[20.10 - закрываем набор!] Онлайн-практикум «Интерактивные рабочие тетради в Liveworksheets» Записаться→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» октябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 октября по 31 октября

"Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык и развитие речи», «Чтение и развитие и развитие речи» в 8 классе для обучающихся с умственной отсталостью(интел

Программа составлена для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на 2018-2019 уч. год.К ней прилагается КТП (календарно-тематическое планирование) по русскому языку и чтению на 1-ое полугодие и КИМы (контрольно-измерительные материалы) на весь учебный год.
Просмотр
содержимого документа

        Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

«Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

городского округа Отрадный»

 

 

 

РАССМОТРЕНО И РЕКОМЕНДОВАНО

МО учителей ЕГЦ

Протокол № ___ от «___»______20____г.

Руководитель МО ___________Алёхина Л.И./

 

 

 

Адаптированная рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык и развитие речи», «Чтение и развитие

речи» в 8 классе                               

для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                               Составитель: Алёхина Л.И.

 

2018 год

 

1. Пояснительная записка.

 

  • Адаптированная образовательная программа по русскому языку и развитию речи и чтению и развитию речи в 8 классе составлена на основе примерных программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией В.В. Воронковой 2011 года, а также на основании  следующих документов:
  • Конституция Российской Федерации
  • Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
  • Приказ Министерства образования РФ от 10. 04. 02 г. №29 ∕2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»
  • Письмо Минобразования РФ от 18.09.02 «29∕2331-6 «О применении базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений Российской Федерации» (1 вариант для обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости)
  • Устав ГБОУ школы-интернат  г. о. Отрадный
  • Учебный план Учреждения на 2017-2018 учебный год.

 

 

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся  8 класса.

 

        В  8 классе обучается 8 человек (3 мальчика и 5 девочек). Успеваемость за предыдущий аттестационный период - 100%. Степень активности и  самостоятельности  обучающихся на уроке – удовлетворительная. Характер взаимоотношений в классном коллективе (особенности межличностных отношений) - благоприятный.

         Обучение строится с учетом особенностей психофизического развития обучающихся индивидуальных возможностей.

    Весь класс по возможностям обучения можно условно разделить на 3 группы.

         I группу (1чел.) составляют обучающиеся, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Они умеют применять правила, умеют комментировать и самостоятельно выполнить работу после подробной инструкции, пишут под диктовку с небольшим количеством ошибок. Обучающиеся данной группы  хорошо понимают содержание прочитанных текстов, отвечают на вопросы по содержанию, могут соотнести свои ответы с определенным местом текста, озаглавить части текста, составить простейший план, и пересказать текст по плану. Все задания, как легкие, так и трудные, выполняются ими  с единичными ошибками. Способны выучить наизусть стихотворения. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

 

        Обучающиеся II группы (7чел.) также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. У них снижен темп работы; наблюдается низкая активность внимания. Обучающиеся допускают больше ошибок в чтении и письме, самостоятельно найти их и исправить затрудняются. Правила заучивают, но не всегда могут успешно применить их на практике. Прочитанное понимают, но при пересказе могут допустить пропуски смысловых звеньев. Эти ученики овладевают связной устной и письменной речью, но в то же время для успешной передачи своих мыслей им нужна помощь учителя в виде наводящих вопросов, подробного плана, различных видов наглядности.

        К III группе (1чел.) относятся обучающиеся, которые овладевают учебным материалом  на самом низком уровне. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ.  Обучающимся требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Они отличаются пассивностью, инертностью психических процессов, сочетающихся с нарушением внимания, что приводит к разнообразным ошибкам при выполнении задания. Под диктовку писать не могут,  другие задания даже ни понимают. Формирование связной устной и письменной речи затруднено. В учебной деятельности обучающиеся  постоянно  нуждаются в организующей, планирующей помощи.

 

 

        Цели обучения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) общеобразовательным курсам в старших классах:

- развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения (познавательная цель);

-формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

       В соответствии с этой целью ставятся задачи:

-развивать и совершенствовать все виды речевой деятельности;

-развивать у обучающихся патриотические чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

-способствовать осознанию себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

-воспитывать потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

-сообщать необходимых знаний и формировать учебно-языковые, речевые и письменные умения и навыки, необходимые для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

       Специальная задача коррекции речи и мышления обучающихся с нарушениями интеллектуального развития является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

   Исходя из этого, назначение предметов «Русский язык и развитие речи» и «Чтение и развитие речи» в старших классах состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

    В 8 классе продолжается овладение предметом, которое направлено на выполнение задач, решаемых на предыдущих этапах обучения, но на более сложном речевом и понятийном материале.

 

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

1. Линии, общие с курсом «Чтения и развития речи»:
- овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

2. Линии, специфические для курса «Русский язык и развитие речи»:

- приобретение и систематизация знаний о языке;
- овладение орфографией и пунктуацией;
- раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
-  развитие чувства языка.

                                     «Чтение и развитие речи»

  На уроках чтения и развития речи обучающиеся овладевают навыками сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, умения пересказывать прочитанное. Для чтения подбираются произведения, содержание которых направлено на развитие познавательных интересов обучающихся, расширение их кругозора, представлений, воспитание нравственных качеств. Это произведения о картинах родной природы, о настоящем и прошлом нашей Родины, рассказы и жизни, труде наших современников, о делах школьников. Значительное место занимают доступные пониманию обучающимся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) произведения и жизни и творчестве классиков литературы, художников, музыкантов, общественных деятелей и др.

   В процессе обучения у обучающихся совершенствуется техника чтения, постепенно формируется умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, развивается связная устная речь.

    На уроках чтения в 8 классе продолжается формирование у обучающихся техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все обучающиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

   Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях обучающиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

   На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи обучающихся и их мышления. Идет процесс обучения полно, правильно отвечать на поставленные вопросы; последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

 

                                   «Русский язык и развитие речи»

 

   «Русский язык и развитие речи» на основе изучения «Грамматики и правописания» является наиболее сложным разделом по предмету в силу значительной абстрактности самого учебного материала. У обучающихся формируются некоторые орфографические и пунктуационные навыки, развивается устная и письменная речь, что имеет большое значение для их социальной адаптации. По учебному предмету во все года обучения изучаются разделы «Звуки и буквы», «Слова», «Предложения», «Связная речь». При изучении состава слова, основных грамматических категорий в старших классах обучающиеся усваивают более сложные правила правописания. На базе практического усвоения в младших классах простого предложения обучающиеся в  старших классах обучения  изучают разной сложности синтаксические конструкции. Усиление практической направленности обучения повышается от класса к классу. В старших классах обучающиеся должны использовать полученные знания в практической деятельности при написании изложений и сочинений. У обучающихся формируются навыки чёткого, правильного, логичного изложения своих мыслей в устной и письменной форме, умения оформления деловых бумаг (автобиография, заявление и др.).

   В процессе изучения грамматики и правописания у обучающихся развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций обучающихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

 

                                          Звуки и буквы

  В 8 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

   Слово. В 8 классе  продолжается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов)и др. Части речи изучаются в том объеме, который необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

   Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у обучающихся навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

   Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую обучающимся 8 классе овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение. В этих же классе прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.

   Графические навыки обучающихся формируются главным образом в начальной школе, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.

   Отличие данной программы заключается в том, что:

1. Программа учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся с нарушением интеллектуального развития. Она направлена на разностороннее развитие личности  обучающихся, способствует их умственному развитию и социальной адаптации.

2. Содержание обучения имеет практическую направленность. Школа готовит своих обучающихся к включению в жизнь и трудовую деятельность.

3. Определены основные линии развития обучающихся средствами предмета «Русский язык и развитие речи»: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

4. Предложен путь формирования у обучающихся орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

5. Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым обучающиеся учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

6. Сведения о частях слова, полученные в начальной школе, расширяются и дополняются  в ходе регулярного наблюдения над словами.

7. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих.

8. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи и делового письма.

9. Совершенствование навыка чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи обучающихся и их мышления.

10. Обучение умению полно, правильно отвечать на поставленные вопросы;

11. Усилено внимание к формированию способности кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении;

12. Называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику.

13. Уделено особое развитие умению устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

 

3. Места учебного предмета, курса  в учебном плане

          В соответствии с  примерной программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов (под редакцией В.В. Воронковой, 2011 год) учебные предметы «Русский язык и развитие речи», «Чтение и развитие речи» являются общеобразовательными курсами и входят в образовательную область учебного плана «Родной язык и литература».            Основные  межпредметные связи осуществляются с уроками истории,  трудового обучения, СБО. 

          Последовательность и содержание изложения планирования представляют определенную систему, где каждая тема служит продолжением изучения предыдущей и служит основанием для построения последующей.

          Программа имеет коммуникативную направленность. В связи с этим выдвигаются задачи развития речи обучающихся, как средство общения  и как способа  коррекции их мыслительной деятельности.

         Обучение в данной  школе - интернат г.о. Отрадный для  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) носит воспитывающий характер. При отборе программного учебного материала учтена его воспитывающая направленность, необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут обучающимся  стать  полезными членами общества.

 

         В соответствии с учебным планом на изучение предметов «Русский язык и развитие речи» и «Чтение и развитие речи» отводится: 232 час.

         При планировании курса  учитывается количество учебных недель 34 недели. Исходя из этого, общее количество  часов  по предмету  в 2018-2019 учебном году  составляет – по русскому языку 133 часа,  по чтению 99 часов .

 

 

Предмет

                             Количество часов

в неделю

по четвертям

      за год

Русский язык и развитие речи

 

            4

           I  -  32

           II -  31

           III- 41

           IV- 29

 

 

          133

 

Чтение и развитие речи

 

             3

           I  -  24

           II -  22

           III-  31

           IV-  22

 

           99

 

 

          Планирование является примерным. Количество часов, отводимое на ту или иную тему,  определяется с учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), уровня их знаний и умений.

 

4. Предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

          Адаптированная рабочая программа определяет два уровня овладения предметными результатами - минимальный и достаточный.

 

                                                                Чтение и развитие речи

Минимальный уровень

                  Достаточный  уровень

Читать вслух правильно, целым словом и по слогам;

 

Читать вслух правильно, бегло, целым словом трудные по структуре слова в соответствии с нормами орфоэпического произношения;

правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи, доступных по содержанию текстов (после предварительной подготовки); 
ответы на вопросы учителя своими словами и словами автора (выборочное чтение с помощью учителя); 

читать про себя короткие ранее прочитанные тексты; ответы на вопросы учителя своими словами и словами автора (выборочное чтение); 
 

читать про себя доступные по содержанию отрывки из произведений и пересказывать их;

пересказывать отдельные части произведения, доступные по изображаемым событиям, по иллюстрации;

выражать свое отношение к поступкам героев;

определять черты характера главных героев и выражать свое отношение к ним (нравится- не нравится, почему);

пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью учителя); 

пересказывать прочитанный текст с опорой на план и выделенную авторскую лексику;

нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью учителя; 

выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью словаря);

учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников).

знать наизусть 8-10 стихотворений (объем 12 строк).

самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию произведений для внеклассного чтения, выполнение посильных заданий.

ориентировка в круге доступного чтения; выбор интересующей литературы (с помощью взрослого); самостоятельное чтение художественной литературы; 

                                                            Русский язык и развитие речи

            Минимальный уровень

             Достаточный уровень

Писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами после предварительного анализа;

Писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (50-60 слов);

разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов по опорной схеме;

разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

использовать на письме орфографические правила после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма; 

образовывать слова с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;

пользоваться школьным орфографическим словарем с помощью учителя;

пользоваться школьным орфографическим словарем;

 исправлять ошибки, отмеченные учителем;

 

исправлять отмеченные учителем орфографические

ошибки, комментируя орфограммы;

различать части речи с опорой на таблицу;

 

 определять части речи;

 

писать  небольшие по объему изложения повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения (используя опорные словосочетания);

писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов); 
 

составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления;

писать сочинения описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов);

 

различать части речи с опорой на таблицу или с помощью учителя;

называть части речи, знать их значение;

оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный образец.

оформлять все виды изученных деловых бумаг. 

 

 

 

 

 

 

 

                                                 

5.Содержание учебного предмета, курса

 

 

                                 Чтение и развитие речи

 

8 класс (3 ч. в неделю)

Примерная тематика

        Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

        Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.

       Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

        Произведения русских писателей XIX века:  А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. А. Крылова, Н.А.Некрасова, И. С. Никитина, И.С.Тургенева, Л. Н. Толстого, А. Н. Майкова, Ф. И. Тютчева, А. П. Чехова.

         Произведения русских писателей XX века: А.П.Чехова, В.Г.Короленко, М. Горького,  С. А. Есенина, А.А.Платонова,   А. Н.Толстого, Н.А.Заболоцкого, К.Г.Паустовского, Р.И.Фраермана, Л.А.Кассиля,  А.Т.Твардовского, В.М.Шукшина, В.П.Астафьева, Р.П.Погодина, А.А.Суркова.  

 

Внеклассное чтение

        Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного. Составление отзыва о книге. Чтение статей на одну тему из периодической печати для обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя). Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.

Рекомендуемая литература (на выбор)

        1. В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой», «Монарх в новых штанах», «Бабушка с малиной», «Запах сена», «Фотография, на которой меня нет», «Последний поклон».

         2. Ю. В. Бондарев «На большой реке», «Юность командиров», «Батальон просит огня».

          3. К. Я. Ваншенкин Стихотворения.

          4. А. П. Гайдар «Школа».

     5. С. А. Есенин Стихотворения.

     6. В. А. Каверин «Два капитана».

     7. А. С. Макаренко «Педагогическая поэма» (отрывки).

     8. Б. Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке».

     9. Я. М. Рубцов Стихотворения.

     10. К. М. Симонов Стихотворения.

     11. А. А. Сурков Стихотворения.

     12. А. П. Чехов «Толстый и тонкий».

 

                       РУССКИЙ ЯЗЫК И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

  Повторение.

       Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов.

 Слово

      Состав слова. Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор их по составу. Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

       Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.

       Имя существительное  Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имен существительных.

        Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые существительные.

        Имя прилагательное  Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже, правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на -ий, -ья, -ье, их склонение и правописание.

        Личные местоимения. Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений.

        Род местоимений 3-го лица единственного числа.

       Личные местоимения единственного и множественного числа. 1, 2, 3-е лицо местоимений.

        Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа.

         Раздельное написание предлогов с местоимениями.

         Глагол  Значение глагола.

        Неопределенная форма глагола на -ть, -чь, -ти.

         Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Различение окончаний глаголов I и II спряжения (на материале наиболее употребительных слов).

         Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

 Предложение

        Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении.

        Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных. Распространенные однородные члены предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.

        Обращение. Знаки препинания при обращении.

Повторение пройденного за год.

 

Связная речь.

        Работа с деформированным текстом.

        Изложения (с изменением лица и времени).

        Сочинения по картине с дополнением предшествующих или последующих событий.

        Продолжение рассказа по данному началу.

        Составление рассказа по опорным словам.

        Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний («История нашей улицы», «Исторические места в нашем районе», «История капельки воды» и др.). Деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению(, заявление (о приеме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, за свет, за газ и др.).

 

 

                                              Тематическое планирование.

 

                                     Русский язык и развитие речи

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Практические уроки

(диктанты, изложения, сочинения, составление рассказов, деловое письмо)

1.

Повторение. Предложение.

            8

 

2.

Состав слова.

           15

            3

3.

Имя существительное.

           18

            4

4.

Имя прилагательное.

           16

            2

5.

Местоимение.

           13

            2

6.

Глагол.

           34

            5

7.

Предложение

           23

            3

8.

Повторение пройденного за год

            6

            1

9.

Деловое письмо

 

            6

Итого

         133

           26

 

                                                                                        Чтение и развитие речи

                                        Тема

      Количество

           часов

1

Устное  народное  творчество

 

               9

2

Произведения русских писателей XIX века

              36

4

Произведения русских писателей 1-й половины XX века

              23

5.

Произведения русских писателей 2-й половины XX века

              23

6.

Внеклассное чтение

               8

Итого

             99

 

 

 

 

 

 

 

Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки обучающихся

       Основными методами контроля знаний, умений и навыков обучающихся на уроках чтения и развития речи является устный опрос, тесты и проверка техники чтения.

       В контрольные материалы по русскому языка входят: устный опрос, контрольные диктанты, сочинения и изложения. Диктанты для входящего, промежуточного и итогового контроля по письму и развитию речи составлены в соответствии с рабочей программой по предмету «Письмо и развитие речи». Диктанты направлены на выявление предметных результатов обучения, как теоретических, так и практических. Тексты диктантов подобраны в соответствии с изученными правилами в той или иной четверти.

 

1.Контрольные диктанты

 

  • Проверочный диктант по теме «Состав слова»

1

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

2

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

1

Контрольный диктант по теме «Глагол»

3

  • Контрольный диктант по теме «Предложение»

1

Годовой контрольный диктант по теме «Повторение пройденного»

1

                                                                                                                    Итого

10

 

2.Темы творческих работ.

 

Сочинение по картине В.П.Решетникова «Опять двойка»

1

  • Сочинение по картине Н.К.Рериха «Поход князя Игоря»

1

Составление рассказа на основе наблюдений и опорным словам

1

Сочинение по иллюстрациям и плану по повести И. Тургенева «Муму»

1

Сочинение по  картине А.А.Митрофанова «Утро на берегу озера»

1

Сочинение творческого характера

1

Изложение

4

                                                                                                                   Итого

10

 

         Оценивание результатов освоения образовательной программы по предмету осуществляется по пятибалльной системе в соответствии с «Положением о системе оценивания обучающихся» Учреждения.

 

 

6. Календарно-тематическое планирование (Приложение 2)

 

7. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

 

Обучение по предмету «Чтение и развитие речи» обеспечивается учебниками:

   Чтение. 8класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида. Москва «Просвещение» 2013. Автор – составитель З.Ф.Малышева.

 

Обучение по предмету «Русский язык и развитие речи» обеспечивается учебниками и пособиями:

Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. 8 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида. Москва «Просвещение» 2012.

Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Состав слова. Москва, Просвещение, 2002.

Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя существительное. Москва, Просвещение, 2002.

Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное. Москва, Просвещение, 2002.

Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 4 по русскому языку. Глагол. Москва, Просвещение, 2002.

    Программами:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. Москва «Просвещение» 2010 под редакцией И.М.Бгажноковой.

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. Москва «Владос» 2001 под редакцией В.В.Воронковой.

 

 

К техническим средствам обучения и ЭОР, которые могут эффективно использоваться на уроках, относятся:

  •            DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;
  •            компьютер;
  •            интерактивная доска;
  •            проектор;
  •            презентации по темам;
  •            аудио, видео записи;
  •            нтерактивные программы и издания на электронных носителях (СD, DVD):

               «Учимся говорить», «Русский язык Кирилла и Мефодия», «Русский язык.( автор

                 Л.    Ф. Климанова)»

 

8. Приложение к программе (Приложение 1)

 

 ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Контрольные диктанты (для I и  II обучающихся).

 

Тема: «Состав слова»

 

                                                                     Польза леса

Лес приносит людям большую пользу. Весной на полях зеленеют всходы хлебов. А в лесу еще лежит снег. Здесь он тает медленно. Вода просачивается на поля. Лес задерживает ветры и сухие бури.

В лесах живут разные птицы и звери. Тут их дом и корм. Много радости приносит лес человеку. Красив лес и весной, и летом, и зимой. Прекрасен он и тихим осенним днем.

Берегите лес! (77 слов).

         Задание:

  1. Разобрать слова по состав: приносит, прекрасен.
  2. Данное предложение разобрать по членам предложения, составить схему: В лесах живут разные птицы и звери.
  3. К слову лес  подобрать однокоренные слова.

 

 

Тема:  Имя существительное.

                                                 Русский лес

Красив русский лес в ранние осенние дни. На золотом фоне листвы выделяются пурпурные пятна кленов и осин. В русском лесу нет дерева красивее клена.

Клен растет рядом с могучим дубом, кудрявой березой, трепетной осиной.

Тихо в печальном осеннем лесу. Шелестит под ногами сухая листва. Медленно кружатся и падают с берез легкие желтые листья. Что-то грустное и печальное слышится и видится в опустевшем лесу.

Не хочется уходить из леса и прощаться с золотыми осенними днями. (76 слов).

 

Задание:

  1. Найти и выписать предложение с однородными членами, разобрать по членам предложения.
  2. Разобрать существительные как части речи: берёзой, в лесу.

 

 Тема: Падежные окончания имён существительных

 

                                                            Признаки ноября

Наступил ноябрь. Небо стало холодным и хмурым. Вдруг появились и низко над землей проплывают мрачные облака. Тянет холодом. Сильный порыв ветра пригнул к земле тонкие стебли травы и сорвал последние листья. Покружилась легкая листва в воздухе и легла на землю. Ночью среди деревьев слышится шорох. Это идет мелкий неторопливый дождь.

Идет полоса ненастья. Не слышатся песни птиц. Спрятались ящерицы лягушки и жабы. Уснул колючий еж. Готовит себе на зиму берлогу медведь.

Все приготовились к приходу зимы. (80 слов).

 

Задание:

  1. Разобрать существительные как части речи: холодом, над землёй.
  2. Данное предложение разобрать по членам предложения: Покружилась легкая листва в воздухе и легла на землю.

 

 

Тема: «Имя прилагательное»

 

                                                                     Зимний лес.

Чудесен и сказочен лес зимой. Над лесными тропинками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Зеленые ветви маленьких и высоких елей покрыты тяжелыми шапками белого снега. Вершины елей и сосен украшены лиловыми шишками.

Вот на стволе одной из ветвистых сосен красногрудый дятел долбит шишку. На ветки слетаются чижи и щеглы. На опушке леса поселились снегири. Они часами сидят на рябине или клене.

Не страшны птицам зимние морозы.

Лес полон жизни! (73 слова).

 

         Задание:

  1. Данное предложение разобрать предложение по членам предложения: На ветки слетаются чижи и щеглы.
  2. Определить род, число, падеж имен прилагательных: красногрудый дятел, высоких елей.
  3. Разобрать по составу красногрудый..

 

 

Тема: Правописание падежных имён прилагательных.

 

                                                              В бору.

По берегам тихой речки Волгуши раскинулся сосновый бор. В окрестности нет красивее леса. Летнее солнце освещает высокие сосны с гладкими стволами. Деревья качают вершинами в голубой лазури. Ничто не нарушает тишины сос­нового бора. В нём всегда стоит запах хвои. Мягким ковром лежит мох. Около корней старой сосны лисья нора. На мохо­вой подушке краснеют гроздья поздней ягоды брусники. Что за красавец с тёмной головкой на крепкой ножке? Это съедобный гриб боровик. За ним вылезли маслята, рыжики, вол­нушки. (78 слов.)

 

Слова для справок: ничто, красавец.

 

Задание:

  1. Выписать предложение с однородными членами, разобрать его по членам предложения.
  2. Определить род, число, падеж имен прилагательных: летнее солнце, мягким ковром, на крепкой ножке.

 

Тема: «Личные местоимения»

 

                                                     Русская зима.

Хороши русские снежные зимы! Сверкают на солнце снежные сугробы. Деревья стоят, словно в сказке.

Раздолье птицам в лесу зимой! Вот стайка веселых клестов с приятным свистом расселась на ветвях ели. Они ловко теребят тяжелые шишки и добывают из них семена. Вдруг на скрипучем дереве постучал дятел. Пестрым платочком с шишкой в клюве он перелетел на другое дерево.

У птиц свои заботы. Им хорошо в лесу. (76 слов).

 

Задание:

  1. Подчеркнуть в тексте местоимения.
  2. Данное предложение разобрать по членам предложения, указать части речи: Они ловко теребят тяжелые шишки и добывают из них семена.
  3. Тема: «Глагол»

 

                                                    Окраска животных.

Животных защищает цвет. Зимой заяц-беляк вместо буро­го стал белым. Катит по снежной дорожке комочек. Не видит его в белом поле лисица. Рябчик весь рябой. На спинке полосочка. Прижался к зе­мельке. Не заметишь в листве.

На тигриной шкуре нарисованы длинные полосы. Летом хищника не увидишь в тростнике.

Морского конька трудно разглядеть среди зелени травы. Он меняет цвет. Осветит луч солнца морскую траву. Конёк позеленеет. Зайдёт солнце за горизонт. Вода в море потемне­ет. И конёк потемнел. Зацепился за травинку. Волны качают его взад и вперёд.

(86 слов.)                (ПоГ. Снегирёву.)

 

Слова для справок: прижался, зайдёт, среди.

 

Задание:

  1. Определить время и лицо глагола: защищает, заметишь, качают.
  2. Подчеркнуть в тексте предложения, которые объясняют названия рябчик и беляк.

 

 

 

Тема: «Правописание –тся и –ться в глаголах.»

 

                                                          Великая Волга.

Волга — великая русская река. Это самая большая река в Европе. Исток Волги — маленький ручей. По­степенно ручей расширяется и становится полноводной рекой. Самые большие притоки Волги — Ока и Кама. Зимой Волга покрывается льдом и снегом. Перед нача­лом весны снег темнеет, потом тает. Ломается и начи­нает двигаться вниз по течению лёд. Великая река раз­ливается и кажется морем. Волга — широкий водный путь. Весной, летом и осенью идут по ней теплоходы, пароходы, баржи. По Волге перевозятся хлеб, нефть, рыба, соль. На Волгу приезжают туристы любоваться красотой реки.

(83 слова.)

 

Задание:

  1. Подчеркнуть в тексте все глаголы.
  2. Определить время и лицо глагола: темнеет, идут.
  3. Последнее предложение разобрать по членам предложения.

 

Тема: «Окончание глаголов»

 

                                                              Пернатый труженик.

Солнце греет всё сильнее и сильнее.  На деревьях скоро  будет листва.  Из тёплых стран летит первый вестник весны — грач. Для него наступает горячая пора. Целый день он летает с ношей в клюве. Грач чинит своё гнездо. Он тащит сучья, солому, старую траву. Грач делает гнездо для своих птенцов. Он хо­чет, чтобы гнездо было прочное и удобное. За работой грач иногда забывает про пищу. Он очень спешит. Ведь скоро у него будет новая забота. Надо кормить маленьких птенцов. (77 слов.)

 

Задание:

  1. Подчеркнуть в тексте все глаголы.
  2. Обозначить окончания и определить спряжение глаголов: греет, летит, забывает.,

 

 

Тема: «Предложение».

 

                                                    Пришла весна

Последние дни стояла ясная погода. Днём таяло на солнышке, а ночью мороз доходил до семи градусов. Вдруг повеяло тёплым ветром, надвинулись тучи. Три дня и три ночи лил тёплый дождь. Потом ветер затих, и надвинулся густой серый туман. На реке затрещали и двинулись льдины. Но утром выглянуло яркое солнце, зазвенела молодая трава. Надулись почки калины и липкой берёзы. Залились жаворонки в небе, и прилетели журавли и гуси. Заревела на выгонах скотина, заиграли ягнята. Пришла настоящая весна. (78 слов)

(По Л. Толстому.)

Задание:

  1. Найти и выписать сложное предложение, разобрать по членам предложения.
  2. Найти и выписать предложение с однородными членами, разобрать его по членам предложения.

 

 

 

 

                                                                 Контрольное списывание (для III группы обучающихся).

 

Тема: «Состав слова»

 

                                                                     Польза леса

Лес приносит людям б..льшую пользу. В..сной на п..лях з..ленеют всходы хл..бов. А в л..су еще лежит снег. Здесь он тает медленно. В..да просачивается на поля. Лес задерживает ветры и сухие бури.

В л..сах ж..вут разные птицы и звери. Тут их дом и корм. Много радости приносит лес ч..ловеку. Красив лес и в..сной, и летом, и з..мой. Прекрасен он и тихим осенним днем.

Б..регите лес! (77 слов).

         Задание:

  1. В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
  2. К слову ЛЕС подобрать однокоренные слова.

 

 

Тема:  Имя существительное.

                                                           Русский лес

Красив ру..кий лес в ранние осенние дни. На з..лотом фоне л..ствы выделяются пурпурные пятна кленов и осин. В русском л..су нет дер..ва красивее клена.

Клен растет рядом с могучим дубом, кудрявой б..резой, трепетной осиной.

Тихо в печальном осеннем л..су. Шелестит под н..гами сухая листва. Медленно кружатся и падают с б..рёз легкие желтые лист..я. Что-то грустное и печальное слышится и видится в опустевшем л..су.

Не хочется уходить из леса и прощаться с зол..тыми осенними днями. (76 слов).

 

Задание:

Разобрать по составу слова: берёзой, сухая.

 

 Тема: Падежные окончания имён существительных

 

                                                            Признаки ноября

Наступил н..ябрь. Небо стало х..лодным и хмурым. Вдруг появились и низко над з..млей проплывают мрачные облака. Тянет хол..дом. Сильный порыв ветра пригнул к з..мле тонкие стебли тр..вы и сорвал последние лист..я. Покружилась легкая л..ства в воздухе и легла на землю. Ночью среди д..ревьев слышится шорох. Это идет мелкий неторопливый дожд...

Идет полоса ненастья. Не слышатся песни птиц. Спрятались ящ..рицы, лягушки и жабы. Уснул колючий еж. Готовит себе на зиму берлогу медвед...

Все приготовились к приходу з..мы. (80 слов).

 

Задание:

1. Указать род и число существительных: небо, холод.

2. В  предложении Покружилась легкая листва в воздухе и легла на землю подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

 

 

Тема: «Имя прилагательное»

 

                                                                     Зимний лес.

Ч..десен и сказочен лес з..мой. Над л..сными тропинками согнулись под тяжестью инея стволы м..лодых б..рез. З..леные ветви маленьких и высоких елей покрыты тяжелыми шапками белого снега. Верш..ны елей и сосен украшены лиловыми ш..шками.

Вот на ств..ле одной из ветвистых сосен красногрудый дятел долбит шишку. На ветки сл..таются чижи и щеглы. На опушке л..са поселились снегири. Они часами сидят на рябине или клене.

Не страшны птицам зимние морозы.

Лес полон жизни! (73 слова).

 

         Задание:

1.Данное предложение разобрать предложение по членам предложения: На ветки слетаются чижи и щеглы.

 

 

 

Тема: Правописание падежных имён прилагательных.

 

                                                              В бору.

По б..регам тихой речки Волгуши раскинулся сосновый бор. В окрестности нет кр..сивее леса. Летнее со..нце осв..щает высокие сосны с гладкими ств..лами. Д..ревья качают в..ршинами в голубой лазури. Ничто не нарушает тиш..ны сос­нового бора. В нём всегда стоит зап..х хвои. Мягким к..вром лежит мох. Около к..рней старой с..сны лисья н..ра. На мохо­вой подушке кр..снеют гроздья поздней яг..ды брусники. Что за красавец с тёмной г..ловкой на крепкой ножке? Это съедобный гриб боровик. За ним вылезли маслята, рыж..ки, вол­нушки. (78 слов.)

 

Слова для справок: ничто, красавец.

 

Задание:

  1. Выписать предложение с однородными членами, разобрать его по членам предложения.
  2. Определить род, число, падеж имен прилагательных: летнее солнце, мягким ковром, на крепкой ножке.

 

Тема: «Личные местоимения»

 

                                                     Русская зима.

Хор..ши русские снежные зимы! Сверкают на со..нце снежные сугробы. Д..ревья стоят, словно в ска..ке.

Раздолье птицам в лесу з..мой! Вот стайка в..селых клестов с приятным свистом расселась на в..твях ели. Они ловко теребят тяжелые шишки и добывают из них с..мена. Вдруг на скрипучем дер..ве постучал дятел. Пестрым платочком с ш..шкой в клюве он переел..тел на другое дер..во.

У птиц свои заботы. Им х..рошо в л..су. (76 слов).

 

Задание:

  1. Подчеркнуть в тексте местоимения.
  2. Данное предложение разобрать по членам предложения, указать части речи: Они ловко теребят тяжелые шишки и добывают из них семена.

 

 

 

Тема: «Глагол»

 

                                                    Окраска животных.

Ж..вотных защищает цвет. З..мой за..ц-беляк вместо буро­го стал белым. Катит по снежной д..рожке комочек. Не видит его в белом поле л..сица. Рябчик весь рябой. На спинке полосочка. Прижался к зе..мельке. Не заметишь в л..стве.

На тигриной шкуре нарисованы длинные полосы. Летом хищника не увидишь в тростнике.

Морского конька трудно разглядеть среди зел..ни тр..вы. Он меняет цвет. Осветит луч со..нца морскую тр..ву. Конёк поз..ленеет. Зайдёт солнце за г..ризонт. В..да в море потемне­ет. И конёк потемнел. Зацепился за тр..винку. Волны качают его взад и вперёд.

(86 слов.)                (ПоГ. Снегирёву.)

 

Слова для справок: прижался, зайдёт, среди.

 

Задание:

  1. Определить время и лицо глагола: защищает, заметишь, качают.
  2. Подчеркнуть в тексте предложения, которые объясняют названия рябчик и беляк.

 

 

 

Тема: «Правописание –тся и –ться в глаголах.»

 

                                                          Великая Волга.

Волга — великая русская река. Это самая большая р..ка в Европе. Исток Волги — мален..кий ручей. По­степенно ручей расширяется и становится полноводной р..кой. Самые б..льшие притоки Волги — Ока и Кама. З..мой Волга покрывается льдом и снегом. Перед нача­лом весны сне.. темнеет, потом тает. Ломается и начи­нает двигаться вниз по течению лёд. Великая р..ка раз­ливается и кажется морем. Волга — широкий водный путь. В..сной, летом и ос..нью идут по ней теплоходы, пар..ходы, баржи. По Волге перевозятся хле.., нефть, рыба, соль. На Волгу приезжают туристы любоваться красотой реки.

(83 слова.)

 

Задание:

  1. Подчеркнуть в тексте все глаголы.
  2. Определить время и лицо глагола: темнеет, идут.
  3. Последнее предложение разобрать по членам предложения.

 

Тема: «Окончание глаголов»

 

                                                              Пернатый труженик.

Со..нце греет всё сильнее и сильнее.  На д..ревьях скоро  будет л..ства.  Из тёплых стран л..тит первый вестник в..сны — грач. Для него наступает горячая пора. Целый ден.. он л..тает с ношей в клюве. Грач чинит своё гн..здо. Он тащит сучья, с..лому, старую тр..ву. Грач делает гнездо для своих птенцов. Он хо­чет, чтобы гн..здо было прочное и удобное. За работой грач иногда забывает про пищу. Он очень спешит. Ведь скоро у него будет новая забота. Надо к..рмить маленьких пт..нцов. (77 слов.)

 

Задание:

  1. Подчеркнуть в тексте все глаголы.
  2. Обозначить окончания и определить спряжение глаголов: греет, летит, забывает.,

 

 

Тема: Повторение: безударные гласные в корне слова; правописание окончаний  имён существительных, прилагательных, глаголов; однородные член предложения.

 

 

                                                    Пришла весна

Последние дни стояла ясная п..года. Днём таяло на солнышке, а ночью моро.. доходил до семи градусов. Вдруг повеяло тёплым ветром, надвинулись тучи. Три дня и три ночи лил тёплый дожд... Потом веет..р затих, и надвинулся густой серый туман. На р..ке затрещали и двинулись льдины. Но утром выглянуло яркое со..нце, зазеленела м..лодая трава. Надулись почки калины и липкой б..рёзы. Залились жаворонки в небе, и прил..тели журавли и гуси. Заревела на выгонах скотина, заиграли ягнята. Пришла настоящая в..сна. (78 слов)

(По Л. Толстому.)

Задание:

  1. Найти и выписать сложное предложение, разобрать по членам предложения.
  2. Найти и выписать предложение с однородными членами, разобрать его по членам предложения.

 

 

 

Приложение 2.

                                                                                                                                                                                                  «СОГЛАСОВАНО»

                                                                                                                                                                                           Заместитель директора по УР

_____________/Баляева Е.А./

«_____»_________20_____ г.

                                                    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

 

на  __I –ое полугодие____

по  ___русскому языку и развитию речи____в  _8_  классе.

Учитель:  __Алёхина Любовь Ивановна

По учебному плану отведено всего __63_ часов;

в неделю   4 _ часа.

Плановых контрольных уроков  _5ч._;

самостоятельных работ _;

практических работ ________;

лабораторных работ ________;

экскурсий _______;

сочинений ___3____;

изложений ___2____;

уроков внеклассного чтения __

 

Планирование составлено на основе:  Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл./  Под. Ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – СБ.1______

 

Учебник:  Русский язык. Учебник для 8кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/

 Авторы-составители Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская.  Москва «Просвещение» 2013г.

 

 

Тематическое планирование составил(а):  _________________ /________________/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                               I четверть (32ч.)

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

 

Цель урока

Содержание  урока

 

Деятельность 

обучающихся

Форма

контроля

 

                                                                                                  Повторение -8ч.

 

1.

2.

Повторение.

Предложение.

2

01.09

04.09

Повторить ранее изученное о предложении. Развивать умение устанавливать связь слов в предложении

Повторение изученного о предложении (работа в парах).

Работа с учебником на стр.3-4. Выполнение упражнений №1,  №2, №3.

Составление предложений по рисункам. Работа с деформированным текстом. Подведение итогов.

Слушают учителя. Самостоятельно работают по карточкам в парах. Выбирают правильные утверждения. Работают с тетрадью. Выполняют упражнения,  правильно обозначают на письме начало и конец предложения. Составляют предложения из слов, записывают их в тетради.

Фронтальный опрос, работа по карточкам.

3.

Простое и сложное предложения.

1

05.09

Учить распознавать в предложении главные и второстепенные члены.

 Самоопределение к деятельности. Работа с предложениями (запись предложений под диктовку), находят главные члены. Работа по учебнику: упр 2,с.6 (взаимопроверка); упр.17,с.12 (самостоятельное выполнение);  чтение правил. Составление сложных предложений из простых. Подведение итогов. Домашнее задание: упр.4, с.7.

Выполняют упражнения. Читают правило, отвечают на вопросы. Составляют сложные предложения из простых, находят главные и второстепенные члены. Делают вывод, чем простое предложение отличается от сложного.

Индивидуальный опрос, взаимопроверка

4.

5.

 

Сложные предложения с союзами и, а, но и без них.

2

06.09

08.09

Развивать умение распознавать простые и сложные предложения.

Проверка домашнего задания.

Актуализация знаний (работа в парах). Списать предложения, расставив запятые.

 Работа по учебнику с.7.  Составление сложных предложений по рисункам. Выполнение упражнения 6 на стр.9.  Работа со словами из словаря. Составление сложных предложений с союзами но, а, и. Зрительно – предупредительный диктант (упр. 8). Подведение итогов. Домашнее задание: с.9. упр.7.

Читают предложения, в котором выражена одна и та же мысль.

Списывают, обосновывают свой ответ. Читают правило, делают выводы.  Записывают  предложения  в порядке схем. Составляют предложения по рисункам,  объясняют постановку запятых в сложных предложениях. Сравнивают простые и сложные предложения, повторяют правило. Работают над значением словарных слов, составляют предложения с ними. Составляют сложные предложения из простых.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

 

6

7

Однородные члены предложения

2

11.09

12.09

Формировать умение строить простое распространённое предложение с однородными членами;

ставить знаки препинания при однородных членах.

Самоопределение к деятельности. Работа с предложениями (запись предложений по схемам). 

Работа по учебнику: с.11; упр. 9 (коллективно). Правило на с.12.

 Упр.10 (самостоятельное выполнение). Составление и запись предложений с однородными членами.  Запись предложений в порядке схем. Словарная работа.

Подведение итогов. Домашнее задание: с.14, упр.13.

Составляют предложения по схемам. Пишут с комментированием.

Самостоятельно работают с учебником, тетрадью. Пишут тексты, предложения, находят однородные члены и подчёркивают их. Выясняют значение словарных слов, составляют с ними словосочетания и предложения. Делают вывод о постановке запятых при однородных членах.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

 

8.

Объяснительная записка.

1

13.09

Формировать умение правильно оформлять деловые бумаги.

Фронтальная беседа «Для чего нужна записка».  Работа с учебником с.16. Письмо записки по общепринятой форме. Проверка.

Слушают учителя, участвуют в беседе. Составляют записки устно, затем самостоятельно записывают в тетради. Читают составленные записки.

Самостоятельная работа, индивидуальный опрос.

 

 

                                                                                              Состав слова – 15 ч.

9

10

Состав слова.

2

15.09

18.09

 Формировать умение разбирать слова по составу. Уточнить представления о том, что корень в однокоренных словах пишется одинаково.

Проверка домашнего задания.

Работа со словами из словаря  (словарный диктант).

Работа с учебником. Выполнение  упражнений на 18 - 22 (коллективное, самостоятельное выполнение, проверка). Выполнение письменных заданий к упражнениям. Работа с правилами по учебнику. Разбор слов по составу. Составление рассказа на тему «Ночёвка в лесу».

Подведение итогов. Домашнее задание с.22, упр.25.

Читают сложные предложения.

Пишут под диктовку словарные слова.

Списывают однокоренные слова, выделяют корень, формулируют тему урока.

Самостоятельно выполняют упражнения. Читают правило. Приводят примеры. Разбирают слова по составу у доски. Коллективно составляют рассказ с помощью группы родственных слов,  записывают его.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

 

11.

12.

 

Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова

 

2

19.09

20.09

Формировать умение подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными, звонкими и глухими, непроизносимыми  согласными в корне.

Проверка домашнего задания. Индивидуальная работа по карточкам. Самоопределение к деятельности (индивидуальная работа по карточкам).  Работа с учебником на с.23. Выполнение  упр. 28 (самостоятельно, проверка). Работа с правилом на с.24. Составление рассказа по рисунку. Словарная работа.

Подведение итогов.

Домашнее задание: упр.36, с.28.

Читают однокоренные слова, называют корень.

Списывают предложения с карточек, вставляют пропущенные буквы, подбирают проверочные слова. Формулируют тему урока.

Выполняют упражнения, объясняют орфограммы. Составляют рассказ, опираясь на рисунок и данные слова. Знакомятся с новыми словарными словами, выясняют их значение, составляют словосочетания и предложения с ними.

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос.

Работа по карточкам. Письмо по памяти.

13.

14.

Правописание приставок

2

22.09

25.09

Формировать умение выделять приставки в словах, правильно их писать.

 

Наблюдение над ролью приставок в словах. Подобрать приставки к корню –ход. Работа с учебником: с.29, упр.37 (кол-но);  упр.38 (сам-но). Запись продолжения отрывка из сказки, опираясь на словосочетания. Письмо по памяти.

Подведение итога.  Домашнее задание: с.30, упр.41.

Записывают слова, выделяют приставки. Делают вывод о роли приставок. Выполняют упражнения, выделяют приставки в словах. Записывают рассказ, опираясь на рисунок и опорные слова. Делают вывод о правописании гласных и согласных в приставках.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

 

15.

16.

Приставка и предлог.

2

26.09

27.09

Формировать умение различать приставки и предлоги, правильно писать их и употреблять в речи.

Проверка домашнего задания.

Актуализация знаний: выписать из текста (на доске) слова с приставками, выделить их. Работа с

учебником с.31.

Наблюдение над написанием приставок и предлогов в словах (упр.43,с.32 - коллективный разбор,  самостоятельная запись; упр.49 – сам-но). Составление рассказа по рисункам. Письмо с комментированием.

 Работа над  фразеологизмами  (устно): прочитать, объяснить их значение, объяснить написание приставок и предлогов.  Подведение итогов. Домашнее задание: с.36, упр.50.

 

Читают  вставленные слова, называют приставки. Выписывают слова, объясняют написание приставок, читают правило.

   Выполняют упражнение самостоятельно, объясняют написание приставок и предлогов. Составляют и записывают краткий рассказ, комментируют правописание приставок и предлогов. Пишут предложения с комментированием,  объясняют орфограммы.  Объясняют  значение фразеологизмов,                                                                                                                                                                                             

делают вывод о правописании приставок и предлогов.

Фронтальный индивидуальный опрос.

17.

Диктант.

 

29.09

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

 

Работа по теме урока. Грамматические задания. Подведение итогов.

Повторяют правила, пишут текст под диктовку, выполняют грамматические задания

Диктант.

 

18.

19.

Сложные слова.

2

02.10

03.10

Познакомить со сложными словами; формировать умение находить корень в словах.

Актуализация знаний: написать слова с корнем –цвет, выделить корень. Наблюдение над сложными словами. Работа с учебником на с.37. Самостоятельная работа – упр. 51. Запись сложных слов по схемам. Игра «Составь слово». Работа со словарными словами.  Запись названий предметов на картинках. Подведение итогов. Домашнее задание: с.40, упр.57.

Пишут однокоренные слова, выделяют корень, объясняют, что такое корень. Читают правило, пишут сложные слова, выясняют их значение. Составляют сложные слова из данных корней. Выясняют значение слов, составляют и записывают словосочетания с ними.

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос.

 

20.

Составление рассказа на основе имеющихся знаний и по опорным словам («История нашей школы»).

1

04.10

Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста

Рассматривание фотографий из архива школы. Рассказ учителя об истории  школы. Записи на доске опорных слов.

Составление предложений из опорных слов.

Придумывание заголовка. Запись рассказа. Проверка.

 

Рассматривают фотографии. Слушают учителя. Участвуют в беседе. Составляют предложения по опорным словам. Составляют рассказ устно, затем записывают самостоятельно.

Слабые обучающиеся работают по индивидуальным карточкам.

Самостоятельная

работа.

Опрос.

21.

Упражнения на закрепление.

1

 06.10

Отрабатывать навыки правописания слов на изученные правила.

Повторение слов из словаря (карточки). Работа в парах.

Работа с учебником на с.43.

Упражнение 62 (кол-но), упр.61 (зрительный диктант).

Разбор слов по составу. Повторение правил по опорным таблицам.

Подведение итогов.

Пишут по карточкам, вставляя пропущенные буквы (взаимопроверка). Выполняют упражнения, объясняют правописание слов. Разбирают слова по составу (слабые дети у доски). Повторяют пройденные правила.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа с карточками. Взаимопроверка.

22.

 

 

Изложение.

1

09.10

Развивать умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

Знакомство с текстом (с.42). Беседа по содержанию. Орфографическая работа. Составление вопросов к тексту. Пересказ текста по вопросам. Запись пересказа. Самопроверка.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, пересказывают 2-3 раза. Называют известные орфограммы. Пишут самостоятельно текст. Проверяют.

Изложение. Опрос.

23.

 

Деловое письмо.

Автобиография.

1

10.10

Формировать умение правильно оформлять деловые бумаги.

Знакомство со словом «автобиография». Фронтальная беседа «Моя автобиография».  Чтение автобиографии в учебнике на стр.44. Беседа по содержанию.  Письмо заявления по плану. Проверка.

Слушают учителя, участвуют в беседе. Работают с учебником. Составляют свою автобиографию и  записывают, используя общепринятую форму. Читают составленные автобиографии.

Самостоятельная работа, индивидуальный опрос.

 

                                                                          Части речи – 1 ч.       Имя существительное – 8ч.

 

24

Части речи.

1

11.10

 

Формировать умение распознавать части речи.

Самоопределение к деятельности. Распределить слова по группам (по частям речи). Работа с таблицей «Части речи». Работа по учебнику с.48 (устно). Выполнение упражнения 64 (после разбора –самостоят.). Разбор слов по схеме (упр.65). Игра «Четвёртый лишний». Знакомство с новыми словарными словами. Подведение итогов. Задание на дом: упр.68, с.51.

Распределяют слова в 3 столбика, объясняют, по какому принципу, формулируют тему урока. Выполняют упражнения, ставят вопросы к частям речи и записывают слова, пользуясь таблицей и схемой. Знакомятся с новыми словарными словами(с.50),  составляют с ними словосочетания и  предложения, записывают с комментированием. При подведении итога называют изученные части речи, обращаясь к таблице «Части речи».

 

Фронтальный и индивидуальный опрос.

25.

 

Имя существительное как часть речи.

1

13.10

Формировать умение разбирать имена существительные, правильно употреблять их в устной и письменной речи.

Проверка домашнего задания. Самоопределение к деятельности (стих о существительном). Работа по учебнику с. 52.  Выполнение упр.69, с.52. Разбор имён существительных, опираясь на сокращённую запись. Составление маленьких текстов с группой близких по значению существительных. Подведение итогов. Домашнее задание с.54, упр.70 (1).

Читают предложения, называют знакомые части речи. Слушают учителя, отгадывают часть речи, формулируют тему урока. Рассматривают рисунок в учебнике, называют предметы. Рисуют картину летнего отдыха с помощью существительных. Разбирают существительные, опираясь на сокращённую запись. Устно составляют тексты, один записывают. Подводят итог.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

 

26.

 

Имена существительные  собственные и нарицательные.

1

16.10

Формировать умение распознавать собственные и нарицательные имена существительные

Проверка домашнего задания. Самоопределение к деятельности (запись предложения под диктовку: Мы читаем стихи Александра Сергеевича Пушкина). Работа с учебником: упр.71, 72 с.55 (коллективно). Комментированное письмо (запись ответов на вопросы). Упражнения в написании имён нарицательных и имён собственных (сам-но) по карточкам.

Подведение итогов. Домашнее задание с.57, упр.75

Называют в каждом предложении слова, близкие по значению слову темень. Пишут предложение под диктовку;  делают вывод о том, как пишутся имена собственные, формулируют тему урока. Записывают ответы на вопросы.  Каждое предложение комментируют, объясняют орфограммы. Выполняют упражнения на распознавание собственных и нарицательных имён существительных  по карточкам. Подводят итог урока.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

 

27.

 

Существительные единственного  числа с шипящей на конце.

1

17.10

Формировать умение писать имена существительные с шипящей на конце.

Проверка домашнего задания. Актуализация знаний. Работа с загадками.

Работа с учебником. Выполнение упр. 76, с.58 (разбирается, выполняется сам-но), упр.58 (кол-но).

Выборочный диктант.

Подведение итогов. Домашнее задание: с.59, упр.78.

Читают предложения, объясняют написание имён собственных. Пишут отгадки в два столбика отгадки (сущ. м.р. и сущ. ж.р.), вспоминают правило о правописании существительных с шипящей на конце. Выполняют упражнения на правописание сущ. с шипящей на конце. Учитель читает предложения, дети выписывают слова с шипящей на конце.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

28.

29.

Склонение имён существительных в ед. числе.

2

18.10

20.10

Формировать умение определять падеж имён существительных; правильно писать падежные окончания.

Проверка домашнего задания.

Рассматривание схем на стр.59, их объяснение. Игра «Найди ошибку». Выполнение упр. 80 на с.60 (сам-но). Работа со словарными словами. Выяснение их значения, составление предложений. Выполнение упражнений на стр.62-64. Правило на с.63. Домашнее задание.

Пишут по памяти четверостишие, объясняют написание знакомых орфограмм. Рассматривают схемы, объясняют их, приводят примеры. Читают группы слов, находят ошибку, объясняют значение существительных. Знакомятся с новыми словарными словами. Списывают упражнения, объясняют пропущенные  орфограммы, вспоминают правило.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

30.

Диктант с грамматическим заданием.

1

23.10

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Работа по теме урока. Грамматические задания. Подведение итогов.

Повторяют правила, пишут текст под диктовку, выполняют грамматические задания.

Диктант.

 

31.

Работа над ошибками.

1

24.10

 Развивать умение анализировать свои ошибки.

Сообщение результатов диктанта. Анализ контрольного диктанта (проводится работа над каждой группой ошибок.). Выполнение упражнений  на правописание  окончаний имён существительных. Списывание с доски текста. Разбор слов по составу. Грамматический разбор предложений.

Слушают учителя. Выписывают слова, в которых были допущены ошибки, объясняют орфограммы, приводят примеры.

Разбирают слова по составу (работают у доски). Списывают с доски тест, вставляют пропущенные окончания, объясняют написание окончаний имён существительных.  Разбирают предложения по членам.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

32.

Изложение.

1

25.10

Развивать умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

Знакомство с текстом (с.65). Беседа по содержанию. Орфографическая работа. Деление текста на части. Составление плана. Запись словосочетаний на доске. Пересказ текста по словосочетаниям. Запись пересказа. Самопроверка.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, пересказывают 2-3 раза. Называют известные орфограммы. Пишут самостоятельно текст. Проверяют.

Изложение. Опрос.

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                    2-ая четверть  - 31ч.                                                                                                     

                                                                                           Имя существительное – 9 ч.

1.

2.

Правописание падежных окончаний имён существительных во мн. числе.

2

06.11

07.11

Формировать умение определять падеж имён прилагательных множественного числа, правильно писать падежные окончания.

Актуализация знаний. Комментированное письмо. Разбор предложений по членам. Работа с учебником:

-объяснение записи в рамке;

-выполнение упр.91,с.67 (1ч.-самостоятельно, 2ч. – коллективно).

 Работа с пословицами. Игра «Исключи лишнее» (карточки).  Комментированное письмо. Подведение итогов.

 Пишут предложения с комментированием, объясняют падежные окончания существительных.

Объясняют запись в рамке, объясняют её, приводят примеры. Списывают пословицы, выделенные существительные ставят во мн.числе, объясняют их смысл. В каждой строчке словосочетаний исключают лишнее, остальные записывают по образцу. Пишут предложения с комментированием, объясняя орфограммы. Подводят итог.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

3.

4.

Существительные с шипящей на конце.

2

08.11

10.11

Формировать умение писать имена существительные с шипящей на конце.

 Актуализация знаний. Словарная работа: словарный диктант, знакомство с новыми словами.

Работа с учебником. Объяснение записи в рамке на с.68. Выполнение упр. 93-самостоятельно, упр.97 – коллективно.

Зрительно -  предупредительный диктант. Подведение итогов. Домашнее задание.

 Пишут словарные слова под диктовку, знакомятся с новыми словами, выясняют их значение, составляют с ними предложения. Рассматривают запись в рамке, вспоминают правило о правописании существительных с шипящей на конце. Выполняют упражнения на правописание сущ. с шипящей на конце. Подводят итог урока.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

5.

 

 

Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка».

    1

 

13.11

Развивать умение составлять текст на заданную тему, излагать текст последовательно, устанавливать связь между частями и отдельными предложениями.

Вводное слово учителя о художнике Ф.Решетникове. Беседа по картине. Устные ответы на вопросы. Словарная работа. Составление рассказа по плану и опорным словам. Самостоятельная работа.

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Составляют рассказ по картине, пользуясь данным планом и словосочетаниями.  Пишут сочинение. Читают свои сочинения, выявляют лучшие, оценивают коллективно.

Сочинение.

Проверка.

6.

7.

Несклоняемые имена существитель-ные.

2

14.11

15.11

Развивать умение находить несклоняемые сущ.  в тексте; определять род несклоняемых сущ.

Работа со словами из словаря (работа в парах по карточкам, новые слова). Работа с учебником: упр.99, с.71 (сам-но), правило.  Выполнение упражнений, нахождение несклоняемых существительных, определение их рода. Подведение итогов. Домашнее задание.

Списывают слова на карточках, вставляют буквы. Знакомятся с новыми словами, выясняют их значение, составляют словосочетания и предложения. Выполняют  упражнения, находят в текстах несклоняемые существительные, определяют их род.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа с карточками.

8.

Упражнения на закрепление.

1

17.11

Отрабатывать навыки правописания слов на изученные правила..

Работа по карточкам: разбор имён существительных по схеме.

Выполнение упражнений на стр.75-78.  Объяснение правописания существительных. Запись несклоняемых существительных под диктовку.

Подведение итогов.

 Разбирают имена сущ. по схеме. Выполняют упражнения, находят в предложениях имена существительные, доказывают свой выбор по схеме. Записывают под диктовку несклоняемые существительные, составляют с ними предложения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа с карточками, схемами.

9.

Диктант.

1

20.11

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Работа по теме урока. Грамматические задания. Подведение итогов.

Повторяют правила, пишут текст под диктовку, выполняют грамматические задания.

Диктант.

 

 

                                                                                                   Имя прилагательное – 14ч.

10.

Имя прилагательное как часть речи.

1

21.11

Развивать умение распознавать имена прилагательные, определять их роль в речи.

Самоопределение к деятельности (стих о прилагательном). Работа по учебнику с. 81-82 (устно). Упражнение 108, с.81 – самостоятельно. Работа с таблицей  «Части речи». Работа над загадками. Роль прилагательных в загадках. Словарная работа: словарный диктант, новые словами для запоминания.

Подведение итогов. Домашнее задание с.83, упр.110.

 Слушают учителя, отгадывают часть речи, формулируют тему урока. Рассматривают рисунок в учебнике, составляют устно предложения, используя древние выражения. Называют грамматические признаки прилагательных. Пишут отгадки, называют слова, которые подсказали отгадки. Делают вывод о роли прилагательных в речи.  Пишут под диктовку словарные слова, знакомятся с новыми словарными словами, составляют с ними предложения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

11

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже.

1

22.11

Развивать умение употреблять имена прилагательные в речи, согласовывая их и именами существительными.

Проверка домашнего задания.

Наблюдение над ролью прилагательных в речи (текст на доске). Работа с учебником на с.84. Выполнение упражнения 111 (выходят по очереди к доске). Правило на с. 85.

Подведение итогов. Домашнее заданиес.112,упр.85

 

Называют имена прилагательные, повторяют правило. Читают текст без прилагательных, делают вывод о роли прилагательных в речи. Рассматривают запись в учебнике, объясняют её.  Выполняют упражнение списывая словосочетания, указывают род, число, падеж. Делают вывод о согласовании прилагательных с существительными. 

Фронтальный и индивидуальный опрос.

12.

Родовые окончания имён прилагательных

1

24.11

Формировать умение правильно писать родовые окончания имён прилагательных.

Проверка домашнего задания. Наблюдение над родовыми окончаниями прилагательных. Рассматривание записи на с.85, объяснение её. Игра «Опиши предмет». Упражнения на правописание родовых  прилагательных. Правило на с.87. Домашнее задание: упр.117, с.87

Читают имена прилагательные, называют род, число, падеж. Рассматривают запись, объясняют её, приводят примеры. Описывают предметы по различным признакам. Выполняют упражнения в учебнике, называют окончания прилагательных, объясняют их написание. Делают вывод.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

13.

14.

15.

16.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в ед. числе.

4

27.11

28.11

29.11

01.12

Развивать умение определять падеж имён прилагательных, правильно писать падежные окончания.

Проверка домашнего задания. Повторение словарных слов (карточки, словарный диктант, знакомство с новыми словами) Рассматривание записи в учебнике на с.88. Упр.118, с.88 (сам-но). Правило в учебнике. Игра «Четвёртый лишний». Упражнения на с. 89-94 (по выбору учителя). Комментированное письмо (упр.129). Домашнее задание. Подведение итогов.

Читают имена прилагательные, называют окончания. Пишут словарные слова, вставляя пропущенные буквы, под диктовку; знакомятся с новыми словами, составляют словосочетания сущ.+прил., определяют род. Рассматривают запись в учебнике, объясняют её. Выполняют упражнение, дополняют правило. Участвуют в игре, составляют предложения. Упражняются в правописании безударных окончаний сущ. и прил. Подводят итог.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Работа по карточкам.

17.

Имена прилагательные на -ий, -ья, -ье, -ьи.

1

04.12

Познакомить с прилагательными, которые обозначают признак по принадлежности, ставить вопросы, определять род.

Проверка домашнего задания. Работа с рисунками животных «Кому принадлежит». Запись имён прилагательных по образцу. Правило на с.95. Составление словосочетаний сущ.+ прил. (упр.133). Подведение итогов. Домашнее задание: с.96, упр.132

Читают прилагательные, объясняют написание пропущенных окончаний. Рассматривают рисунки, называют всё то, что принадлежит данному животному. Пишут по образцу. Читают правило, отвечают на вопросы. Составляют словосочетания коллективно, пишут с комментированием.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

18.

Склонение прилагательных мужского и среднего рода на –ий, -ье.

1

05.12

Формировать умение правильно писать  окончания прилагательных, определять род.

Проверка домашнего задания. Рассматривание записей в учебнике на с.97. Выполнение упражнений 134, опираясь на запись. Письмо под диктовку. Домашнее задание («Рабочая тетрадь» №4).

Читают словосочетания, называют род и число. Рассматривают запись в учебнике, дописывают окончания в словосочетаниях, опираясь на запись. Пишут под диктовку предложения, разбирают их по частям речи.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

19.

Склонение прилагательных женского рода на –ья.

1

06.12

Формировать умение правильно писать  окончания прилагательных, определять род.

Проверка домашнего задания. Актуализация знаний. Списывание с доски предложений с пропущенными окончаниями. Рассматривание записи в учебнике на с. 98. Выполнение упражнения 135, опираясь на запись. Самостоятельная работа по карточкам (работа в парах). Подведение итогов.

Читают предложения, называют окончания. Списывают предложения, вставляют окончания прилагательных, определяют  род, число и падеж. Рассматривают запись в учебнике, дописывают окончания в словосочетаниях, опираясь на запись. Списывают тексты, вставляя пропущенные окончания. Проверяют друг у друга, работая в парах. Делают вывод.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Работа по карточкам. Взаимопроверка.

20

Склонение прилагательных во множественном числе на –ьи.

1

08.12

Формировать умение правильно писать  окончания прилагательных во множественном числе на –ЬИ.

Актуализация знаний. Списывание с доски предложений с пропущенными окончаниями. Рассматривание записи в учебнике на с. 99. Выполнение упражнения 135, опираясь на запись. Самостоятельная работа  (восстановление текста по выписанным словосочетаниям у.138). Подведение итогов. Домашнее задание: с.100, упр.138.

Списывают предложения, вставляют окончания прилагательных, определяют  род, число и падеж. Рассматривают запись в учебнике, дописывают окончания в словосочетаниях, опираясь на запись. Из текста выписывают словосочетания, устно пересказывают по выписанным словосочетаниям, пересказ записывают.  Читают тексты, называют окончания прилагательных. Делают вывод.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Взаимопроверка.

21

22

 

Упражнения на закрепление.

2

11.12

12.12

Формировать умение правильно писать падежные окончания прилагательных.

Повторение слов из словаря (карточки, знакомство с новыми словами).  Работа в парах.

Работа с учебником на с.101-106.

Подведение итогов. Домашнее задание.

Пишут по карточкам, вставляя пропущенные буквы, выясняют значение новых словарных слов, составляют с ними словосочетания. Выполняют упражнения, объясняют правописание окончаний прилагательных. Подводят итог урока.

Индивидуальный опрос.

Работа с карточками. Взаимопроверка.

23.

Диктант

1

13.12

Проверить навыки правописания окончаний имён прилагательных.

Работа по теме урока. Грамматические задания. Подведение итогов.

Повторяют правила, пишут текст под диктовку, выполняют грамматические задания.

 

Диктант.

 

24

Работа над ошибками

1

15.12

 Развивать умение анализировать свои ошибки.

Сообщение результатов диктанта. Анализ диктанта (проводится работа над каждой группой ошибок). Выполнение упражнений  на правописание  окончаний имён прилагательных на с.107-108.  Подведение итогов.

Слушают учителя. Выписывают слова, в которых были допущены ошибки, объясняют орфограммы, приводят примеры. Выполняют упражнения, делают грамматический разбор прилагательных. Делают вывод, какие окончания имён прилагательных требуют проверки.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

25.

Сочинение  по картине Н.К Рериха «Поход князя Игоря».

1

18.12

Развивать умение составлять текст по плану и словосочетаниям.

Вводное слово учителя о художнике Н.Рерихе. Беседа по картине. Устные ответы на вопросы. Словарная работа. Составление рассказа по плану и опорным словам. Самостоятельная работа.

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Составляют рассказ по картине, пользуясь данным планом и словосочетаниями.  Пишут сочинение. Читают свои сочинения, выявляют лучшие, оценивают коллективно.

Сочинение.

Проверка.

                                                                                                    Местоимение – 6ч.

26.

Личные местоимения.

1

19.12

Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений.

Самоопределение к деятельности (кроссворд). Наблюдение над ролью местоимений. Работа с учебником с.109-110. Правило на с.110. Упражнения в распознавании местоимений: с.111,упр.151; загадки. Подведение итогов. Домашнее задание: с.111, упр.151.

Разгадывают кроссворд, узнают тему урока. Рассматривают иллюстрацию, называют персонажей. Составляют рассказ, используя местоимения. Выполняют упражнение по образцу учебника. Отгадывают загадки, выписывают местоимения, называют их грамматические признаки. Подводят итог урока.

 

27.

Лицо и число местоимений.

1

20.12

Формировать умение определять лицо, число и род местоимений.

Проверка домашнего задания. Актуализация знаний. В предложения на доске, вставить пропущенные местоимения. Работа с учебником: рассматривание записи в рамке, объяснение её; выполнение упр.152 – по образцу. Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане..», выписывание местоимений, определение числа и лица. Подведение итогов.

Называют местоимения, указывают действующее лицо. Списывают предложения с доски, вставляют местоимения, рассказывают, что знают о местоимении. Рассматривают запись в учебнике, объясняют её. Выполняют упражнение по образцу. Читают отрывок из сказки, выписывают местоимения, определяют число и лицо.

 

                                                                                                                                                                                                   «СОГЛАСОВАНО»

                                                                                                                                                                                           Заместитель директора по УР

_____________/Баляева Е.А./

«_____»_________20_____ г.

                                                    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

 

 

на  __I –ое полугодие____

по  ___чтению и развитию речи____в  _8_  классе.

Учитель:  __Алёхина Любовь Ивановна

По учебному плану отведено всего __46 часов;

в неделю   4 _ часа.

Плановых контрольных уроков  _;

самостоятельных работ _;

практических работ ________;

сочинений _____;

изложений ______;

уроков внеклассного чтения _4 ч._

 

Планирование составлено на основе:  Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл./  Под. Ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – СБ.1______

Учебник:  Русский язык. Учебник для 8 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/

 Авторы-составители Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская.  Москва «Просвещение» 2013г.

 

 

Тематическое планирование составил(а):  _________________ /________________/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I четверть - 24 ч.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

 

Цель урока

Содержание 

урока

 

Деятельность 

обучающихся

Форма

контроля

 

 

 Устное народное творчество – 10 ч.

 

1.

2.

 

«Волшебное кольцо» (русская народная сказка).

2

03.09

06.09

Познакомить с русской народной сказкой «Волшебное кольцо». Учить делить текст на части. Обогащать словарный запас.

 

Актуализация знаний, изучение нового материала. Словарная работа. Работа с текстом учебника, просмотр иллюстраций.  Деление сказки на части. Работа над содержанием каждой части. Выполнение заданий по тексту.

Подготовка к пересказу сказки.

Подведение итогов. Домашнее задание.

Называют жанры УНТ. Вспоминают, какие знают сказки.

Читают, находя непонятные слова и выражения, отвечают на вопросы по содержанию.

Называют главных героев сказки, делают их сравнительную характеристику. Делят сказку на смысловые части, пересказывают по частям

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос.

3.

Пословицы и поговорки.

1

  07.09

Формировать умение объяснять смысл пословиц.

 Актуализация знаний. Изучение нового материала.

Просмотр презентации. «Пословицы и поговорки».

 Работа с учебником. Чтение статьи на стр.16-17.

Игра: «Собери пословицу»,

соревнования по командам «Кто больше». Домашнее задание.

 

Перечисляют жанры УНТ.

Слушают, следят за объяснением, просматривают презентацию.

Читают пословицы и поговорки в  учебнике, объясняют смысл пословиц и поговорок, заучивают наизусть. Участвуют в играх.

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос.

4.

Баллады.

 

1

10.09

Продолжать знакомить детей с былинами, как с жанром устного народного творчества.

Проверка домашнего задания.  Чтение учителем  (с. 17-18) и словарно – лексическая работа. Чтение детьми по логически законченным частям. Ответы на вопросы. Домашнее задание: с.17-18.

Читают пословицы и поговорки, объясняют их. Слушают учителя, участвуют в беседе. Читают текст, отвечают на вопросы.

Фронтальный опрос.

5.

В.А. Жуковский «Перчатка».

1

13.09

Продолжать знакомить детей с былинами, как с жанром устного народного творчества. Развивать навык выразительного чтения

Проверка домашнего задания.

Вступительная беседа о жанрах УНТ. Чтение баллады учителем. Словарно-лексическая работа. Чтение детьми про себя и вслух. Анализ баллады. Выборочное чтение. Подведение итогов. Домашнее задание: с.19 – 21.

Читают статью, отвечают на вопросы. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы.

Слушают учителя, выясняют значение слов и выражений. Читают балладу, отвечают на вопросы.

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос.

6.

И.З. Суриков «Нашла коса на камень».

1

14.09

Продолжать знакомить детей с былинами, как с жанром устного народного творчества. Развивать навык выразительного чтения

Проверка домашнего задания.

Вступительная беседа о жанрах УНТ. Чтение баллады учителем. Словарно-лексическая работа. Чтение детьми про себя и вслух. Анализ баллады. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Подведение итогов. Домашнее задание: с.21- -23.

Читают балладу «Перчатка», отвечают на вопросы. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы.

Слушают учителя, выясняют значение слов и выражений. Читают балладу, отвечают на вопросы.

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос.

7.

Былины.

1

17.09

Продолжать знакомить детей с былинами, как с жанром устного народного творчества.

Проверка домашнего задания. Игра «Разгадайте имена». Вступительная беседа по картине В.М.Васнецова «Три богатыря». Чтение учителем  (с. 24-26) и словарно – лексическая работа. Чтение детьми по логически законченным частям. Ответы на вопросы. Домашнее задание: с.24-26.

Читают по ролям балладу «Нашла коса на камень». Слушают учителя, участвуют в беседе. Читают текст, отвечают на вопросы.

Фронтальный опрос.

8

9.

«Садко» (былина).

2

20.09

21.09

Познакомить с былиной «Садко». Развивать умение отличать былину от других литературных жанров.

Проверка домашнего задания. Вступительное слово учителя о том, как слагались былины. Чтение учителем и словарно – лексическая работа. Чтение былины по логически законченным частям, анализ. Выразительное чтение былины.

Домашнее задание.

Отвечают на вопросы по содержанию былины. Слушают учителя, отвечают на вопросы. Выясняют значение слов и выражений. Читают былину, анализируют по заданиям  в учебнике. Выразительно читают ровным спокойным голосом.

Фронтальный опрос.

10.

 

Внеклассное чтение.

Сказки народов мира.

1

24.09

Определять, к какой группе сказок относятся прочитанные сказки;

называть особенности сказок, подтверждая примерами.

 

Рассматривание выставки книг «Сказки народов мира». Беседа о народных сказках.

Самостоятельное чтение сказок. краткий пересказ понравившейся сказки. Составление небольшого рассказа «Почему я люблю сказки».

Вспоминают содержание прочитанных сказок и кратко определяют их главный смысл. Называют понравившуюся сказку, её главных героев. Составляют небольшой  рассказ «Почему я люблю сказки».

Фронтальный опрос.

                                                                                      Произведения русских писателей XIX века – 39 ч.

11.

А.С. Пушкин (биография).

1

27.09

Познакомить с жизнью и творчеством А.С.Пушкина.

Актуализация знаний. Презентация «А.С.Пушкин». Рассказ учителя о Пушкине.

Работа с учебником. Словарная работа. Самостоятельное чтение обучающимися биографии А.С.Пушкина. Беседа по вопросам. Домашнее задание.

Вспоминают, какие произведения А.С.Пушкина читали, просматривают презентацию. Слушают учителя.  Находят объяснение слов в учебнике. Читают биографию про себя и вслух, отвечают на вопросы.

Фронтальный  опрос.

12.

М.Я. Басина «Публичное испытание».

1

28.09

Развивать умение делить произведение на смысловые части, составлять план произведения и пересказывать по нему.

Проверка домашнего задания.

Чтение рассказа учителем и словарно-лексическая работа. Самостоятельное чтение детьми. Анализ произведения. Чтение вслух по логически законченным частям. Составление плана и краткий пересказ. Домашнее задание: заучить наизусть отрывок (с.37-38). 

Отвечают на вопросы по биографии А.С.Пушкина.

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Читают по частям, составляют план и пересказывают по нему.

Фронтальный

и индивидуаль

ный опрос

13.

И.И. Пущин «Записки о Пушкине».

1

01.10

Продолжать знакомить с жизнью и творчеством А.С.Пушкина.

 

Проверка домашнего задания. Рассказ учителя о декабристах.

Чтение рассказа учителем и словарно-лексическая работа. Самостоятельное чтение детьми. Анализ произведения. Чтение вслух по логически законченным частям. Домашнее задание: с.39-42. 

Рассказывают наизусть отрывок «Края Москвы..»

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Читают про себя и вслух, отвечают на вопросы по содержанию.

Фронтальный

и индивидуаль

ный опрос

14.

А.С. Пушкин «Памятник».

«Во глубине сибирских руд».

1

4

Развивать умение выразительно читать стихи; находить строки, содержащие главную мысль.

Проверка домашнего задания.

Чтение стихотворений учителем. Объяснение слов. Чтение детьми про себя и вслух Анализ стихов. Выборочное чтение. Выразительное чтение и заучивание наизусть.  Прослушивание аудиозаписи стихотворения. Подведение итога. Домашнее задание: с.43,задание 7.

Читают произведение, отвечают на вопросы. Слушают учителя, отвечают на вопросы. Читают стихотворение про себя и вслух. Слушают аудиозапись. Выборочно читают по заданию, выделяют главную мысль.

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос.

15.

А.С. Пушкин «Зимнее утро».

 

5

Развивать умение выразительно читать, передавая интонацией настроение.

Проверка домашнего задания.

Чтение стихотворения учителем. Объяснение слов. Чтение детьми про себя и вслух Анализ стихотворения по заданиям на с.45 Выразительное чтение. Прослушивание аудиозаписи. Подведение итога. Домашнее задание.

Рассказывают наизусть стихотворение. Слушают учителя, отвечают на вопросы. Читают стихотворение про себя и вслух. Слушают аудиозапись. Составляют рассказ «Солнечное зимнее утро», используя иллюстрацию на с.44.

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос.

16.

А.С. Пушкин «И.И.Пущину».

А.С. Пушкин  «Сожжённое письмо», «Я вас любил…».

 

8

Развивать умение выразительно читать стихи; находить строки, содержащие главную мысль.

Проверка домашнего задания.

Чтение стихотворений учителем. Объяснение слов. Чтение детьми про себя и вслух Анализ стихов. Выразительное чтение. Прослушивание аудиозаписи стихотворений. Подведение итога. Домашнее задание.

Рассказывают наизусть стихотворение. Слушают учителя, отвечают на вопросы. Читают стихотворение про себя и вслух. Слушают аудиозапись. Выборочно читают по заданию, выделяют главную мысль.

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос.

17.

А.С. Пушкин «Няне».

 

11

Развивать умение выразительно читать, передавая интонацией настроение.

Проверка домашнего задания.

Вступительная беседа о няне Пушкина. Чтение стихотворения учителем. Объяснение слов. Чтение детьми про себя и вслух Анализ стихотворения. Выразительное чтение. Прослушивание аудиозаписи. Подведение итога. Домашнее задание: выучить стих. наизусть.

Читают выразительно стихи. Слушают учителя, отвечают на вопросы. Вспоминают, что читали о няне Арине Родионовне.Читают стихотворение про себя и вслух. Слушают аудиозапись.

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос.

18.

19.

А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде».

 2

12

15

Развивать умение выразительно читать произведение, выделять главную мысль. Обогащать словарный запас.

Проверка домашнего задания.

Работа по теме урока. Первичное чтение сказки по частям учителем. Объяснение непонятных слов и выражений. Чтение сказки детьми. Деление на части. Анализ сказки. Выборочное чтение. Выразительное чтение сказки. Работа с иллюстрациями. Подведение итогов. Домашнее задание: читать сказку.

Рассказывают кратко биографию поэта. Слушают сказку, отвечают на вопросы. Анализируют сказку. Читают по частям, определяют главное в каждой части. Рассматривают иллюстрации в учебнике, читают отрывков из сказки к ним.

Подводят итог: «Чему учит сказка?»

 

 

 

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос.

20.

М.Ю.Лермонтов (биография).

 

18

Познакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова.

Проверка домашнего задания. Рассказ учителя о М.Ю.Лермонтове. Презентация «М.Ю.Лермонтов».

Работа с учебником. Словарная работа. Самостоятельное чтение обучающимися биографии М.Ю.Лермонтова. Беседа по вопросам. Домашнее задание.

Читают отрывок «У Лукоморья», отвечают на вопросы. Вспоминают, какие произведения М.Ю.Лермонтова читали, просматривают презентацию. Слушают учителя.  Находят объяснение слов в учебнике. Читают биографию про себя и вслух, отвечают на вопросы.

 Фронтальный

и индивидуаль

ный опрос

21.

М.Ю. Лермонтов «Смерть поэта».

 

19

Познакомить с  стихотворением М.Ю. Лермонтова. Развивать умение выразительно читать произведение.

Проверка домашнего задания.

Чтение учителем стихотворения. Чтение про себя с заданием. Выборочное чтение. Деление стихотворения на части, чтение и анализ каждой части. Выразительное чтение стихотворения, опираясь на задание 5, с.57. Домашнее задание.

Рассказывают биографию М.Ю.Лермонтова. Вспоминают, какие произведения читали. Слушают учителя, находят ответ на вопрос в биографическом очерке. Читают стихотворение, делят его на части. Выражают своё отношение к гибели поэта.

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос.

22.

М.Ю. Лермонтов «Родина».

 

22

Продолжать знакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова. Развивать умение выразительно читать произведение.

Проверка домашнего задания.

Чтение учителем стихотворения. Чтение про себя с заданием. Чтение вслух. Выразительное чтение стихотворения, заучивание наизусть. Домашнее задание.

Читают стих. «Смерть поэта». Слушают учителя, отвечают на вопросы. Читают стихотворение, заучивают наизусть.

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос.

23.

М.Ю. Лермонтов «Парус», «Сосна».

 

25

Развивать умение выразительно читать стихи; находить строки, содержащие главную мысль.

Проверка домашнего задания.

Чтение стихотворений учителем. Объяснение слов. Чтение детьми про себя и вслух Анализ стихов. Выразительное чтение. Прослушивание аудиозаписи стихотворения «Парус». Подведение итога. Домашнее задание: задание 4, с.58.

Рассказывают наизусть стихотворение. Слушают учителя, отвечают на вопросы. Читают стихотворение про себя и вслух. Слушают аудиозапись. Выборочно читают по заданию, выделяют главную мысль.

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос.

24.

Внеклассное чтение.

А.П. Гайдар «Голубая чашка».

 

26.10

Формировать умение выделять главную мысль произведений;

определять своё отношение к героям произведения.

 

Рассматривание выставки книг А.П.Гайдара. Рассказ учителя о творчестве писателя Самостоятельное чтение повести. Чтение вслух и пересказ понравившихся отрывков.

 Составление  краткого отзыва о книге.

Рассматривают выставку книг, называют тему урока. Слушают учителя.

Читают самостоятельно повесть, пересказывают понравившиеся отрывки. Устно составляют краткий отзыв.

Индивидуальный опрос

 

                                                                                                 2-ая четверть (22 ч.)

 1.

2.

3.

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и про купца Калашникова».

3

8.11

9

12

 

Продолжать знакомить с творчеством М.Ю.Лермонтова; развивать умение выразительно читать произведение.

Предварительная беседа о творчестве Лермонтова.

Чтение произведения по частям. Объяснение слов и выражений. Анализ каждой части, выделение главного в каждой части. Выборочное чтение. Заучивание наизусть описания утра.  Выразительное чтение. Просматривание презентации. Подведение итога. Домашнее задание.

Вспоминают, что знают о   писателе, отвечают на вопросы учителя. Читают произведение по частям, отвечают на вопросы, выделяют главное в каждой части. Читают выборочно по заданию учителя. Находят описание утра и заучивают его наизусть.  Учатся выразительно читать произведение.  Просматривают презентацию, отвечают на вопросы.

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос.

4.

И.А. Крылов (биография)

1

15

Познакомить с жизнью и творчеством И.А.Крылова.

Проверка домашнего задания. Предварительная беседа. Презентация «И.А.Крылов».

Работа с учебником. Словарная работа. Самостоятельное чтение обучающимися биографии И.А. Крылова. Беседа по вопросам. Чтение вслух по абзацам. Подведение итогов. Домашнее задание.

Читают «Песню про царя «Ивана Васильевича…».  Вспоминают, какие басни читали, просматривают презентацию. Слушают учителя.  Находят объяснение слов в учебнике. Читают биографию про себя и вслух, отвечают на вопросы.

 Фронтальный

и индивидуаль

ный опрос

5.

И.А. Крылов «Волк на псарне».

1

16

Познакомить с басней «Волк на псарне». Учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни.

 Проверка домашнего задания. Рассказ учителя о б истории создания басни. Прослушивание аудиозаписи басни «Волк на псарне ». Определение значения слов.  Самостоятельное чтение детьми, ответы на вопросы. Чтение по ролям.

Выразительное  чтение по образцу, мораль басни через вопросы по содержанию.

Работа по иллюстрации на стр.76.  Домашнее задание. Подведение итога урока.

Читают биографию И.А.Крылова, отвечают на вопросы. Слушают  учителя, отвечают на вопросы. Выясняют значение слов.

Слушают аудиозапись басни, называют главных героев. Читают про себя, отвечают на вопросы, выделяют главный смысл басни. Читают выборочно,  используя иллюстрацию. Делают вывод о том, что высмеивает и чему учит басня.

Фронтальный

и индивидуаль

ный опрос

6.

И.А. Крылов «Осёл и соловей».

1

19

Совершенствовать навык выразительного чтения, учить раскрывать содержание и мораль басни.

 

 Проверка домашнего задания. Чтение басни «Осёл и соловей» учителем, выявление главной мысли басни. Самостоятельное чтение детьми, ответы на вопросы. Объяснение слов и выражений. Чтение по ролям.

Выразительное  чтение по образцу, мораль басни через вопросы по содержанию. Заучивание отрывка.

 Домашнее задание. Подведение итога урока.

Читают басню «Волк на псарне» по ролям.

Слушают чтение учителя, называют главных героев басни. Читают про себя, отвечают на вопросы, выделяют главный смысл басни. Читают выборочно, используя иллюстрацию. Заучивают наизусть отрывок о пении соловья. Делают вывод о том, что высмеивает и чему учит басня.

 

Индивидуальный и фронтальный опрос.

7.

И.А. Крылов «Муха и пчела».

1

22

Познакомить с басней «Муха и пчела». Учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни.

 Проверка домашнего задания. Презентация «Басни Крылова». Прослушивание аудиозаписи басни «Муха и пчела ». Определение значения слов.  Самостоятельное чтение детьми, ответы на вопросы. Чтение по ролям. Выразительное  чтение по образцу, мораль басни через вопросы по содержанию. Домашнее задание. Подведение итога урока.

Читают басню «Осёл и соловей».  Слушают  учителя, просматривают презентацию. Выясняют значение слов.Слушают аудиозапись басни, называют главных героев. Читают про себя, отвечают на вопросы, выделяют главный смысл басни. Читают по ролям. Делают вывод о том, что высмеивает и чему учит басня.

 

8.

Внеклассное чтение. Ю.И. Коваль «Алый», «Белая лошадь».

1

23

Формировать умение выделять главную мысль произведений; определять своё отношение к героям произведения.

 

Рассматривание выставки книг .И.Коваля. Рассказ учителя о творчестве писателя Самостоятельное чтение рассказов. Чтение вслух и пересказ понравившихся отрывков.

 Составление  краткого отзыва о книге.

 

Рассматривают выставку книг, называют тему урока. Слушают учителя.

Читают самостоятельно рассказы, пересказывают понравившиеся отрывки. Устно составляют краткий отзыв.

Индивидуальный опрос

9.

Н.А. Некрасов (биография)

1

26

Познакомить с жизнью и творчеством Н.А.Некрасова.

Рассказ учителя о Н.А.Некрасова. Презентация «Н.А.Некрасов».

Работа с учебником. Словарная работа. Самостоятельное чтение обучающимися биографии Н.А.Некрасова. Беседа по вопросам. Домашнее задание.

Вспоминают, какие произведения Н.А.Некрасова  читали, просматривают презентацию. Слушают учителя.  Находят объяснение слов в учебнике. Читают биографию про себя и вслух, отвечают на вопросы.

 Фронтальный

и индивидуаль

ный опрос

10.

Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда».

1

29

Формировать правильное  выразительное чтение стихотворного  текста.

 

 

Проверка домашнего задания.

Чтение стихотворения учителем. Объяснение слов. Чтение детьми про себя и вслух Анализ стихотворения. Выборочное чтение строк к картине И.Е.Репина «Бурлаки на Волге». Выразительное чтение.  Подведение итога. Домашнее задание.

Читают биографию Н.А.Некрасова, отвечают на вопросы. Слушают учителя, отвечают на вопросы. Читают стихотворение про себя и вслух. Рассматривают картину, находят строки, которые могут служить подписью к ней. Подводят итог.

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос.

11.

Н.А. Некрасов «В полном разгаре страда деревенская…».

 

30

Формировать навык правильного осознанного и выразительного чтения.

 

Проверка домашнего задания.

Чтение стихотворения учителем. Объяснение слов. Чтение детьми про себя и вслух Анализ стихотворения. Выразительное чтение. Прослушивание аудиозаписи. Подведение итога. Домашнее задание.

Читают стих «Размышление у парадного подъезда», отвечают на вопросы. Слушают учителя, отвечают на вопросы. Читают стихотворение про себя и вслух. Слушают аудиозапись. Выразительно читают стихотворение. Подводят итог урока.

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос.

12.

Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок)

 

03.12

Продолжать знакомить с творчеством Н.А.Некрасова. Формировать навык правильного осознанного и выразительного чтения.

 

Проверка домашнего задания.

Чтение стихотворения учителем. Объяснение слов. Чтение детьми про себя и вслух Анализ стихотворения. Составление характеристики русской женщины по плану. Выразительное чтение. Заучивание наизусть первых строф стихотворения. Подведение итога. Домашнее задание.

Читают стих. «В полном разгаре страда деревенская», отвечают на вопросы. Слушают учителя, отвечают на вопросы. Читают стихотворение про себя и вслух. Составляют характеристику по данному плану, приводят примеры из текста. Выразительно читают стихотворение, заучивают наизусть четыре первые строфы. Подводят итог урока.

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос.

13.

Н.А. Некрасов «Русские женщины» (отрывок).

 

6

Продолжать знакомить с творчеством Н.А.Некрасова. Формировать навык правильного осознанного и выразительного чтения.

 

Проверка домашнего задания. Рассказ учителя истории создания произведения «Русские женщины».

Чтение стихотворения учителем. Объяснение слов. Чтение детьми про себя и вслух Анализ стихотворения. Выразительное чтение. Подведение итога. Домашнее задание.

Рассказывают наизусть отрывок. Слушают учителя, отвечают на вопросы. Читают стихотворение про себя и вслух, подтверждают ответы на вопросы строками из произведения. Выразительно читают стихотворение. Подводят итог урока.

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос.

14.

И.С. Никитин «Русь» (отрывок).

1

7

Познакомить с творчеством И.С.Никитина; обучать правильному чтению стихов.

Проверка домашнего задания. Вступительное слово учителя об авторе. Чтение биографии в учебнике.Чтение стихотворения «Русь» учителем. Объяснение слов. Чтение детьми про себя и вслух Анализ стихов. Выразительное чтение. Заучивание стих наизусть. Подведение итога. Домашнее задание.

Читают стихотворение, отвечают на вопросы. Слушают учителя. Читают биографию поэта, отвечают на вопросы, отвечают на вопросы. Читают стихотворение про себя и вслух. Слушают аудиозапись. Выборочно читают по заданию, выделяют главную мысль. Заучивают стих. наизусть.

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос.

15.

И.С. Никитин «Утро на берегу озера».

1

10

 

Проверка домашнего задания.

Чтение стихотворения учителем. Объяснение слов. Чтение детьми про себя и вслух Анализ стихотворения. Деление его на части, озаглавливание каждой части. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Подведение итога. Домашнее задание.

Рассказывают наизусть стих «Русь». Слушают учителя, отвечают на вопросы. Читают стихотворение про себя и вслух, делят на части, придумывают заголовки к каждой части.  Подтверждают ответы на вопросы строками из произведения. Выразительно читают стихотворение. Подводят итог урока.

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос.

16.

И.С. Тургенев (биография)

1

13

Познакомить с жизнью и творчеством И.С.Тургенева.

Проверка домашнего задания. Рассказ учителя о И.С.Тургеневе. Презентация «И.С.Тургенев». Работа с учебником. Словарная работа. Самостоятельное чтение обучающимися биографии. Беседа по вопросам. Домашнее задание.

Чтение стих. «Утро на берегу озера». Вспоминают, какие произведения И.С.Некрасова читали, просматривают презентацию. Слушают учителя.  Находят объяснение слов в учебнике. Читают биографию про себя и вслух, отвечают на вопросы.

 Фронтальный опрос

17.

18.19.20.

21.

 

И.С. Тургенев «Муму».

5

14

17

20

21

24

 

Познакомить с повестью И.С.Тургенева «Муму». Учить понимать состояние и поступки героев; давать им характеристику.

Проверка домашнего задания.

Рассказ учителя о крепостном праве. Чтение повести по частям. Объяснение значения слов и выражений. Анализ каждой части. Заучивание наизусть отрывка «Спасение Муму»  из 1-ой части.  Деление второй главы на части по плану; пересказ по плану, используя иллюстрацию. Выборочное чтение. Составление плана 7-ой части, краткий пересказ его содержания.  Составление характеристики Герасима по данному плану. Озаглавливание  каждой части, краткий пересказ. Подведение итогов. Домашнее задание.

Читают биографию И.С.Тургенева, отвечают на вопросы. Слушают учителя, отвечают на вопросы. Объясняют значение слов и выражений. Читают повесть по частям, работают над содержанием. Читают выборочно. Заучивают отрывок. Пересказывают части повести. Составляют характеристику Герасима по плану. Озаглавливают каждую часть, составляют план и кратко пересказывают по плану. Подводят итоги.

Фронтальный и индивидуаль

ный опрос.

22.

Внеклассное чтение.

В.П. Астафьев  «Последний поклон» (повесть в рассказах).

 

 

 

27

Формировать умение выделять главную мысль произведений;

определять своё отношение к героям произведения.

 

Рассматривание выставки книг В.П.Астафьева. Рассказ учителя о творчестве писателя Самостоятельное чтение рассказа «Зорькина песня». Чтение вслух и пересказ понравившихся отрывков. Составление  краткого отзыва о книге.

Рассматривают выставку книг, называют тему урока. Слушают учителя.

Читают самостоятельно рассказ, пересказывают понравившиеся отрывки. Устно составляют краткий отзыв.

Индивидуальный опрос

 

 

Информация о публикации
Загружено: 27 января
Просмотров: 4069
Скачиваний: 30
Алёхина Любовь Ивановна
Родной язык и литература, 8 класс, Планирование
Скачать материал