[В эфире!] Образовательный спецпроект «Воспитательная работа в школе» Участвовать→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» сентябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 сентября по 30 сентября

Анализ урока биологии "Фотосинтез" с позиции ФГОС

Данный анализ поможет учителям сделать самоанализ своих открытых уроков и уроков других учителей.
Просмотр
содержимого документа

Анализ урока «Фотосинтез» 6 класс

1)Деятельностная цель:  продолжить формировать познавательные универсальные действия, умения реализации новых способов действий при изучении воздушного питания растений.                                                                                                                                    2)Предметно-дидактическая цель: расширить базу биологических понятий за счёт включения в неё новых элементов о процессе фотосинтеза как основного способа питания растений.                                                                                                                         

3 )Тип урока- усвоение новых знаний.                                                                                                                         Тип, структура, этапы урока соответствуют его содержанию и поставленной цели. Прослеживается логическая связь между этапами урока.                         Содержание урока соответствует возрастным особенностям обучающихся, требованиям программы. Прослеживается связь теории с практикой. Материал урока связан с ранее изученным материалом. Осуществляются межпредметные связи, нацеленность деятельности на формирование УУД, использование жизненного опыта обучающихся с целью развития познавательной активности и самостоятельности.       Для достижения цели были отобраны следующие методы и приёмы современных пед.технологий :проблемно-поисковые,практические,словесно-наглядные,стимулирования и мотивации интереса к учению, контроля и самоконтроля, ИКТ.                                                                      Оптимально выбраны методы и приёмы для формирования УУД .Использует репродуктивную и продуктивную форму обучения. Учит детей работать по шаблону и творчески. Репродуктивные : прочитай, перескажи, вспомни,  повтори.                                                                                                     Поискового характера : докажи, объясни, оцени, сравни, найди ошибку.                              Учитель сочетает фронтальную, групповую и индивидуальную формы работы на уроке.                                                                                                                                                              Чередование форм и методов обучения позволило уменьшить утомляемость школьников.                                                                                                                                                                                 Применение информационных технологий дидактически оправдано, способствует оптимизации самостоятельной познавательной деятельности с учётом построения индивидуальной образовательной траектории. На протяжении всего урока учитель способствовал формированию умения решать поставленную проблему :                                                                                             -закреплял навыки самостоятельной работы, умение обобщать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;                                                                                                                                                                                              - развивал логическое мышление обучающихся;                                                                                                                                   -воспитывал бережное отношение к природе.                                                                                    Формирование регулятивных УУД заключалось в том, что учащиеся самостоятельно на протяжении урока сами себя оценивали и проводили самокоррекцию. На уроке осуществлялось формирование коммуникативных УУД, направленных на овладение видами речевой деятельности : говорение, слушание, чтение; достаточно полно аргументировать своё мнение.                                                                                                                                                   Учителем была организована учебная коммуникация в различных формах, таких, как  учитель –ученик, ученик –ученик, ученик –учитель.                                        Учитель сочетает задания разного уровня, т.е. использует дифференцированный подход. Обучающиеся самостоятельно  формулируют возникшие затруднения и осуществляют коррекцию.                                                            Для эмоциональной поддержки использует разнообразные  наглядные материалы: карточки с познавательным материалом, презентацию, таблицы, схемы, компьютер, интерактивную доску, оборудование для проведения эксперимента.                                                                                                                  Психологические основы урока:                                                                                                                  Реализует развивающую функцию обучения. Учитель способствует развитию таких качеств личности ребёнка ,как восприятие, внимание ,память, мышление, речь.                                                                                            Присутствуют психологические паузы и разрядки эмоциональной сферы урока, проводится физкультминутка.                                                                                                   Орг.момент: учитель зачитывает короткое стихотворение, тем самым осуществляет эмоциональный настрой на урок.                                                                                                             Актуализация                                                                                                                                                                               Данный этап предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности. С этой целью учитель организует их мотивирование к учебной деятельности через способы действия в новых условиях. Здесь ученики понимают необходимость получения новых знаний.                                              Подводит к формулированию темы урока «Фотосинтез». Формулируют самостоятельно.                                                                                                                                                   Ученики работают по инструктивной карте, в которой должны заполнить колонки «в начале урока» и «в конце урока», т.е. анализируют, что они знают по данной теме и чего не знают. Затем работают с текстом, в котором надо вставить пропущенные термины, изученные ранее, но необходимые на данном уроке.                                                                                                                                      Производят самооценку выполнения задания. Фронтально проверяют результаты.                                                                                                                                          Этап проблемной ситуации создаёт пр… организует осознание обучающихся внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального  затруднения в пробном действии. Учит осмысливать необходимость поиска новых знаний для решения проблемы.                 Целеполагание. Обучающиеся обсуждают, согласуют с учителем, формулируют конкретную цель своих будущих учебных  действий ,устраняющих причину возникшего затруднения, т.е. определяют, какие знания им нужны и чему им надо научиться.                                                                                   Цель, задачи – слайд.                                                                                                                                                                   Определяют задачи урока, способы их достижения, алгоритм действия и осуществляют учебные действия по намеченному плану. Учитель консультирует ,организует выбор способа и средств реализации учебной цели, логики последовательности действий.                                                                                Этап открытия новых знаний. Формирует основы теоретического мышления, развивает умение находить общее, отличное, развивает способности к обобщению. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Организует работу учащихся с текстом, рисунками, схемами, контролирует проведение эксперимента. Учит различать результат опыта и вывод из опыта. Ученики применяют выбранный способ действия для решения задач, сообщают о результатах выполненной работы классу.                                                                                                             Отвечают на вопросы, проводят эксперимент по обнаружению органических веществ в листьях .Осуществляют самоконтроль, коррекцию записей. Извлекают информацию и анализируют  её из разных источников, сравнивают и объясняют биологические эксперименты, доказывающие образование крахмала в зелёных частях растений на свету. Делают выводы. Обсуждают  опыты и эксперименты, объясняют полученный результат, находят биологические неточности в выводах учёных. Обобщают результаты работы, представляют их классу, заносят выводы в таблицу. Делают  записи в тетрадях об условиях, необходимых для фотосинтеза. Формулируют определения процесса «фотосинтез»,дают оценку не только результата, но и деятельности.                                                                                                         Учитель: на все ли вопросы мы получили ответ?                                                                                                  Слайд(нет) о значении фотосинтеза читает стихотворение и просит ответить ,каково значение фотосинтеза в природе и жизни человека.                                                 Применение нового знания. Организует работу по усвоению учащимися нового способа действия и включения нового знания в систему знаний в изменённой ситуации.                                                                                                                           Слайд. Отвечают на вопросы и исправляют ошибки в тексте.                                               Рефлексия. В конце урока была проведена рефлексия, на которой учащиеся сами оценили свою работу на уроке. Учителем был поставлен перед учащимися вопрос: достигли ли цели, которую ставили в начале урока, и справились ли они с задачами?                                                                                                          Ученики определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Отвечают  на вопрос, который поставили в начале урока. Почему на Земле существует жизнь?                                                                                                                   Д/З задания дифференцированного характера  

Информация о публикации
Загружено: 29 мая
Просмотров: 198
Скачиваний: 2
Косова Инна Викторовна
Биология, 6 класс, Уроки
Скачать материал