Опубликованы материалы онлайн-конференции «Цифровая образовательная среда 2021» Скачать→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» январь 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 января по 31 января

"Абстрактная композиция в живописи"

Конспект урока "Абстрактная композиция в живописи" 8 класс К учебнику: «Изобразительное искусство», Под ред. Шпикаловой Т.Я. К уроку: Глава 4 ИСКУССТВО КОНЦА XIX — НАЧАЛА XX В. ПОИСК НОВЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ФОРМ ИЗОБРАЖЕНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ. УТВЕРЖДЕНИЕ ПРИНЦИПОВ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО РЕАЛИЗМА В ИСКУССТВЕ 30-Х гг. XX В. И ДАЛЬНЕЙШЕЕ ЕГО РАЗВИТИЕ
Просмотр
содержимого документа

Конструкт урока ИЗО в 6 классе на тему: «Василий Кандинский»                                    

Класс: 6

Тип урока: Изучение нового материала

Цель: формирование у учащегося ценностных ориентиров в области изобразительного искусства, представлений об абстрактном искусстве и творчестве русского художника,  развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

Задачи:

  1. Развивающие: творческое воображение и эмоциональность через изучение творчества В. В. Кандинского, знакомить с произведениями художника.
  2. Образовательные: познакомить учащегося с терминами «абстрактное искусство, авангард», используемой композицией, инструментарий (цвет, линия, пятно, фигура, треугольник, круг, квадрат и т.д.).
  3. Воспитательные: воспитание уважительного отношения к творчеству художника В. В. Кандинского

Планируемый результат.

УУД:

Личностные результаты: формирование у ребенка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей; воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; отработка навыков самостоятельной.

Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на занятии; учиться работать по предложенному учителем плану; учиться отличать верно, выполненное занятие от неверного;  учиться совместно с учителем и другими учениками давать;  эмоциональную оценку деятельности учащихся на занятии.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в предлагаемом учебном материале; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и информацию полученную на занятии; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов и самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД: уметь пользоваться языком изобразительного искусства (донести информацию до собеседника); уметь слушать и понимать высказывания собеседника; учиться согласованно работать в группе; учиться планировать работу в группе; учиться распределять работу между участниками проекта; понимать общую задачу проекта т точно выполнять свою часть работы.

Материалы и оборудование:

Для учителя: проектор, компьютер, презентация, наглядные пособия.

Для учащихся: альбом, краски, кисти, карандаш ТМ, вода.

Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий проблемный.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная

Методы: объяснительно – иллюстративный, словесный, практическая работа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход урока

Этапы занятия

Действия учителя

Планируемый результат (метапредметный и предметный результат)

Мотивация к учебной деятельности

- Добрый день, меня зовут Вера Вадимовна;

- Я проведу сегодняшний урок.

- Тот, у кого нет музыки в душе,

Кого не тронут сладкие созвучья,

Способен на грабеж, измену, хитрость;

Темны, как ночь, души его движенья

И чувства все угрюмы, как Эреб:

Не верь такому: - слушай эту песню.

Шекспир (пер. Т. Щепкиной-Куперник).

Личностные

формирование у ребенка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей; воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; отработка навыков самостоятельной.

Создание проблемной ситуации, формирование учебной проблемы

- Как вы думайте, о чем будет наш сегодняшний урок?

Д: -/…

- Какой художник сопоставлял цвет в живописи и звуки в музыке?

Д: -/ Василий Васильевич Кандинский

- Да, темой нашего урока будет «Василий Васильевич Кандинский» слайд - тема

 

Личностные результаты: формирование у ребенка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей; воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; отработка навыков самостоятельной.

Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на занятии; учиться работать по предложенному учителем плану; учиться отличать верно, выполненное занятие от неверного;  учиться совместно с учителем и другими учениками давать;  эмоциональную оценку деятельности учащихся на занятии.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в предлагаемом учебном материале; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и информацию полученную на занятии; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

 

Целеполагание, построение проекта выхода из проблемы

- Васи́лий Васи́льевич Канди́нский (4 декабря 1866, Москва — 13 декабря 1944,  Франция) — выдающийся русский живописец, график и теоретик изобразительного искусства, один из основоположников абстракционизма. Был одним из основателей группы «Синий всадник».

- Его творчество относится к периоду Русского Авангарда – явление в искусстве, зародившееся и процветавшее в России с 1890 по 1930 год.

- Абстрактное искусство – направление не фигуративного искусства, отказавшегося от приближённого к действительности изображения форм в живописи и скульптуре.

- Получил основное музыкальное и художественное образование. 

- Первой его картиной была «Пестрая жизнь» датирована 1907 годом.

- Стремление к нереалистическому и абстрактному в искусстве, к своей внутренней природе рассматривается Кандинским как следование словам Сократа "Познай самого себя".

- В теории Кандинского  выражена тенденция к синтезу всех видов искусства и их художественно-изобразительных средств, передающих те или иные духовные состояния.

- Так как у Кандинского было музыкальное образование, наиболее часты, сопоставления цвета в живописи и звука в музыке: голубой — флейта, синий — виолончель, темно-синий — контрабас, глубокий синий — орган и т.д.

- Посредством абстрактных форм, "чистых" красок и звуков искусство может воздействовать на душу человека: "Цвет — это клавиш;…".

- Таким образом, теоретические и художественные поиски Кандинского были направлены на создание языка искусства, не отражающего предметный мир, а создающего образ. Согласно его теории, художник должен подниматься по ступеням, на которых накапливается сначала визуальный опыт, затем образный опыт, после чего возможен переход к опыту мыслительному, и лишь высшая ступень — ступень духовного опыта — открывает путь к абстрактному искусству. Композиция в произведениях Кандинского:

1. Внутренняя параллель лирического звучания.
Сопутствие внутреннему «дисгармоничному» напряжению.

2. Внутренняя параллель драматического звучания.
Противоположность внутреннему «гармоничному» напряжению.

- На каком из изображений вы ощущайте внутреннюю гармонию?

3. В отношениях формы и границ ОП,  удаленность формы от границ.

В первом случае она лежит свободно. Ее близость к границе сообщает ей безусловно усиленное напряжение вправо вверх, чем ослабляется напряжение ее нижнего конца.

4. Во втором случае она сталкивается с границей и тут же теряет свое напряжение по направлению вверх, причем стремление вниз увеличивается, выражая нечто болезненное, почти отчаянное.

- Какое изображение  более напряженное?

5. Безмолвный лиризм четырех элементарных линий – застывшее выражение.

6. Драматизация тех же элементов – сложно-пульсирующее выражение.

- На каком из изображений лирическая композиция?

7. Применение эксцентрики:

Центрированная диагональ. В центр.
Горизонталь – вертикаль децентрированные.
Диагональ в высшем напряжении.
Соразмеренное напряжение горизонтали и вертикали.

8. Все децентрировано. От центра.
Диагональ усилена своим собственным повторением.
Скованность драматического звучания
в точке соприкосновения вверху.

- Какое изображение идет/движется от центра?

Формы в произведениях Кандинского:

- В качестве основных форм художник использовал точку, линию, пятно, а так же в его картинах присутствуют треугольник, круг, квадрат, овал, прямоугольник и сложные многоугольники.

Цвет в произведениях Кандинского:

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в предлагаемом учебном материале; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и информацию полученную на занятии; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов и самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД: уметь пользоваться языком изобразительного искусства (донести информацию до собеседника); уметь слушать и понимать высказывания собеседника; учиться согласованно работать в группе; учиться планировать работу в группе; учиться распределять работу между участниками проекта; понимать общую задачу проекта т точно выполнять свою часть работы.

 

Реализация построенного проекта

Объяснение задания: Сегодня мы с вами будем настоящими художниками абстракционистами, вам предстоит создать композиции музыкальным произведениям. Для этого нам нужно…

Этапы создания композиции:

  1. Прослушивание муз. Произведения.
  2. Выбор композиции.
  3. Доработка композиции из геометрических форм.
  4. Показать эмоции вызванные муз. Произведением.
  5. Работа в цвете.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в предлагаемом учебном материале; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и информацию полученную на занятии; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов и самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД: уметь пользоваться языком изобразительного искусства (донести информацию до собеседника); уметь слушать и понимать высказывания собеседника; учиться согласованно работать в группе; учиться планировать работу в группе; учиться распределять работу между участниками проекта; понимать общую задачу проекта т точно выполнять свою часть работы.

Первичное закрепление материала

Самостоятельная работа: работаю индивидуально и фронтально, обращаю внимание на типичные ошибки.

 

Познавательные

Коммуникативные

 

 

Подведение итогов самооценка рефлексия

- А теперь подошло время подвести итоги урока, я прошу вас закончить работу.

Анализ рисунков

- Чем обоснован выбор композиции?

- Выбор геометрических форм?

- Цветовое решение?

 

Личностные результаты: формирование у ребенка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей; воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; отработка навыков самостоятельной.

Регулятивные УУД: учиться работать по предложенному учителем плану; учиться отличать верно, выполненное занятие от неверного;  учиться совместно с учителем и другими учениками давать;  эмоциональную оценку деятельности учащихся на занятии.

 

Информация о публикации
Загружено: 24 июня
Просмотров: 272
Скачиваний: 2
Козлова Вера Вадимовна
Искусство, 8 класс, Уроки
Скачать материал