Программа изучения курса рассчитана на 68 часов, при учебной нагрузке 2 часа в неделю.

 

5.  Контроль предметных результатов

 

      Формы промежуточной и итоговой аттестации:  контрольные работы, тесты, самостоятельные работы, проверочные работы,

индивидуальная работа, групповая работа, устный опрос.

     Формы проведения уроков: вводный урок, урок-лекция, комбинированный урок, урок-игра, урок – решение задач, урок – самостоятельная

работа, урок – контрольная работа, урок – практикум, повторительно-обобщающий урок, урок-зачёт.

 

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

       Основным  объектом оценки предметных результатов  является способность ученика к решению учебно-познавательных  и  учебно-

практических задач на основе изучаемого учебного материала. Видами контроля учебных достижений по предмету:  устный  опрос,  тест,

самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, терминологический диктант, хронологический   диктант,  словарная  работа,  контрольная работа, работа по карточкам, решение исторических задач, кроссвордов и т.д.

 

 Содержание курса "История России" (в рамках учебного предмета «История»)

 

7 класс   ИСТОРИЯ РОССИИ

РОССИЯ В XVI—XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ    (не менее 40 часов)

Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.

Органы государственной власти. Приказная система, формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и Церковь.

Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.

Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов. Дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа, формирование органов местного самоуправления.

Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложения о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.

Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян, указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.

Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Выходцы из стран Европы на государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.

19Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.

Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией, восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства, указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.

Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в том числе в отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601—1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.

Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М. В. Скопина-Шуйскогои Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.

Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г.

Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией, утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского, итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание под руководством Степана Разина.

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой; противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654—1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656—1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин.

Культурное пространство  Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч — корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.

Изменения в картине мира в XVI—XVII вв. и повседневная жизнь человека. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быте высших слоев населения страны.

Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.

Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.

Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. «Домострой». Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.

Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля — первое учебное пособие по истории.

 

Новая история. 

От Средневековья к Новому времени. Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Мир в начале нового времени. Великие географические открытия и их последствия. Эпоха Возрождения. Реформация.   Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк. Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Глава 2: Первые революции Нового времени. Международные отношения. Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Эпоха Просвещения. Время преобразований  Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Лок. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление Османской империи.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

Календарно-тематическое  планирование по Новой истории 7 класс(28 часов)

№ п/п

Тема урока

Количество часов

 Дата проведения

Примечание    Причина  корректировки

По плану

Фактический

1

От Средневековья к Новому времени

1

 

 

 

2

Технические открытия и выход к Мировому океану

1

 

 

 

3

 Встреча миров. Великие географические открытия.

1

 

 

 

4

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. абсолютизм в Европе

1

 

 

 

5

Дух предпринима-тельства преобразует экономику

1

 

 

 

6

Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.

1

 

 

 

7

Великие гуманисты Европы.

1

 

 

 

8

Мир художественной культуры Возрождения

1

 

 

 

9

Рождение новой европейской науки

1

 

 

 

10

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.

1

 

 

 

11

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

1

 

 

 

12

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

1

 

 

 

13

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

1

 

 

 

14

Тестирование по теме: Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия.Возрождение. Реформация.

1

 

 

 

18

Великие просветители Европы

1

 

 

 

19

 Мир Художественной культуры Просвещения.

1

 

 

 

20

На пути к индустриальной эре.

1

 

 

 

21

Английские колонии в Северной Америке.

1

 

 

 

22

Война  за независимость. Создание США

1

 

 

 

23

Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой французской революции.

1

 

 

 

 

24

 

Французская революция. От монархии к республике.

1

 

 

 

25

Французская революция. От Якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

1

 

 

 

26

Государство Востока: Традиционные общество в эпоху раннего Нового времени.

1

 

 

 

27

Государство Востока: Начало европейской колонизации.

1

 

 

 

28

Повторительно–обобщающий урок

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                       Календарно-тематическое планирование История России(40 часов)

 

 

 

 

Тема урока

 

Количество часов

Дата планируемая

Дата фактическая

Примечание     Причина корректировки

Введение

1

 

 

 

 

Василий III и его время

 

1

 

 

 

Василий III и его время.

1

 

 

 

 

Русское государство и общество: трудности роста

1

 

 

 

«Начало реформ Ивана IV. Избранная рада»

1

 

 

 

 

Строительство царства

1

 

 

 

 

«Строительство царства»

1

 

 

 

 

«Внешняя политика Ивана IV»

1

 

 

 

 

Опричнина

1

 

 

 

 

«Итоги правления Ивана IV»

1

 

 

 

 

Русская культура в XVI  веке

1

 

 

 

 

«Русская культура в XVI веке»

1

 

 

 

 

Повторительно-обобщающий урок по теме «Создание Московского царства»

1

 

 

 

Кризис власти на

рубеже XVI-XVII веков

1

 

 

 

Начало Смуты. Самозванец на престоле

1

 

 

 

 

Разгар Смуты. Власть и народ

1

 

 

 

 

Окончание Смуты. Новая династия

1

 

 

 

 

Повторительно-обобщающий урок по теме «Смута в России»

1

 

 

 

Социально-экономическое развитие России в XVII веке

1

 

 

 

Сословия XVII века: «верхи» общества

1

 

 

 

 

Сословия XVII века: «низы» общества

1

 

 

 

 

Государственное устройство России в XVII веке

1

 

 

 

 

Повторительно-обобщающий урок по теме «Богатырский век»

1

 

 

 

Внутренняя политика  царя Алексея Михайловича

1

 

 

 

Формирование абсолютизма

1

 

 

 

 

Церковный раскол

1

 

 

 

 

«Церковный раскол»

1

 

 

 

 

Народный ответ

1

 

 

 

 

Урок систематизации и обобщения знаний  по теме «Бунташный век»

1

 

 

 

Внешняя политика России в XVII веке

1

 

 

 

 

Урок-практикум по теме «Внешняя политика России в XVII веке»

1

 

 

 

Освоение Сибири и Дальнего Востока

1

 

 

 

 

Политика Фёдора Алексеевича Романова

1

 

 

 

 

Борьба за власть в конце XVII века

1

 

 

 

 

Культура Руси в XVII веке

1

 

 

 

 

Мир человека XVII века

1

 

 

 

 

Повторительно-обобщающий урок по теме «В канун великих реформ»

1

 

 

 

Итоговое повторение и обобщение

1

 

 

 

 

Итоговый  урок

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Информация о публикации
Загружено: 10 марта
Просмотров: 2565
Скачиваний: 11
Мусанова Алмагуль Балтабаевна
История, 7 класс, Планирование
Скачать материал